关于小学数学中段课堂提问有效性策略探究获奖科研报告

关于小学数学中段课堂提问有效性策略探究获奖科研报告摘

要：在小学数学教育活动中，提问属于一种教学技巧与方法，教师要善于利用课堂提问来激发学生学习数学知识的自主性与积极性，同时，教师也要注重培养学生良好的提问意识，锻炼学生的数学思维能力与知识运用能力，加深对所学数学知识的理解与记忆，做到由此及彼、学以致用，提高数学课堂教学质量。本文主要是对小学数学中段课堂提问有效性策略展开分析，希望对数学教学提供一定的帮助。

关键词：小学;数学;学生;主动提问能力;策略

一、注重培养学生的数学问题意识

要想在小学数学教育活动中，实现数学课堂提问的有效性，并且培养学生良好的主动提出问题能力，教师需要展现出学生在数学学习过程中的主体性地位，让学生通过主动提出问题来探究数学知识、自主学习数学知识。学生如果缺乏质疑，那么就不存在数学问题，更加无法保证数学课堂提问的有效性，学生也无法对数学知识展开深层次的掌握与理解。首先要鼓励学生去大胆质疑，学生在质疑过程中逐渐发展自身的数学问题意识。在具体的小学数学教学期间，教师不要直接把数学定理、数学结果告诉学生，而是要给予学生足够的自由发挥与想象的空间，诱导学生去自主思考问题、提出问题，这样才能够逐渐提升学生的数学主动提问能力。其次，教师要想培养学生良好的数学问题意识，需要教师充分去保护学生的好奇心，小学生的好奇心與好动性比较强，在传统数学课堂中，教师通常都会扼杀学生的好奇心，导致学生不敢去提问与好奇，由此，教师一定要适当、及时保护学生的好奇心，让好奇心成为学生学习数学知识、提出数学问题的核心动力，从而让学生对数学学科充满兴趣，感受到学习数学知识的趣味性与实用性，提高学生的数学学习质量。教师要有意识地引导学生去多多思考、多提问、多观察，让学生在提问过程中逐渐进步，全面掌握所学数学知识。最后，小学数学是一门生活化非常强的学科，教师要善于结合生活元素来激发学生的主动提问能力，教师可以引入一些学生比较感兴趣、熟悉的数学生活化素材，引导学生去提问、猜测，产生强烈的问题共鸣，比如，在讲解加法与减法的时候，教师可以提出问题“生活中有哪些有关加法和减法的例子呢？”学生就可以发现在超市购物、数物品、排队的时候都会运用到加法、减法数学知识，从而意识到学习数学知识的重要性与实用性。

二、丰富数学课堂提问方法

在小学数学教育活动中，要想提升数学课堂提问的有效性，教师需要不断丰富提出数学问题方法的策略。首先，教师要结合关键词展开拓展，小学数学知识体系较为庞大，在体系中包含了不同的数学知识模块，其中有概率、函数、图形等，教师需要帮助学生构建不一样的数学知识框架，总结相应的知识特征，引导学生从已知数学认知体系中提出自己的想法，或者是探究自己比较感兴趣的数学主题，最终确定数学提问关键词，围绕着关键词来开展全面的发散性数学知识联想，从关键词出发提出数学问题，最终构建完整的数学问题体系。其次，教师要注重数学提问示范启发，学生的数学学习过程较为复杂，教师要引导学生循序渐进掌握所学数学知识，教师要展现出指导作用，先带头提出数学问题，结合学生的真实数学认知水平来引导学生，让学生从最容易忽视的数学问题中提出问题。最后，教师要注重在数学综合实践活动中，培养学生良好的主动提问能力，在数学综合实践活动中，教师要强调学生的说、做，把活动的主导权交给学生，让学生在活动中主动获得数学经验，从中去探索与思考，这样学生就会不假思索提出更多的数学问题，提升自我主动提问能力。

三、培养学生勇于提问的心理素质

在小学数学课堂活动中，教师不仅要保证课堂提问的有效性，还要培养学生勇于提出问题的心理素质。很多小学生的心理素质比较低，不敢在数学课堂中主动提出问题，由此，教师只有培养学生勇于提问的心理素质，才能够提升学生的主动提问能力。首先，在日常的数学教育活动中，教师需要加强对学生的鼓励与表扬，对于学生提出的问题，教师要认真对待与倾听，充分尊重与理解学生，久而久之，学生就拥有了提问的勇气。其次，教师要勇于承认自己的问题，在数学教学工作中，教师也不是权威的，但是很多学生不敢挑战教师的提问，及时知道教师讲解的是错误的，但是也不敢提出异议，由此，教师一定要鼓励学生勇于提出教师的问题，这样既能够培养学生勇于提问的心理素质，同时，也能够增进师生之间的情感，这样学生才愿意向教师表达自己真实的想法与学习需求，教师与学生之间共同进步、相互学习，一起构建和谐、高效的数学课堂，给予学生更多提问的机会与时间，逐渐培养学生良好的主动提问能力，养成良好的数学学习习惯，为之后的数学学习奠定扎实的基础。

结语

总而言之，在小学数学课堂提问过程中，教师一定要保证数学课堂提