教师教学反思研究心得体会及感悟（17篇）

教师教学反思研究心得体会及感悟（专业17篇）它可以帮助老师把握教学改革的方向，提升自身的教化教学实力。下面是一些老师的亲身体会，他们不仅供应了许多珍贵的阅历，也共享了一些教化心灵的感悟。

老师教学探讨心得体会

1）师生关系的开放探讨性学习类似于科学探讨的方式去主动获得学问，并应用学问解决问题，这种学习须要全方位的开放。青年学生思想活跃，接受实力强，敢想敢说敢做，老师要予以激励和宽容。老师要放弃权威者的姿态，在学生学习中不断进行角色转换，成为学生创建实力的激发者，培育者和观赏者和问题的共同探求者，教学在师生同等的，探讨探讨的氛围中进行。

2）学习时空的开放探讨性学习应从课内延长到课外，向学生开放图书馆、阅览室,让学生查阅资料、借阅参考书、甚至通过互联网学习，摄取网上信息，广泛获得信息。学生在课外学习中，不受教材束缚和老师倾向的束缚，独立自主地发展。在课外学习中，学生更能领悟到课内教学所来不及深透的奇妙，去触摸课内来不及涉取的东西，从中受到激励、启发，产生联想、灵感、增加创新意向，它为创建性思想的形成供应了良好的智力养分和良好的心情环境，有利于创建实力的充分发挥。

3）学习形式的开放探讨性学习是一种探讨探讨性的学习方式，而且探讨课题往往纷繁困难，学生既要驾驭自我探究、自主学习的独立的特性化的学习方法，找出重点，化解难点，创建性地解决问题，又要学会与他人合作，共同探讨、沟通、探讨，取长补短，集思广益，这样做可以少走弯路，共享创建性劳动成果。老师可以结合所学内容开展各种形式的活动，如演讲、辩论、社会调查、评论、设计方案、解决实际问题等，在活动中提高实力，活跃思维。

探讨性学习与创新实力的培育，探讨中激趣，产生创建动机

探讨性学习过程给学生供应了主动探究质疑的广袤空间，学生多处于自然的社会环境中，充分发挥相识过程的主体作用。相识本身就是一个激发爱好的过程，学生在相识中发觉问题提出问题，也是创建力凹凸的表现。学生从课堂来到大自然中，社会生活中，视察自然的种种现象，发觉相识对象和别的事物的差异，找出其特点及其运动改变的状态，从中受到启发，产生的新奇心。有了这种新奇心，才能带着愉悦的高涨的心情和创建欲望，克服一切困难，执着去分析、比较、试验、探讨，驾驭相识对象的发展规律，发表自己的观点，提出自己的想法，创建性地解决问题，呈现才智和才能。

老师教学探讨心得体会

（一）。

我们中心小学每周三的语文教研活动每周都按时进行，不管是看视频上的名师课堂展示，还是我们学校语文老师出的公开课，每一堂课都具有学习意义，每一位老师的细心展示不仅令学生沉醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，收获颇多。

下面我就谈谈我对我校语文教研活动的心得体会：

第一、吃透教材是最根本的。

听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深化文本。鲁少宁老师在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，她出示了一组词，让学生选个词说一句话，这样不仅引导学生积累了词语，又使学生在词语中感受到了词语不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。郭春玲老师《学写日记》一课中，采纳吹泡泡的嬉戏方式，激发了学生的无限乐趣。整节课在郭老师美丽生动语言中层层绽开，使听者回味无穷，学生也在潜移默化中学会了写日记。

其次、注意启发式教学，让学生主动学。

新课程标准要求让学生成为学习的主体，老师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。

第

三、

注意引导学生朗读。

大部分老师都特别注意指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如王景燕老师在上《黄河的主子》这课时，首先让学生大声自由的读课文的重点段落，抓住重点词句朗读，文章就是胜利了一半；配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奇妙之处。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读爱好，让学生在阅读中更好的领悟文章所表达的黄河的主子—艄公的精神，层次特别清楚。

第四、注意学习习惯的养成。

许多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力气解决。例如王新景老师在上《鸟岛》一课时，就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时快速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。张艳芳老师在上《水》一课时，她在学生阅读的过程中刚好的订正文字的发音，潜移默化的教育学生字音要读准的习惯。还有的老师始终强调“不动笔墨不读书”，有利于培育学生集中精力的好习惯。

（二）。

园本教研是幼儿园老师学习、成长的重要阵地。近年来，我们南麻五小幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作。

总结。

如下：

一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作。

假如说，老师的素养是确定一切教化工作成败的关键，那么，我们认为，面对今日我园幼儿老师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让老师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累学问和才能，不断地提升自身的价值和品尝。从合格老师逐步成长为优秀老师、专家型老师，从而更好的实现自身的价值。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人。

首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员详细负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中；每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，刚好解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行刚好的调度，加强了培训的针对性、时效性。

三、建立健全各项制度和安排，确保培训落实到位。

为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的安排，列出培训的内容和支配，老师再依据总的安排制定出本班的园本活动安排。这样既指导了老师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促老师自觉的完成学习任务。

四、采纳敏捷多样的园本教研形式，激发老师主动参加的热忱，促进老师成长。

一是开展各种竞赛活动，让人人都有参加和施展才能的机会。老师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。

二是，为让老师能很好的从阅历中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必需写二篇教化叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思索、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必需是老师的真情实感。记得上海的特级老师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获欢乐与支持”，这也就是幼儿教化的内涵所在。

另外，我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发觉问题，学着解决问题，通过老师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身亲密相关的高度整合的课程模式，渐渐完成由单一学问向跨学科学问、由学习学问向体验学问的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。

五：下一步工作思路：

1、进一步加强各层次老师培训：

我们将以提高老师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探究——操作（敏捷性、创建性）——总结”一体化的路子，并针对每一个老师的详细状况，有针对性的进行辅导，使老师尽快驾驭园本课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强老师的基本功培训，争取老师全部达标。

2、接着主动有效开展园本教研活动，进一步做到有安排、有目标、有记录，有总结。注意形式多样，讲究方法。

在今后的征程上，我们将接着不断到改进，不断创新，用我们的实际行动促进全园老师保教工作的提高。为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。

教学反思探讨心得体会

教学反思是老师在教学结束后对自己的教学进行分析、评估、总结和改进的过程。通过教学反思，老师可以深化思索教学中的问题、挑战和不足，并找到解决的方法和策略。在教学反思中，老师须要回顾教学过程、分析教学效果、评估学生学习状况、反思自身教学行为，并不断提高自己的教学水平。

首先，教学反思须要回顾教学过程。回顾教学过程是老师进行教学反思的第一步。在这个过程中，老师须要回忆课堂上的详细教学内容、教学设计和教学策略。老师可以回答一些问题来帮助自己回顾教学过程，比如教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学策略是否有助于学生的学习等等。通过回顾教学过程，老师可以对自己的教学进行一次全面地检测和谛视，发觉问题和不足，并为下一步的教学改进供应依据。

其次，教学反思须要分析教学效果。分析教学效果是老师进行教学反思的重要环节。在这个过程中，老师须要确定教学目标是否达到，学生是否真正理解和驾驭了所学学问，并能运用到实际生活中。老师可以通过视察学生的学习表现、听取学生的反馈和检查学生的作业来进行教学效果的评估。只有通过分析教学效果，老师才能真正了解自己的教学是否达到了预期目标，是否达到了学生的学习要求。

再次，教学反思须要评估学生的学习状况。评估学生的学习状况是老师进行教学反思的重要环节。在这个过程中，老师须要视察学生的学习看法、学习动力和学习成果，以了解学生的学习状况和学习需求。老师可以通过课堂视察、个别交谈和小组探讨等方式进行评估。通过评估学生的学习状况，老师可以了解自己的教学是否满意了学生的学习需求，是否对学生的学习产生了主动的影响。

然后，教学反思须要反思自身教学行为。反思自身教学行为是老师进行教学反思的核心环节。在这个过程中，老师须要对自己的教学行为进行深化思索和分析，找出问题所在，并制定改进措施。老师可以思索自己在教学中的优势和不足，教学中的胜利和失败，并从中吸取阅历和教训。只有真正反思自身教学行为，老师才能不断提高自己的教学水平，提升教学质量。

最终，老师须要依据教学反思的结果进行教学改进。教学改进是老师进行教学反思的最终目标和最重要的环节。在这个过程中，老师须要依据教学反思的结果制定合理的改进措施，并在下一次教学中加以实施。老师可以通过调整教学策略、优化教学资源、供应更多的学习机会等方式进行教学改进。只有通过教学改进，老师才能真正解决教学中的问题和挑战，提高自己的教学水平。

总之，教学反思是一种重要而必要的教学活动。通过教学反思，老师可以深化思索教学中的问题、挑战和不足，并找到解决的方法和策略。在教学反思中，老师须要回顾教学过程、分析教学效果、评估学生学习状况、反思自身教学行为，并不断提高自己的教学水平。只有通过教学反思，老师才能不断改进教学，提高学生的学习效果和学习成果。

教学反思探讨心得体会

教化是培育人才、传承学问的重要途径，而教学反思则是教化实践中的一项重要任务。通过反思自己的教学方法和效果，老师可以总结阅历、改进教学，提高学生的学习效果和素养。在进行教学反思探讨的过程中，我深刻地体会到了其重要性和价值，同时也发觉了一些须要改进的地方。

首先，教学反思让我明白到老师角色的重要性。在过去的教学实践中，我往往是一个“讲解者”，只关注学问的传授，忽视了学生的学习需求和个体差异。通过反思，我意识到老师应当是一个指导者和引导者，应当关注学生的成长和发展，了解每个学生的特点和需求，针对性地帮助他们驾驭学问和技能。在今后的教学中，我将更加注意与学生的互动和沟通，关注他们的发展过程，为他们供应更好的学习环境和机会。

其次，教学反思也让我相识到教学方法的重要性。在之前的教学中，我习惯运用一些传统的教学方法，如讲授、演示等，忽视了多元化的教学手段和策略。通过反思，我明白到不同学生有不同的学习方式和喜好，老师应当依据学生的需求选择合适的教学方法和手段，供应多样化的学习体验。例如，我现在更加倾向于运用小组合作、探讨等互动性的教学方法，激励学生主动参加，提高他们的学习效果。

再次，教学反思还让我了解到学生的主观能动性的重要性。在过去的教学中，我往往把学生视为一个“接收者”，只注意教学内容的传授，忽视了学生的主观能动性和学习爱好。通过反思，我明白到学生应当是学习的主体，老师应当调动学生的学习主动性，激发他们的学习爱好和热忱。在今后的教学中，我将更加注意培育学生的自主学习实力，激励他们进行独立思索和创新实践，激发他们的学习动力和潜力。

最终，教学反思还让我明白到教学评估的必要性。在过去的教学中，我往往忽视了对教学效果的评估和反馈，很难知道学生对教学的理解和接受程度。通过反思，我相识到老师应当定期对教学效果进行评估，驾驭学生的学习状况和反馈，刚好调整教学策略和方法。在今后的教学中，我将更加注意教学评估的工作，通过定期的测验、作业、问卷和探讨等方式了解学生的学习进展和反馈，为他们供应更加特性化和有针对性的辅导和帮助。

总之，教学反思探讨让我深刻地体会到了教化教学的困难性和多样性。作为一名老师，我应当不断地思索和探讨自己的教学方法和效果，刚好总结阅历，改进教学，为学生供应更好的教化和培育。同时，我也意识到自身在教化教学中的不足之处，须要通过不断的学习和实践来提升自己的教化素养和专业实力。我信任，在不断地反思和探究中，我会成为一名更好的老师，为学生的成长和发展贡献更多。

老师教学心得体会反思

经过一年的教学工作,让我获益匪浅,既增长了学问又让我相识了很多新的挚友老师。使我觉得作为一名老师的欢乐。

回首这一年的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年老师，一起先我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和很多老师对我的工作赐予许多的关切和帮助，而我也更加努力，本学期我的各项工作都有条不紊的开展。经过一个学期的实践，我获得了许多珍贵的工作。

阅历。

作为一名新老师,踏上工作岗位后的第一个任务就是担当。

毕业。

班的英语教学工作,这对我来说是一个不小的挑战。其中一个班的男生淘气的较多,所以在管理上比较困难.特殊是因为我是一名新老师,初来乍到,总会有些同学表现出”不买账”的看法。经过一个多月的磨合,通过不断的找同学谈心,主动去了解他们的状况,渐渐的我和学生之间起先相互了解了.经过细心的视察和实践,我发觉了这样一种教学方式,那就是作为一名新老师,对等学生不应总是摆出老师的架子,把自己摆在高高的位置上,这样很简单造成学生的不服,从而不愿听老师的课.而我们应当让学生感到学生和老师是同等的,除此之外,我们要多从学生的角度去考虑问题,设身处地的为学生着想,这样他们才能接受你,从而去听你的。

教化。

的指导。

老师育人，身正为范。在一年的工作业中让我相识自我的角色定位。不但是应当做一个怎样的人，而且是做一个怎样的老师。老师的职责是神圣的，既教书又育人。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子”。爱孩子是老师应具备的美德，也是老师的天职，作为一名小学老师，当然更应当做到这一点.在职业活动中，我把酷爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，很多事情便迎刃而解，酷爱学生包括敬重信任学生、关切爱惜学生，只要是我的学生，无论成果好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热忱帮助。意图使他们复原自信，走出。

自我评价。

的误区。人的感觉是相互的，老师的真诚学生是能感受到的。

老师教学反思心得体会

老师作为一名教书育人的老师，应当时常总结反思，弥补不足，不断提升自己，下面是我细心整理的老师教学反思。

供大家学习和参阅。

少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛。特殊是在现今学问爆炸的年头里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰。

对于我们老师学习新的学问来面对新的挑战，更是不行忽视的。它能供应我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力气比学问更强大，用学问武装起来的人是不行战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的学问武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，便利的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。

一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。

牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了全部的新发觉，记载了古今历代所积累的学问和阅历。只有仔细的学习前人的阅历和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人才智的结晶，是他们的探讨成果和阅历的体现，通过对他们的学习，发觉对自己有用的东西。在前人阅历的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会的持续和发展，也是这样来实现的。试想，假如每个人都是从头起先，那么，无论多么宏大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。

二、读书开阔人的视野。

书本中的学问可谓是应有尽有，他能拓宽我们的视野，让我们的学问更全面。从而能够更深刻的思索问题，事物都是广泛联系的，现代的很多实践都证明白各种信息的相关性，假如只知道一个领域的信息，必定会有碍于自身的发展，驾驭更多方面的学问，才能使将来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。探讨物理学的学者们都要有肯定的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必需对相关的科学都有所了解才行。

在这方面，宏大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参与工作实践后，他也没有间断过学习和探讨，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的学问，对恩格斯指导国际共产主义运动和精确的传播科学共产主义理论有很大的帮助。

三、读书有助于我们树立正确的人生观。

人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很主动的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能劝慰我们的心灵，使我们摆脱悲伤和苦痛的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人开心的时间。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充溢崇高的快乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。

所以我们要提倡并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的老师，以带动教化事业的蓬勃健康的发展。

回顾这一个月的教学工作，我心中常常反思，我应当做些什么，做了些什么，做好了些什么?有了这些追问，使我的工作更有了意义。在全身心地投入教学工作中我感受到了工作中的压力，也感受到工作带来的欢乐。这一个月来面对这群只有七八岁的孩子，我的教学工作有了更特别的体验，这也是我今后教学工作中的一种珍贵的积累。回望本班，共有学生65名，大多数学生聪慧伶俐、活泼可爱。但还有少部分学生行为习惯尚未养成，主要表现在：学习自觉性差、书写潦草，做题马虎。针对这种状况，我注意了学生行为习惯的培育，从一点一滴严要求、勤检查。经过一段时间的努力，这种状况有所改善，我也获得了点滴教学阅历：

1、培育学生的良好习惯。

学生由于年龄小，自控力差，纪律散乱。我从培育学生良好习惯入手，课上进行激励教学，尽量激励每一位学生参加到课堂学习中，组织好学生的纪律。利用班会学习学校。

规章制度。

以及教会他们如何平安欢乐生活的一些小常识，提示学生做好上课打算工作，并且在课后留意视察学生的行为，依据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

2.重视识字教学。

我最重视的是学生的识字教学，教材中支配两个单元的识字课，但是纵观整册书，会发觉识字教学无处不在，一年级语文教学就是一个教学生从不生们很快就记住这个难字了!二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。

在我近一个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进行课程：一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字实力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个。

谜语。

：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字，而且在学习爱好、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师一方面可以把须要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，激励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

3、强化书写训练。

在一年级写字教学中，我认为老师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥老师的主导作用，是言传与身教相结合。老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，老师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生仿照书空笔顺，然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是驾驭不好正确的书写要领，老师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往视察的比较清晰，能较快地订正自己的错误之处。尽管老师在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就须要老师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要刚好地总结，使学生清晰地相识到自己的不足之处。

虽在以上工作中取得了一些成果，但还存在很多问题有待加强改进：

1.在备课时，只注意了备教材却忽视了备学生。

2.教学过程中，缺乏创新意识。只顾满意课堂，没能满意学生的学习需求。

3.对学困生缺乏耐性，对他们要求过高，学生压力来了，爱好没了。

针对以上教学中存在的问题，我将在后半学期实行以下措施：

1.以学生为主，给他们创设轻松愉悦的学习环境，让他们爱。

学习，想学习。

2.细心设计每一课，尝试新的教学方法不断提高，不断进步。

3.用爱心、耐性、细心去对待每位学困生。

以上是我这一个多月的一点收获，但还有很多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。

张沛老师给我们讲解了新教材的编排特色：

一、爱护天性，幼小连接。

新教材依据儿童的特点，选取好玩的嬉戏来教学，爱护孩子的天性，也培育孩子的各种习惯，如“和大人一起读”，就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“aoe”，汉语拼音已经跑到了其次单元。这一改变对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小连接，许多孩子在上学之前都相识一些简洁的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中常常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的爱好会更深厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。

二、识字教学更具生活化。

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年阅历、才智的结晶，具有深厚的文化内涵与教化意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化。

三字经。

的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字，信念很足，很感爱好。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟识的人体来相识生字，每位学生都会充溢爱好。《日月水火》以图文比照的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的爱好。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活阅历、童谣、故事等方式，激励学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、扩大阅读量，培育学生的阅读习惯。

新教材最大的变更就是拓展阅读的量。整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小连接，培育学生的阅读习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅读。”

这些是我对本教材的相识，它更注意学生学习的情景性和趣味性，更加关注孩子的生理和心理特点，爱护孩子学习的主动性，加大亲自共读的力度和作用;这同时对老师的要求也更高了。我会接着学习新教材，用好新教材，提高自身的素养，提高教学水平。

教学反思探讨心得体会

教学是一门艺术，是老师与学生共同成长的过程。而教学反思则是老师不断进步的关键环节。在实践教学中，我深深感受到了教学反思的重要性。经过一段时间的反思探讨，我得出了一些心得体会，希望能够与大家共享。

首先，在教学反思探讨中，我发觉了自己的教学问题与不足。在日常课堂教学中，我经常忽视了学生的个体差异，没有针对他们的特点进行有针对性的教学。有些学生学得快，有些学生学得慢，而我却把他们都当做一个整体来对待。这是一个严峻的误区，因为每个学生都是独特的，有着不同的接受实力和学习方式。我应当将学生放在第一位，注意差异化教学，让每个学生都能得到适合他们的教学内容和方式。

其次，教学反思探讨让我反思了自己的教学方法。在过去的教学中，我经常过于注意学问的传授，而忽视了培育学生的主动学习实力。我意识到老师应当起到引导者的作用，应当更多地运用启发式的教学方法，让学生能够主动地探究和发觉学问。只有这样，学生才能真正驾驭学问，并且能够运用到实际生活中。

再次，教学反思探讨让我意识到了教化的终极目标。作为一名老师，我不应当只是传授学问，而应当培育学生的综合素养。在日常的教学中，我应当注意培育学生的创建力、思维实力和合作精神。这些实力比学问更加重要，因为它们是学生终身发展所必需的。而教化的终极目标就是要培育学生成为有追求、有责任心、有创建力的社会人才。

最终，教学反思探讨让我相识到建立良好的师生关系的重要性。在教学过程中，我应当注意与学生的沟通和互动。敬重学生的个人看法，敬重他们的不同思维方式，赐予他们充分的自由空间和表达机会。只有建立了良好的师生关系，才能够让学生更加主动地参加到教学中，从而提升他们的学习效果。

综上所述，教学反思探讨给我带来了许多启发和反思。我发觉自己在教学中存在的问题，明确了自己的教学目标和方法。同时，我也意识到教化的终极目标是培育学生的综合素养，建立良好的师生关系是教化工作的基础。通过不断地进行教学反思探讨，我信任我能够成为一名更好的老师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

老师有效教学探讨心得体会

新课标对教学有纲领性和全局性的指导作用，作为站在第一线学习新课程的老师来说，要正确领悟新课标的精神和理念，因为新课标能推动基础教化的改革从而带来新理念和学习方式的变革，能切实指导我们的教学实践。因此老师在备课时，必需在上详细的教学内容之前，把新课标当成是一本“字典”，看本节课的教学内容在课标上是如何要求的，这样在课堂上能对敏捷把握学问，对学问的驾驭程度才能了如指掌。今年教化部对初中的教材进行了新的改编，不仅添加了一些新的文本，而且有了详细方法的指导，使学生的写作实践有了详细的操作项目，老师必需尽快熟识新教材，新文本，新的模式，不断提高自己的教学实践实力。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的最高宗旨和核心理念，这就须要老师转变教化观念,变更学科本位,注意全体学生的发展。因此作为老师必需了解探讨每一位学生,了解学生是有效教化的切入点。老师要依据学生的'实际状况，多与学生进行心灵的沟通，了解学生的心理状况，不断促进学习的提高。老师在课堂上要深化而细致，擅长追问。老师要针对课堂上的一个重点或者难点的问题，与学生深化对话，多举几个例子，启发引导，呈现出立体式的学问结构和学问点，使学生吃透学问。

老师在备课时，要进行细心的设计，精炼问题，激发学生的问题意识，尽可能使学生小组学习、合作学习，学生能独立或者合作解决的问题不讲，精讲重难点，多选几种能使学生明确学问的方法，提高学生解决问题的实力。老师在设计课堂练习题或者布置作业时，肯定要巧设题目，这样既达到了检查学生学习状况的目的，又提高了学习效率。

只有从教学内容动身、从学生实际动身，才能真正设计出敏捷适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个老师自身的教学特色。我们应当创设合理的情境，很好地激发学生的学习爱好，同时也激活学生已有的学问和生活阅历，为学习新知创建良好的氛围。

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，老师要紧密围绕教学目标、重点和难点细心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注意方法的敏捷多样。

老师教学反思探讨视角

老师专业发展是教化发展乃至整个社会发展的一个重要课题。20世纪80年头,随着欧美“反思”热潮的兴起,各国起先把反思作为促进老师专业发展的重要手段。同时,我国新一轮基础教化课程改革也对老师提出了新的要求,要求老师要擅长反思,通过教学反思来追求教学实践的合理性以及自身专业素养的不断提升,最终成为一名反思型老师。但在现实中,老师对教学反思无论在理论相识上还是在教化教学实践中都存在着肯定程度的偏差,导致了老师教学反思低效或无效的现象出现,教学反思不能够真正的促进老师的专业发展和学生的健康成长。因此,对老师教学反思有效性的探讨就变得很有必要。论文综合运用文献法、问卷调查法以及访谈法等多种探讨方法对老师教学反思的有效性进行了探讨。探讨的整体思路,是在回顾反思前人探讨成果的基础上通过调查分析老师教学反思有效性的现状以及存在的问题,找出影响老师教学反思有效性的因素,并在此基础上提出促进老师有效教学反思的建议。本探讨共分为五大部分。第一部分为引言,提出了老师教学反思有效性探讨的背景,概述了老师教学反思的探讨方法与探讨意义,并综述了国内外教学反思探讨的`现状,在此基础上提出了对已有探讨成果的思索：其次部分为老师教学反思的理论探讨。在回顾反思前人探讨成果的基础上,笔者首先对反思、教学反思、有效性以及老师教学反思的有效性等概念的内涵进行了界定；其次,论述了老师教学反思有效性的三维目标：效果目标、效率目标和效益目标；最终,分析了老师教学反思有效性的特征：反思的主体性、合作性、发展性和实践性四个特征。这部分为探讨老师教学反思有效性供应了肯定的理论依据。第三部分为老师教学反思有效性的现状分析。笔者选择了西安市四所中小学的老师为探讨对象,发放调查问卷,并依据探讨的须要对部分老师进行深化访谈。最终结合老师的教学反思案例较为深化地分析了中小学老师对教学反思的自我认知以及反思的实践,希望从中发觉老师教学反思存在的问题,以求改进的方法。第四部分为影响老师教学反思有效性的因素分析。在现状调查的基础上,笔者从老师有效教学反思的动力性因素(内部)和支持性因素(外部)分析了老师教学反思有效性的影响因素。第五部分为提高老师教学反思有效性的建议。通过对老师教学反思有效性较为全面的探讨,笔者主要从加强老师自身建设和创建良好的教学反思环境两个方面提出了提高老师教学反思有效性的建议。希望通过本论文的探讨,能为广阔老师进行有效的教学反思供应一些值得参考的建议。

深度教学心得体会深度教学探讨感悟

虽然8月份的户外拓展已过去十几天了，但培训传递的那种正能量却始终在脑子里回荡，那种团结帮助的氛围也始终萦绕在自己的身边，借此机会本人谈谈自己此次的心理体会。

1.在前往拓展基地的路上，青风教练用他那充溢激情、洪亮的声音向我们整车的同事打招呼时，我们30几个同事的回应竟然是那样涣散，声音也是那样的低沉无力。

可想而知这里面的缘由应当是多样的，如状态不佳、留意力不集中、心理问题不敢大声说出等等造成的。

一大清早这些不利的因素就在大家的身上体现出来，可想而知一天的状态会是怎样呢?后来经过青风教练一次、两次、三次的.激励，大家才能够发出洪亮、激情的,充溢自信的回应。

这才是我们须要的那种活力，充溢了精神气，充溢了主动性。

2.到了培训基地，坦克教练给我们做了简短的军训，把大家的主动性和士气调动起来。

接下来森林教练起先给我们做项目培训了。

第一个项目是：信任背摔。

是人站在高台上，背对着大家，身体绷直，渐渐的倒在同事一起搭的人床上。

人床的受力点是第三、第四人。

而且搭建人床的人员头要尽量往后仰以免倒下来的人员会碰伤自己。

在b组里，女生我是第一个接受挑战的，当里心理惊慌、胆怯 ，两个脚也起先不听使唤的颤抖，好像话都说不出来了，但是经过教练渐渐的指导，我鼓起的志气，做了一个深呼吸，心理告知自己肯定能行的，于是渐渐的倒在同事搭建的人床里，那种克服自己心理障碍的感觉让我无比的激烈。

这个项目让我明白了：1.只要通过自己努力，任何困难都能战胜的。

2.信任他人的重要性。

3.是101%的工作做好了，1%没做好那还是有暇次的。

4.感恩那些在背后支持你、为你付出的同事、挚友们。

3.其次个项目是：赢走。

简洁的一个石头、剪刀、布的嬉戏，赢的人跑，输的人追，3岁小孩都会玩。

但是从这个简洁的嬉戏中引伸出了一个极其深刻的道理，让我震憾不已。

赢的人跑，输的人追，就像我们生活中，工作中，或许你的起点比别人高，或者说你已经达优秀了，但你假如不再往前跑，往前努力，后面的人很快就能追到你，这时候落后的便是你了。

输的人也同样，假如自己不努力的往前赶，那你还是始终处在自身原来的状态，后面的追逐者越来越多，你将会变成越来越落后了。

4.第三个项目是：赌王争霸。

嬉戏是让每队的人员翻扑克牌，按依次排列。

这个项目森林教练虽然和我们说不能在纸牌上做记号。

但并没有和我们说不能运用道具。

每个组进行了20分钟的探讨后，各队都有自己的方案了。

嬉戏起先了，我们队第一次竟是一张牌都没有翻出。

缘由是多方面的，安排不够清楚，推断力差，执行力差。

在这个项目上，教练让我们明白了“器、术、法、道”的作用。

器指的是工具，术是指技术，法是方法，道是途径。

在工作生活中，我们常常会遇到各种各样的问题，当问题来临时，我们是否有仔细的思索过要用什么样的方法，通过什么技术，借助什么工具，用什么路径来解决，让事情完成得又快又好。

在第三个项目后教练穿插了一个小活动，叫一个较强壮的男生把女生抱起移动位置，同时也让女生抱起男生移动位置。

男的轻而易举的将女的移动了，可是女生没方法移动男生。

教练问：“为何移不了”?女的说：“男的太重，我尽力了。

”这个回答在我们的生活工作中是司空见惯。

当遇到问题时，许多人都没有好好考虑自身的问题，也没有考虑自己是否全力以赴了，就把责任推给了别人。

这就须要我们反思。

尽力和全力以赴的距离是差得很远的，假如你全力以赴的做某件事情，信任结果是和尽力做完全不一样的。

假如你的回答是说：“不好意思，因我的力气太小了，以致没法抱起移动你。”我想那个壮实的男生心理的感受是完全不一样的。

所以我想说：“在日常工作中，遇到问题，多从自身缘由找起，别把责任推给别人。”这样信任在同事、挚友之间会更加和谐。

5.还让我印象特别深刻的一个项目是：拼七巧板。

5副七巧板分给7组，按任务书拼图案算是完成任务。

但是5副分给7组，平均每组都没组一副完整的七巧板，假如没有借助其他组的是不行能完成任务的。

这个项目出现的问题是：混乱、沟通不畅;目标不清楚，重要角色没定位好;主次之间，重要与次要之间没有清晰相识;信息不共享造成资源奢侈;总目标不明确，没有进行合理的安排等。

以致造成30分钟嬉戏结束后我们完成的任务离目标距离甚远。

在工作中我们时常也会出现类似问题，可是我们对问题的认知是否有仔细想过?是否有真正找到解决问题方法所在呢?这些都须要我们反思再反思。

6.最终一个项目;翻毕业墙。

面对着这堵4米多高的墙，我退缩了，胆怯 了，觉得完全不行能能够能做到。

当教练给我们介绍的留意事项后，天空好像也跟我们开起了大玩笑，下起了大雨。

但是大家没有因外界的缘由而放弃，一个，两个，三个……翻过去了，最终我们30几个只用了9分8秒的时间。

感动、震憾……一系列的体会在每个人的身上产生了，把不行能变成了可能了。

生活、工作中往往有许多事情也是如此，事情还没起先做，自己就给自己下了不行能的结论了，那么你恒久都无法把事情做好。

可是今日的这个项目可以把我们以往不行能的想法完全给否定了。

团结就是力气，只要大家同心协力，全力以赴的付出，信任许多不行能的事情也都可以完成得很精彩。

这是我第一次参与的户外拓展培训，给了我意想不到的收获。

从个人的角度讲，让我懂得如何克服自己心理的障碍，如何进一步发挥自己的潜能。

从团队角度来考虑，让我懂得了团队的力气，明白换位思索的重要性，懂得了如何工作中借助一些好工具、好技术、好方法、好路径来更完善自己的工作，提高效率。

老师教学反思探讨视角

幼儿园老师群体最大程度地体现了女性的性别文化特征。

本探讨尝试从女性视角动身探讨幼儿园老师群体，对以往“同质假设”趋向以及忽视女性主体性的问题加以分析，强调女性与男性相比的“异质性”以及幼儿园老师的性别主体性，彰显幼儿园老师群体的“女性阅历”与“日常生活”价值。与此同时，探讨者认为，女性视角宜与质性探讨方法相结合，以利于深化探究幼儿园老师的文化特征。

幼儿园老师群体最大程度地体现了女性的性别文化特征。但在以往有关幼儿园老师的探讨中，无论是解剖学意义上的生理性别(sex)，还是体现男女社会差异和社会关系的社会性别(gender)，都被忽视或探讨得不够充分，或者说存在“性别盲点”。〔3〕因此，对幼儿园老师群体表现出的女性性别文化特征进行解析，有利于我们对幼儿园老师的深化了解。

一、幼儿园老师性别结构的女性化。

幼儿园老师群体中，女性占肯定多数。发达国家幼儿园男老师的比例一般在6%～9%左右，例如，美国为10%，日本为8%，荷兰、澳大利亚为6%。〔4〕我国教化部的统计数据显示，幼儿园女教职工占教职工总数的91.69%，女专任老师占专任老师的97.94%，男老师所占比例不足2.1%。〔5〕尽管近年来幼儿园男老师的数量有所增加，但从总量上来看仍是极少数。

二、幼儿园老师探讨中“女性”的隐性化。

性别作为一种文化识别符号，有其特定的含义。男女性别角色的差异不只体现在生理层面的性别功能和性别特征上，更体现在社会层面的性别角色、性别意识以及社会地位等方面。“女性”有其区分于“男性”的价值系统和活动方式，体现出女性文化的特征。在这个意义上讲，承认幼儿园女性老师与男性老师的异质性，也是承认其独特性和主体性。

然而，在幼儿园老师探讨中，“女性”及“女性阅历”被隐性化了。尤其是在量化探讨中，性别往往仅被视为一种人口学统计变量。近年有关幼儿园男性老师的探讨也多集中于对男性幼教职业生涯选择、专业发展及其影响因素的探讨。这些探讨事实上都是在对两性的“同质假设”的前提下进行的，没有凸显女性幼儿园老师的异质性。以往探讨对于幼儿园老师群体“女性化”的文化特征，以及女性老师阅历的特别性、差异性及其影响因素等鲜有探究。幼儿园老师“女性化”被视作天经地义，堙没在社会文化中。

三、女性阅历与幼儿园老师主体性的建构。

女性视角下的幼儿园老师探讨强调要把幼儿园女性老师作为有血有肉的“人”、有着与男性不同的生活方式与爱好倾向的“女人”等来看待。有关幼儿园老师性别主体性的探讨，应着眼于强调和凸显幼儿园女性老师的“女性阅历”(women’sexperience)，从这个视角动身，幼儿园女性老师的“日常生活”应成为一个重要探讨主题。有关幼儿园女性老师的探讨要基于其实际教化教学情境和日常生活阅历，关注其独特感受与体验。之所以要把她们的日常生活阅历纳入探讨范围，是因为女性化组织与男性化组织有所不同。例如，她们在扮演老师角色的同时，也受女性特征的影响，比如关注细微环节，心理敏感，注意人际关系及人际间的情感支持，面临工作与家庭的双重压力，把更多的留意力集中在家庭、人际关系、情感需求上等。〔9〕可以说，这种在幼儿园、家庭、社会等空间和场景中发展出的女性阅历是值得关注的。

女性视角下的幼儿园老师探讨有助于检视幼儿园老师的女性阅历。女性阅历对于建构幼儿园女性老师主体性具有至关重要的意义。弗兰克斯等人从女权主义理论和精神分析理论动身，强调个人真实阅历对于自我品行形成和主体性建构等的重要性。“女性指责学”开创者伊莱恩认为，女性阅历建立在女性生命节律和生存方式的大体一样性基础之上，〔10〕女性老师会基于真实的女性阅历建构自己的主体性。

四、女性视角的方法论意蕴及其探讨方法。

对女性视角的方法论进行探讨，是为了反映女性独特的生命阅历及其相识世界的独特性。女性视角下的幼儿园老师探讨并不是要提出另一套探讨方法，而是要从女性角度分析传统探讨方法的利弊。

女性探讨与质性探讨有深厚的渊源关系。女性探讨不是单一的探讨领域，女性的生活空间、主观阅历，及其个体差异所反映的社会文化等，是不同领域学者共同关注的，而这种“生活空间”“主观阅历”等同时也正是“质性探讨”所关注的。〔11〕将质性探讨引入女性探讨视野，旨在“发觉当事人的阅历，从当事人的角度了解她的世界，而不是以偏见或刻板印象来作评判。同时，女性视角也给予了质性探讨方法特别的意义，即重视女性生活阅历，关注女性在个体差异基础上形成的问题及其所反映出的社会文化等。

女性视角与质性探讨方法相结合，也利于深化探究幼儿园老师的生活阅历。女性视角的幼儿园老师探讨试图呈现幼儿园女性老师的生活阅历，是从女性角度动身视察问题、探讨对象、制订安排、诠释资料和给予意义。采纳质性探讨方法开展幼儿园女性老师探讨，可通过诠释的方法，呈现幼儿园女性老师丰富、详细、特性的生活阅历，揭示与幼儿园女性老师有关的教化教学和生活观念、行为背后所蕴含的特殊意义。另外，质性探讨注意在自然情境中搜集资料，它可反映时代、地域、工作性质、个人特点等因素。通过质性探讨，可以从日常教化教学和生活事务发生的连续性关系与情境化脉络中，反映女性老师独特的生活体验、心情情感和心理反应、观念与行为、人格特质等，从而深描和阐释幼儿园女性老师的“女性阅历”对幼教改革发展、老师专业发展、组织管理与教化教学实践产生的作用与影响，彰显女性视角在幼儿园老师相关探讨中的方法论价值。

老师教学反思探讨视角

开课班级。

初一年三班。

公开课课题。

《降水与降水的分布》。

开课时间。

精彩片段与分析。

区域降水量受纬度限制、海陆分布、地形等因素影响。要明白这些因素是怎样影响降水的。首先要明确降水是怎样形成的。所以，我们设计了试验视察和相关探究活动。探讨降水量对生产、生活有重要影响。虽然教材在”世界的气候“一节中有”气候与人类活动“的相关内容。但我们还要学生了解降水对人类活动的影响。所以有必要对此进行了解。

语文老师教学探讨心得体会

语文教化是中小学教化的重要组成部分，而语文老师则是语文教化的核心。作为中小学语文老师，教学探讨是我们日常工作中不行或缺的一部分。我始终认为，语文教学中应当不断探究新的教学方法和思路，以满意学生不断改变的需求。在我多年的探究与实践中，我认为语文教学应当具有以下几个基本要素，这些要素应当贯穿整个语文教学的过程。

其次段：语文教学中的基本要素。

首先，老师要以学生为本，注意启发学生自主思索的实力，建立互动式和体验式的教学模式。在传授学问的同时，老师应当注意引导学生反思，引导学生通过提问和探究来发掘问题的解决方法。其次，老师须要不断完善教学设计，因材施教。在实际教学中，老师要注意学生的心理特点和实力发展状况，合理支配学生的学习任务和学习内容。

第三段：语文教学中的实践方法。

在实践过程中，我坚持以课堂为基本单位，注意讲授方法的多样化，例如多媒体、课件、嬉戏、互动等。同时，在课堂中，我也注意学生的合作学习，通过分组合作、课堂探讨等方式，激发学生的学习热忱。此外，作业批改也是语文教学中不行缺少的一个环节。我常对学生的作品进行集中批改，重视具体评价和指导性评价，让学生了解自己的不足并供应改进方法。

第四段：总结成果和收获。

在语文教学中，我深刻相识到教学是一个不断尝试、不断创新的过程。在探究与实践中，我不断总结阅历教训，渐渐形成了自己的体系和思路，也受到了同事和学生的认可和支持。在教学中，我更加注意与学生的互动，注意发掘学生的特性特点和多样化的学习需求，并注意提高学生的自主思索和解决问题的实力。

第五段：展望与反思。

作为语文老师，我深知自己的不足和问题。在今后的教化教学中，我将接着不断学习和探讨，不断完善自己，更好地服务于学生的发展。同时，在实践总结的基础上，我会进一步提高教学方法的多样性和敏捷性，加强课堂互动和学生体验。我希望能够通过自己的专业学问和实践阅历，为学生的学习和成长供应更好的课程和教学服务。

老师反思教学心得体会

在教化教学改革、教学探讨中勇于实践、大胆创新并取得较好的成果。通过二十几年的教学感受颇多现从以下“三心”浅谈一下自己的阅历：

一、爱心。

二十几年来，我任教1至6年级的老师，大部分学年是担当班主任。无论是在班级管理还是在教学过程中，我都把关爱学生放在了第一位。我始终认为只有拥用一颗关爱学生的心的老师才会真正酷爱自己的老师职业，有了这种心境，师生之间处于一种和谐的状态，很多事情便迎刃而解。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的看法接受你的教化。本人在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特殊是这些低年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求仔细制订好教化、教学工作安排，依据刚入学的学生的特性，实行不同的方法教化他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平常很留意自己班主任应有的职责，课外常常对学生进行耐性、细致的辅导工作，开展科学性、学问性、趣味性的活动，培育实力，开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发觉问题刚好解决。平常常常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心挚友。性格孤僻的学生，更是要特殊多的给以热忱帮助，使出他们复原自信，走出自我评价的误区。在课堂上，为了调动学生的主动性，我常常激励他们，给戴红花。使学生对学习产生了深厚的爱好。刚好批改作业，发觉问题刚好订正，想尽一切方法，提高和巩固他们和学问，常常叫他们谈谈心。为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的亲密联系，和他们共同教化好其子女。一次，班上一名同学不慎跌倒受伤，不能到校上课。我听说后立刻到家中探望他。当时正是六年级下学期，这名同学学习成果也不太好，又面临期末考试，怎么办?我确定为他设立“家庭课堂”，每晚到家中给他补课。很晚才回到学校批改作业，备课。记得一位教化家说过：“具有教化效果的不是教化的意图，而是师生间的相互接触。”我努力克服自己时间紧的难题，以爱心换来了学生学习的进步。为减轻我的负担，学生刚能下床，家长就把孩子送到学校。我不用晚上给他补课了，但学生脚伤未好，生活还不能自理。课间，我要为他换药;上厕所，我就背他去。一个半月后，学生家长写了感谢信送到学校。这名同学的伤痊愈了，他和全班同学一道升入了初中。功夫不负有心人，这些后进生在我的细心教化下，思想有了较大的转变，成果也进步了。平常为了使学生更好更快地驾驭学问，我仔细备课，充分利用课堂时间进行仔细教学。课内重视学生思维实力和创新思想的培育，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教化。真正的教化其实是爱的教化。只有对祖国酷爱,对事业的酷爱,对学生的酷爱,才能教好书,管好班级。

二、身心。

“学高为师，身正为范”。作为老师要提高学生的素养，首先要提高自身素养，以身作则。学生素养的提高，很大程度上依靠于老师。因此要让自己为人民服务,献身于教化事业。首先必需端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素养,完善自我,不断创新,努力培育适应时代须要,为社会作贡献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折,我依旧毫无怨言。总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的老师应当有着恒久醒悟的头脑,时常簇新的血液。要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，学生从你的教育，才会喜爱上你的课。有一次全校劳动，我们班被安排的任务是，男厕所门前到男生大宿舍后走廊的卫生工作。由于厕所里常常有积水，垃圾纸屑浸泡在内时间长了就会散发出一阵难闻的气味。刚起先同学们在打扫厕所门前的垃圾、擦瓷砖时都捏着鼻子，觉得有些恶心。看到这一情景，我并没有实行简洁的方式训斥他们，而是蹲下身子一声不吭地加入到劳动的行列当中。孩子们看到了感到有些惊异，随后在我们满意的沟通当中，孩子们都露出了华蜜欢乐的笑容。我告知他们劳动要讲究方法，提示他们劳动时也要留意个人卫生。在随后的室外打扫中孩子们都争着干、抢着干。有一个学期开学的第一天劳动时，孩子们看到老师也卷起袖子搭着凳子在擦玻璃窗、门上的灰尘，不须要明确分工，不须要吩咐指使，孩子们都三个一群、五个一伙协作得相当默契，教室里一片热火朝天的劳动景象，干得又快又好。从这些小事中，我感悟到：学生总是把老师看作学习、仿照的对象。作为班主任更须要从小事做起，从自我做起，领先垂范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整齐的仪表影响人，以亲善的看法对待人，以博大的胸怀爱惜人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。另外，老师说话肯定要算数，说到就要做到，尤其是对学生的承诺，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会简单产生反抗心情，管理和教学工作就很难开展，比如组织学生创办小制作，承诺学生做得好的赐予嘉奖，虽要自掏腰包，但是赐予承诺就要兑现，第一次办好后如约评定赐予嘉奖，以后学生的创办激情都不错，因为知道劳动成果会得到认可。在教学中，我们能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。要从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识和学习爱好。考虑学生实际的思维水平，切实加强基础学问和基本技能的教学，不断对学生进行学习目的教化，培育良好的学习习惯。教法上采纳“小步伐，步步到位”的做法，让学生简单接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能摘到梨子的感觉，为跟上最新的教化理论，我订阅了各种报刊杂志，并时常请教老老师，积累更多的教学阅历，课后还阅读了各种书籍，拓展自己的学问面，不管工作多忙，时间多紧，都严格要求自己要反复钻研教材，大量阅读参考书，仔细备好每一课，充分做好上每一课的打算。

三、耐性。

在老师的工作中，教化学生最困难的是反弹。学生不能长久，一段时辰表现好，过了一段时间就不志向了，有的甚至一天三变。在日常中，老师们常说，“不知怎么搞的，死心不改，没三分钟又犯了”。小学生好动，这就要我们要有耐性，要细致视察学生的内心动向，刚好调整教化方法，细心做好工作，只有做到细致耐性，才能刚好地解决问题，以避开出现反复现象。去年刚接班时我发觉孩子们纪律约束较差，凡事都得老师监督提示才行。除了焦急我更多的还是静下心来分析想方法，因为我了解我的学生，他们都是特别懂事、求上进、有着剧烈集体荣誉感的孩子，于是我常常给孩子们讲道理：告知他们纪律是学习的保证，假如没有好的课堂纪律就不行能有好的学习成果。因而在我们的班上每天都会涌现出“发言明星”、“朗读明星”、“早读星”、“环保卫士”、“进步明星”等等;每天给孩子们印奖章，既面对全体又注意个别激励。假如一天下来没有一位同学违反课堂纪律，我就在黑板上画一张大大的笑脸，送给每一位孩子;平常常常与科任老师联系了解状况，只要是得到了任何一位老师的表扬我都刚好的把这甜蜜的话语传递给孩子们，因为孩子们是须要不断激励的。就是这样每天坚持不懈的评价激励，使孩子们在竞争的氛围中自觉地守纪律、爱集体、比学习、爱学习，树立了孩子们的自信念，培育了班级的向心力，让孩子们每天都能享受到收获的喜悦。

回顾这二十几年来的教化工作，我深刻体会到了教化工作的艰辛与劳苦，，老师的职责是既教书又育人，教书重于育人。同时也感受到工作中讲究策略，多一份细心、爱心与耐性也会收到一些实效。在今后的教化工作中我将始终坚持专心去做，勤勉工作，用爱心去浇灌每一位学生的心灵，就肯定能取得丰硕的成果。

老师反思教学心得体会

老师发展的实质是老师教学阅历的改造。接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于优秀老师反思教学。

吧。

有效教学指老师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，使学生所获得详细的进步和发展，进而满意社会和个人教化价值需求。教学五环节：备课、上课、作业、辅导、检测(考核)。我们现在的做法主要侧重于两个方面;教研活动的基本形式，各个环节的基本要求，但实际效果却很有限。怎么使教学的五环节有效?每一个环节的切入口是什么?各个环节之间的关系又是怎样?1.了解每一个学生的学习认知类型是有效教学的重要前提，是对症下药的关键。2.转变思维角度，从学生思维的角度，从学生马虎以及学习错误的缘由入手是备课的切入口。3.精选课堂教学例题，精选课堂作业以及家庭作业是提高课堂教学的重要基础。4.依据学生现状，改进课堂教学的学问呈现方式和刚好反馈是提高课堂教学质量的重要过程。第1条是有效教学的前提，是分析学生的比照基础，须要细致的视察和分析。第2条是建立在检测(考试)基础上的阅历累积和对学生学习难点的分析和预料，它来自于两方面的因素，一是对优秀老师丰富教学阅历的学习，二是自身的反思、感悟和预料，是提高备课质量的关键。第3条是备课的第2阶段，以课堂例题、课堂作业、家庭作业的选择和设计为重点。第4条是课堂教学(上课)，包含了检测和辅导。它是前三条的综合体现。从另一个角度看，我们观摩公开课就是要从课堂的教学活动中发觉老师是如何体现前三条原则的。

一、学生的学习认知类型。

学习认知类型也称学习风格，即个人在记忆、思索和解决时习惯用的思索方式，与其性格和习惯有关。这些类型没有优劣之分。

场依靠性：在观看或思索事物时，较看重事物的整体，会同时考虑事物以外的环境因素，知觉推断不能独立，易受外围事物干扰;较重视人际关系，待人处事有肯定程度的依靠倾向。(学习不能自己做主，会忽视细微环节。)。

场独立性：在观看或思索事物，知觉推断时不易受事物以外的环境因素影响和干扰，能专注，不易分心。较多分析事物本身的细微环节。因此也会出现只见树木不见森林的状况。(只关注细微环节而忽视整体。)。

属于反思学习类型的人，会喜爱先想后试;属于独马上行动型的人，则喜爱先动手尝试再思索事物的因由。例如：反思型者，会先详阅。

说明书。

和理解玩法、知道操作方法后，才会尝试去玩那玩具。马上风格型的人在取过新买来的玩具后，会马上拆下来玩。

少概念分繁、多学习型的人，平日喜爱用角度看问题，而概念区分简、少学习的人，则是喜爱精简地看问题。

视觉型的人学习时，会把要学习的东西在脑海里组成图像和片段;而听觉型则爱把刚学习到的东西，复述一遍;至于动作型，则会运用身体的移动和活动，来联系和理解。

依次学习型的人喜爱用一步一步按部就班的方法来学习(线性学习)，如作文的时候喜爱一段一段地依次叙述，做事较有规律。

全部这些类型只是一个也许的分类，代表一种思维倾向，但更多的是两者兼顾，只是某一方面特征更突出一点罢了。

二、关注学生马虎的缘由。

1.马虎与分心有关教化心理学探讨认为，学习过程是依靠短时记忆来进行的。当新的内容进入大脑皮层时，原先的短时记忆内容便被清除。假如留意力不集中，另外考虑的内容就会将原有的记忆内容冲掉。不同年龄段的学生，其留意力的时间长度是有所区分的。

2.马虎与动机强度和心情有关切理学探讨表明，中等强度的动机为认知活动供应最佳心理背景，动机强度过高或过低都会对认知活动造成不良影响。课堂教学的动机强度与教学内容的支配、教学情境的设计以及学习爱好的调动有关。课堂设计的整体难度过低或者老师对学生理解的难点把握不准都会造成课堂学习动机过低，从而导致学生的关注点转移，最终学不好、学不透。有的老师会埋怨，这么简洁的内容都学不会，其缘由往往就在于此。

3.马虎与缺乏精加工有关学习中的马虎也经常因为缺乏对认知刺激物的精细加工(精加工往往是通过对比和辨别进行的)。这与老师对重点、难点的强调与学问的呈现方式以及针对性训练有关。对新学问的精加工须要借助于和原有学问的联系与比较，与相像学问的对比和辨别。

4.马虎与思维定势干扰有关思维定势，又称定势，是由从前心里活动所形成的心里打算状态，确定着同类后继心理活动的趋势。定势实质上是已强化的思维类推到其他，表现为以固定的方式、方法去相识或作用于对象。

5.详细做法试卷分析的详细要求;基本分析，错误类型的分布状况。深化分析，每类错误的基本缘由，侧重共性缘由，如教材难度、教学方法、教学时间等等。重点分析，重点错误(即错误率较高的类型)的深层次的缘由。

三、备课。

1.换位思索，吃透教材许多老师用成人的思维替代学生的思维，把备课精力主要花在解题上，应当从教材的层面，弄清所教学问点与前后学问的连接与结构关系。

2.精选例题，优化程序我们要以学科的逻辑性为主导，以学生思维的习惯为基础，关注学生参加其中的按部就班。

3.刚好反馈，巩固拓展反馈有课内和课外之分，课内的刚好反馈尤为重要，激发学生的思索，提升自主学习的实力。

我们要激发学生学习英语的爱好和动机;培育学生良好的学习习惯;使学生获得肯定的英语学问;为每个学生创建并供应语言学习的活动。老师要关注课堂的每一个细微环节，以确保课堂的真实有效;老师要致力于课堂教学的革新，以确保课堂的鲜活生动。

在教化教学改革、教学探讨中勇于实践、大胆创新并取得较好的成果。通过二十几年的教学感受颇多现从以下“三心”浅谈一下自己的阅历：

一、爱心。

教学工作安排。

依据刚入学的学生的特性实行不同的方法教化他每天都是早出晚归风雨无阻。平常很留意自己班主任应有的职责课外常常对学生进行耐性、细致的辅导工作开展科学性、学问性、趣味性的活动培育实力开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导发觉问题刚好解决。平常常常与学生打成一片了解他们的心理特征做他们的知心挚友。性格孤僻的学生更是要特殊多的给以热忱帮助使出他们复原自信走出。

自我评价。

的误区。在课堂上，为了调动学生的主动性，我常常激励他们，给戴红花。使学生对学习产生了深厚的爱好。刚好批改作业，发觉问题刚好订正，想尽一切方法，提高和巩固他们和学问，常常叫他们谈谈心。为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的亲密联系，和他们共同教化好其子女。一次，班上一名同学不慎跌倒受伤，不能到校上课。我听说后立刻到家中探望他。当时正是六年级下学期，这名同学学习成果也不太好，又面临期末考试，怎么办?我确定为他设立“家庭课堂”，每晚到家中给他补课。很晚才回到学校批改作业，备课。记得一位教化家说过：“具有教化效果的不是教化的意图，而是师生间的相互接触。”我努力克服自己时间紧的难题，以爱心换来了学生学习的进步。为减轻我的负担，学生刚能下床，家长就把孩子送到学校。我不用晚上给他补课了，但学生脚伤未好，生活还不能自理。课间，我要为他换药;上厕所，我就背他去。一个半月后，学生家长写了。

感谢信。

送到学校。这名同学的伤痊愈了，他和全班同学一道升入了初中。功夫不负有心人，这些后进生在我的细心教化下，思想有了较大的转变，成果也进步了。平常为了使学生更好更快地驾驭学问，我仔细备课，充分利用课堂时间进行仔细教学。课内重视学生思维实力和创新思想的培育，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教化。真正的教化其实是爱的教化。只有对祖国酷爱,对事业的酷爱,对学生的酷爱,才能教好书,管好班级。

二、身心。

“学高为师，身正为范”。作为老师要提高学生的素养，首先要提高自身素养，以身作则。学生素养的提高，很大程度上依靠于老师。因此要让自己为人民服务,献身于教化事业。首先必需端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素养,完善自我,不断创新,努力培育适应时代须要,为社会作贡献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折,我依旧毫无怨言。总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的老师应当有着恒久醒悟的头脑,时常簇新的血液。要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，学生从你的教育，才会喜爱上你的课。有一次全校劳动，我们班被安排的任务是，男厕所门前到男生大宿舍后走廊的卫生工作。由于厕所里常常有积水，垃圾纸屑浸泡在内时间长了就会散发出一阵难闻的气味。刚起先同学们在打扫厕所门前的垃圾、擦瓷砖时都捏着鼻子，觉得有些恶心。看到这一情景，我并没有实行简洁的方式训斥他们，而是蹲下身子一声不吭地加入到劳动的行列当中。孩子们看到了感到有些惊异，随后在我们满意