情境教学在小学音乐课堂中的运用探析获奖科研报告

情境教学在小学音乐课堂中的运用探析获奖科研报告摘

要：音乐是小学教育阶段一门重要的艺术课程，其音乐的教学与其他学科教学不同，不能采用传统灌输式的教学方式，而应探寻多种多样的教学方法。教学研究表明，情境教学法是提高小學音乐教学质量的一种行之有效的教学方法，它不仅能活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣，还能促进学生在轻松愉悦的环境中快乐学习音乐，提高其音乐素养。为此，小学音乐教师应善于运用情境教学法，根据教学内容为学生创设多元化教学情境，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。本文就结合小学音乐教学实践，谈谈情境教学在小学音乐课堂中的运用。

关键词：小学音乐;情境教学;运用方法

由于小学生年龄尚小，加上音乐是一门灵活性较强的艺术学科，所以音乐教学不能固守成规，因为会影响小学生对音乐学习的兴趣。对此，作为一名小学音乐教师，要充分结合教材内容，运用情境教学法进行教学，以降低学生对音乐艺术的理解难度，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的音乐学习效率，提升其音乐综合素养。基于此，笔者从多年教学经验对情景教学法在小学音乐中的运用进行分析，并提出相应教学策略，以供广大教育工作者参考和借鉴。

一、利用音乐故事，创设有趣教学情境

对小学生而言，他们天生爱听故事，所以教师可抓住学生这一特点，将其与音乐教学内容相结合，为学生营造有趣的故事教学情境，让学生在故事中学习音乐知识，提高教学效率。具体而言，在小学音乐教学实践中，教师可选择一些教学内容相关的音乐故事，通过音乐故事引导学生走进音乐世界。

例如，在讲《乌鸦和狐狸》这一音乐剧时，教师可在课堂上为学生将这一音乐剧的原型故事，以营造艺术性的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在学生认真听故事的过程中，很容易就会把“乌鸦是愚蠢的”“狐狸是狡猾的”这一情感带入其中，从而深刻理解音乐剧中的情感，进而为学生释放音乐情绪提供途径，提高学生的音乐综合素养。

二、借助信息技术，创设直观教学情境

由于小学生年龄小，以形象思维为主，他们对抽象的音乐知识理解有很大难度，为了不挫伤小学生对音乐学习的积极性，教师借助信息技术图文并茂的优势，将抽象的音乐知识生动直观地呈现在学生面前，为学生创造多媒体教学情境，调动学生的参与热情，从而使学生积极主动地参与到音乐学习中。

例如，在讲《春天在哪里》这一课教学中，教师可利用多媒体辅助教学，通过大屏幕为学生播放春天生机勃勃的景色，让学生直观感受春天的美丽，有景生情，使学生在演唱这首歌时能表达出自己喜悦的心情。通过多媒体创设直观教学情境的方式，既能把抽象的音乐知识具象化，还能深化学生对音乐知识的理解，真正实现了事半功倍的教学效果。

三、利用角色扮演，营造音乐体验情境

我们知道，在很多音乐歌曲中都包含着一个小小的故事，教师可抓住音乐这一特点，为学生设计音乐角色表演活动，以调动学生在课堂上的参与热情，让学生通过角色表演，对音乐内容及情感有全面而深入的把握，从而将自己的体会很自然的表露出来。为此，在小学音乐课堂上，教师可利用角色表演为学生营造音乐体验情境，加深学生对音乐知识的印象。

例如，在教学《赶海的小姑娘》这一歌曲时，教师可根据歌曲内容编创几个舞蹈动作，为学生先示范表演一遍，然后引导学生模仿并创编具有自己特色的舞蹈动作。通过这样情境创设，不仅把曲目中的角色活灵活现的呈现在学生面前，还使学生全身心地投入到歌曲情境中，从而亲身体验歌曲中的情感，得到最佳的学习效率。

四、回归实际生活，创设真实音乐情境

所有的创作都源于生活，音乐亦是如此。所以，在音乐教学中，教师可结合实际生活为学生创设真实的音乐情境，让学生在音乐中品味生活，在生活中感受音乐，从而达到提高学生音乐综合素养的教学目标。

例如，在教学《春天来了》这一首歌曲时，教师可带着走出教室，走进生活，走进大自然，让学生感受春天的气息，感受春天的美景，在不知不觉中融入到美丽的春天景色中。这时教师在为学生演唱《春天来了》，学生会更深刻的感受音乐情感，感受春天的美好，会不自觉的跟着老师唱起来，从而提高音乐教学效率。因此，在音乐教学过程中，教师要认真研究教材内容，合理地结合生活实际，为学生创设真实的音乐情境，以促进学生深刻学习音乐知识。

总之，情境教学法在小学音乐中的有效运用，不仅能增加学生对音乐的学习兴趣，还能提高学生在音乐课堂上的参与积极性，促使学生乐于学习音乐，进而提高其音乐素养。所以，在小