幼儿园老师业务笔记摘抄汇编四篇

幼儿园老师业务笔记摘抄【汇编四篇】幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、稚嫩园。依据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。以下是我整理的幼儿园老师业务笔记摘抄，欢迎阅读与保藏。

幼儿园老师业务笔记摘抄

怎样让幼儿爱说会讲

1、创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境

敬重幼儿的任何自由表达行为的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到6岁自言自语也经常会伴随着他们的活动进行，这是儿童语言进展区的一个重要特征。

老师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引幼儿情愿自由表达处自我的思想和情感更为重要。

不轻易对幼儿说“不”，假如她的表达总是被排斥和否定，会使幼儿有挫折感而失去表达的愿望和爱好。[由.QunZou.Com整理]

2、丰富幼儿的生活阅历，有意识拓展幼儿语言沟通的资料。

引导幼儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动趣味的活动，不断丰富幼儿的各种阅历、感受，使幼儿有乐于表达、沟通的资料，真正有话可说。

成人要重视幼儿的提问，认知回答他们的问题，或利用各种渠道(如书、互联网、有关人员)和他们一齐查找问题的答案，或鼓舞幼儿向相关人员询问。

为幼儿供应与人交往的机会和条件，比如鼓舞他们买东西、借东西，在与人交往时运用语言表达自我的想法或愿望，提示幼儿使用礼貌用语。

老师与同学构成了教育的主体，老师是施教者，同学是受教者，而两者并不是对立的，老师与同学间的和谐成为了教育活动得以顺当进行的保障。在教育活动中，由于同学的年龄因素打算了同学的思想，他们有自我观看问题、分析问题、解决问题的视角，作为与同学有必需年龄差距的老师，则必需要拥有一颗同学一样的童心才能与同学走得更近，才能走进同学内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。

3、制造个别沟通的机会，引导幼儿学会与他人公平对话。

以谈天的方式。擅长捕获幼儿生活中趣味的大事、突出的事例、明显的物体特征等，激发幼儿把自我的见闻清楚叙述出来的愿望，练习表达的技巧。

用问答的形式引导谈话，对三、四岁的孩子提出的问题要详细，趣味性要强，如星期天谁带比去赶集，路上你观察了什么妈妈买了什么东西对5岁以后的孩子提出的问题能够概括些，如你喜爱什么动物它长什么样

4、利用文学作品培育幼儿的语言表达本领。

在日常生活中常常给幼儿朗读优秀的儿童文学作品，使其充分感受到语言的丰富与美丽。

鼓舞幼儿讲故事、续编故事，学习用不一样的词语表达自我对故事的理解和感受。

常常和幼儿玩“词语接龙”“说相反”“说词造句”等嬉戏，一齐念儿歌、顺口溜、绕口令、民俗谚语等

5、鼓舞幼儿进行合作沟通的活动

多给幼儿自由交谈的时间，鼓舞孩子之间相互接触，相互对话。

最终挨到了放学，教室里一片欢呼声，大家都快速整理好书包，飞速的冲出教室。一路上都蹦蹦跳跳的，又喊又叫。有人手里抓了雪团，不管是不是熟悉的同学，就丢过去，被雪球砸中的人，立即蹲下去，搓起雪球，又丢向其它人。还有的在雪地里跑来跑去，整个学校喧闹非凡。

和幼儿一齐仿照广播、电视、电影中的人物对话、片段，仿照节目主持人主持节目，学说相声、广告词，为大家介绍食谱、预报天气等，会让幼儿感到说话很趣味，也很有意义。

组织和支持幼儿围绕某一问题绽开争论，鼓舞他们大胆地说出自我的不一样意义和提议，并说明理由。还能够经过各种途径进一步查找理由，以使自我的观点得意成立。

6、经过设计、提出问题，引导幼儿有话可说。

可引发争论的问题。最好是两难的问题，引导幼儿依据自我的熟悉提出相应的观点，由此绽开热闹的争论。如你听了这个故事，你认为小明做得对吗为什么这些问题能促进不一样进展水平的幼儿进取思索，使他们带着问题思索，有话可说。

能激发想象的问题。这种问题往往没有现成的答案，促使幼儿依据自我的生活阅历，多角度地回答问题，如出太阳的时候你想做什么

便于换位思索的问题。为帮忙幼儿理解文学作品，可设计、提出问题，启发幼儿把自我假想成作品中的人物，用换位思索的方式去体验主角的行为及其心理过程，如假如你是XX，遇到这样的事你会怎样做

(1)桑桑跟着父亲在大街上走着。已是秋天，风在街上吹着时，很有了点凉意。街两旁的梧桐树，虽然还没有落叶，但已让人感觉到，再刮几起秋风，枯叶就会在这夜晚的灯光里飘落。父子俩就这样走在梧桐树下的斑驳的影子里。秋天夜晚的大街，反倒让人觉得比乡村的夜晚还要孤独     。

7、主动与不爱说话的幼儿交谈。

像幼儿的父母那样利用一切机会和幼儿交谈，如穿衣、如厕、吃饭、玩时要随机与他们沟通。

像父母那样急躁地与幼儿交谈。与不爱说话的幼儿交谈要比爱说话的幼儿交谈困难得多，所以与他们交谈要有急躁，要坚持不懈，让他们感受到别人想与自我交谈的善意，收获与他人沟通带来的便利和好处。

幼儿园老师业务笔记摘抄

1、赏识孩子是赏识孩子的优点、特长和提高，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当准时指出，该批判的问题应当准时批判，该制止的问题准时制止。这是不能模糊的。可是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不行只讲这一个片面。孩子的成长究竟是孩子自我的事，孩子身上缺点和弱点的克服，仅有调动和依靠孩子自身进取因素才能真正做到，并且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬特长和优点。遗忘这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信念，结果是缺点和错误也难以得到克服。

2、实际生活是非常简单的。有些缺点和错误之中往往包包含合理的内涵。有时特长和优点，可能临时未能找到正确的表现形式。这些都要在引导孩子成长的过程中细心地加以体察。

3、恩格斯以往指出，人只为可能到达的目标努力奋斗。假如目标不行能到达，或孩子认为不行能到达，就会失去自信，从而生气努力的动力。所以，赏识孩子不仅仅要擅长发觉孩子的优点和特长，为孩子设置恰当的奋斗目标，以坚持孩子的自信力。更要擅长发觉孩子的每一个提高，加以确定，加以鼓舞，加以强化。孩子自我信任我能行，并且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。人生的道路布满着各种困难险阻，不如意事常八九。一点帮忙孩子有这样的思想预备。人才的成长更需要付出艰苦的努力。这是无法回避的。可是人生又应当是欢快的，不能以吃苦为目的。片面地强调苦读、苦学、苦干，不简单为孩子理解，更不行能有持续的动力。重要的是使孩子从每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获愉悦，到达新境界的愉悦，战胜自我的愉悦。奋斗本身就是其乐无穷。有了这样的感受，有了这样的人生态度，各种困难困苦就都不在话下了，就都会成为玉汝于成的条件。能够笑迎困难，笑迎挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点，自然能够勇往直前地攀登一个又一个高峰。

4、赏识，能够发觉孩子的优点和特长这是每一个人都有的。赏识，能够顺应事物进展的自然规律，制造条件使孩子的优点和特长得到充分的发挥，而不是扼杀，从而到达一般情景下好像不行能到达的成就。可是绝不是无限夸大孩子的潜力，为孩子设置超凡入胜的目标，更不是为了让孩子付出太苦太累的代价给家长的脸上增光。所以，赏识也应当恰如其分，有多少说多少。更留意到，在确定孩子的每一个提高的同时，让他

发现新的目标，产生制服的愿望。我们信任，天生我才必有用，只要我们顺其自然，让这些才长得好，每一个人都能够充分发挥自我能够发挥的一份作用，他在社会上就会有自我应当占有的一席之地。每一个人站在自我的位置上，把自我的才能和力气充分发挥出来，融入到社会整体的努力之中去，就会汇成历史的浩浩荡荡的洪流，人类的幸福就会与日俱增，这是确定无疑的。

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一、老师应当有一双会说话的眼睛

好老师的眼睛是带着感情的，那是母亲般暖和的目光，每一个孩子在他的视野中应当是公平的。在日常工作中，老师会用自我的眼睛查找孩子，关注他们在做些什么;课堂上，老师会用自我的眼睛凝视着孩子，捕获孩子对学问学习的每一个信息，以调控自我的教学进程;生活中，老师的眼睛能给孩子暖和，孩子能在老师关切的目光中英勇地走出课堂，走向社会!

二、老师拥有一颗宽容的心

有人说得好：如今我们身上的全部特长都是以前老师以往夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师以往批判过的地方，我们至今还没有涉足的领域，也是当年我们初次涉猎，遭受失败被他人埋怨或者称赞的地方。所以一个老师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，你要能坚持鼓舞性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和爱好;孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成果时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时，老师是孩子最好的心理医生和真诚的伴侣;当孩子大胆表现自我时，老师是最好的观赏者。老师潜在的人格魅力会深深地感染孩子，真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。

三、老师要营造一个富有诗意的课堂

新的课程标准要求我们必需树立以人为本的教育理念，好老师应能充分信任孩子的潜能，挖掘孩子的优点和特长，进展孩子的共性。让每个孩子追求胜利是我们追求的教育目标。一个好老师必需会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命进展的载体，焕发师生生命的活力，注意塑造幼儿完整健全的人格。在这样的课堂里，师生是民主的、公平的，学问是师生互动生成的，孩子成果的评价是全方位的。

幼儿园老师业务笔记摘抄

背景分析：这段时间，我班正开头《可爱的小动物》主题探究活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜爱自我扮演其中的主角。

幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开头了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开头让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师

发现孩子们心情非常高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下非常宁静，侧着耳朵听着，有的先说了：小兔休息一下。还有的说：小兔在吃东西了。仅有子瑜说：可能遇到大灰狼了，它躲起来了。大家你一句我一句地猜着，最终老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：狼是食肉动物，它不喜爱吃草的。看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢

老师反思：

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于争论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一齐开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的制造潜能而惊异

和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了很多活生生的学问，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也能够