智慧育人彰显小学数学品格教育内涵 论文

智慧育人，彰显小学数学品格教育内涵摘要：数学教育最关键的目标是对学生的思维品质以及关键能力进行塑造，使学生可以成长为满足社会发展需求的优质人才，提升学生的综合素养。但是在现如今的小学数学教学中，教师和学校都更加关注学生在知识与技能上的发展，忽视了对学生开展必要的品格教育，导致了学生智力和情感发育不均衡的情况。立德树人是我们现阶段教育教学的根本任务，而小学阶段的学生正处在成长的初级阶段，培养学生严谨的品格和理性的精神有助于学生的未来终身成长，因此，在小学数学教学中，教师要改变传统的教育观念，重视对学生的品格进行塑造，用数学的内涵去润泽学生的心灵，培养学生的审美意识。关键词：小学数学；品格教育；智慧课堂身为一名小学数学教师，必须一切从学生的实际情况出发，着力于学生的终身发展需要，构建充满教育智慧的课堂，用教师的教学机智去促进学生在智力、能力、情感、经验等方面的全面成长。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分地认识到培养学生良好品格的重要性，用充满智慧的教育去培育学生用于探索和批判的精神，引导学生树立起正确的家国情感，发挥出数学科学的育人价值，满足学生的发展需要。一、小学数学教学中学生品格塑造的内容严谨的思维。严谨的思维是数学学习所必需的，也是提高学生解决问题水平的重要条件。在小学数学教学中培养学生严谨的思维，具体表现为使学生掌握数学知识的来龙去脉、使学生获得举一反三的能力、可以有逻辑地进行数学表达，等等，其中的关键在于使学生可以用逻辑性思维去处理问题，并且做到认真细致。比如，在教学“观察物体”的过程中，如果仅仅是数学知识的教学，那么按照教材上的顺序去展开教学即可，但是如果要实现对学生的品格教育，则需要让学生按照有序推理的方式去展开教学。教师可以让学生依次对物体的上面、正面和左面进行观察，从而使学生形成基本的逻辑关系。之后，教师不应该浅尝辄止，而是要进一步向学生提出问题，让学生思考从这三个角度去观察物品，可以全面地观察物品吗？从而锻炼学生思维的严谨性。理性的精神。理性的精神是指让学生在面对问题时，可以从实际出发去寻求解决问题的方法，而不被自己心中的偏见所左右。在小学数学教学培养学生理性的精神，具体表现为让学生可以从现实生活中抽象出数学知识，使学生可以不被问题的现实背景所迷惑，准确地找到其中蕴含着的一般规律，同时也要求学生可以形成良好的规则意识和实事求是的态度。比如，在学生数学学习的过程中需要进行一些判断题，基于数学的严谨性，几乎不存在“两个选项都可以”这种情况，因此，教师可以使用判断形式的教学去培养学生的理性精神，使学生做到实事求是。良好的审美。数学是充满艺术美、理性美的，在小学数学教学中，教师要引导学生去感悟数学之美，理解数学的表达方式，使学生主动地运用数学去创造美好生活。数学的美和其他学科的美之间是存在着区别的，主要表现在数学的简单、纯粹、和谐和对称当中。比如，在“图形的运动”的教学中，教师要注重培养学生的审美意识，让学生亲自动手去感受平移、旋转等操作，认识到图形可以变化得如此和谐与奇异。另外，在小学数学教学过程中，教师还要引导学生去感受数学符号的简单之美、数学推理过程的思维创造美感等等，使学生被数学的美所折服。爱国的精神。培养学生良好的爱国精神是实现立德树人教育的关键所在，在小学数学教学中，教师要引导学生客观地去看待我国的数学发展过程，让学生了解我国古今中外的数学家为数学事业发展所做出的贡献，增强学生的爱国之情。比如，在教学“圆的周长”的过程中，教师要引导学生去了解我国古代数学家祖冲之推演圆周率的数学文化，并且适当地提点学生，让学生感受古代先贤在数学史中留下的伟大成就，从而增强学生的民族自豪感。二、小学数学教学中学生品格塑造的途径1.善用图画实现育人将数学教育和品格教育联系在一起是具有一定的难度的，两者之间都存在较强的抽象性，处理不好，容易导致学生出现厌烦的情绪，不利于学生良好品格的形成。因此，针对小学阶段学生形象思维发达的年龄特点，教师可以使用图画的方式去开展教育，用图画来展示出数学丰富多彩的信息，使学生沉浸在图画营造的氛围当中，在不知不觉中获取到知识，并且使学生受到必要的思想品德教育。比如，在教学“加与减”这一节内容时，笔者在课堂上给学生呈现了中国的一副湿地动物分布情况图。我们国家地大物博，有着丰富的种群分布，也有着十分优越的湿地分布，其中生活着鸟类、爬行类、哺乳类等多种类型的动物，又以狐狸、麋鹿、蜥蜴等为主要的代表。在本节课的学习中，笔者将这些信息汇总到了一张图当中，让学生以图片中动物种类的数量作为数据，去开展两位数和三位数的加减法计算。在图画内容分析的过程中，学生不仅可以掌握如何进行数学运算，同时也可以简单地去了解湿地的重要性，了解为什么要保护湿地和那些珍稀动物，同时也可以引导学生去感受祖国的大好河山，激发学生的爱国思想。这样，在没有本末倒置的前提下，既圆满地完成了原本的教学任务，也适当地渗透了德育，塑造了学生良好的品格，让学生在欣赏图画的过程中获得了自我的成长。因此，在小学数学教学中，教师要有效开发图画资源，构建学生感兴趣的教育环境。2.构建数学综合实践活动知识的教育是有限的，方法的教育却是无限的，只有让学生自己去获取知识，掌握了方法，才能够有效地激发出学生的学习潜能，也才可以更好地实现对学生品格的塑造。在小学数学教学过程中，教师要有效地开展数学综合实践活动，带领学生将目光转移出教材，引向生活，将学生的数学学习空间变得丰富多彩，从而使智育和德育都能够取得事半功倍的效果。比如，在六年级下学期学习了“图形的运动”这一节内容之后，笔者组织学生展开了一次“我是小小设计师”的活动。首先，笔者将学生分成了几个小组，让学生在小组内部展开讨论，思考小学阶段学习的与图形、图形运动相关的知识，进行系统的整理。之后，学生要根据学到的知识，合作进行讨论，制作一份设计方案，试着制作剪纸或者其他形式的图案，并且利用废弃纸、剪刀等去完成自己小组的创意。在这次的活动中，学生可以自由地去发挥自己的想象力，有的小组根据从课本中得到的创意，制作出了剪纸的艺术作品，有的小组从现实生活中吸取经验，利用平移、旋转等方式制作出了各种漂亮的印花图案……这样，通过带领学生去进行这样的活动，不仅能够巩固学生对相关知识的理解，而且可以提高学生的动手能力，塑造学生良好的数学审美意识，有助于学生思想品格的完善。3.依据教学内容选择恰当品格塑造方法在小学数学教学中实现对学生品格培养的方法有很多，具体地应当选择哪种方法需要教师具备充足的智慧，可以及时地应对学生的突发情况，提高学生对德育的接受能力。教师可以使用的方法有很多，可以利用口头表述的方式，直接向学生传递正确的思想情感，让学生产生感悟，也可以给学生提供相关的材料，指明道路，让学生自己去感悟。教师要有效地分析教学内容的特点，设计合理的德育和智育并重方案，灵活处理学生的需求，提高教育的效果。比如，在教学“分一分与除法”这一节内容时，笔者使用了教师主导的学生品格塑造方法。首先，笔者按照正常的方式去展开了教学，让学生了解除法的运算规则，之后，笔者对学生说道：同学们，我们已经知道怎么去计算除法式子了，那么为什么15÷3不能够写成像乘法那样的竖式一样的形式呢？接着给学生展示两个竖式，一个是学生熟悉的除法竖式，一个是乘法形式的除法竖式。在问题提出之后，学生陷入了思考当中，有的学生说因为这样写就没办法写出余数了，有的说课本上写了要写成那样的形式……之后，笔者接着引导学生去思考，并且让学生想一想谁写成过乘法那样的形式，也有很多学生举起了手，这表明很多学生看似掌握了除法，但是并没有了解除法的本质。因此，在接下来的教学中，笔者带领学生去通过实际操作的方法一步步地得到除法竖式的形成原理，让学生认识到除法竖式是符合除法本身的特点才得以形成的。在这次的课堂上，笔者使用了教师引导的方法，不仅解决了学生潜藏着的疑惑，而且培养了学生的质疑精神，鼓励学生去提出问题，使学生认识到数学的严谨魅力，促进学生良好数学品格的形成。4.巧妙发挥教师教学机智课堂教学是瞬息万变的，学生的学习状态会受到各种因素的干扰，因此，无论教师在上课之前做出了多么充足的准备，学生都有可能出现注意力不集中的情况，这个时候，就要充分地发挥出自己的机智，将不利的因素转变为有利的因素，在完成教学目标的同时带给学生其他层面的良好影响，让学生时刻受到数学品格的感染，从而提高教育的质量。比如，在教学“测量”这一节内容的过程中，笔者给学生布置了一项任务，让学生在上课之前去测量自己的身高和腰围。在课堂教学的过程中，笔者让学生去分享自己获得的数据，之后，有一个学生突然提出问题：老师你的身高和腰围是多少？其他学生也都充满好奇心地望着笔者，但是笔者没有实现准备好这些信息。在短暂地思考过后，笔者对学生说道：老师也不清楚呢？那么大家可以根据自己的认识来估计一下吗？然后学生就说出了各种各样的想法，有的学生说现在没有卷尺，但是可以先拿一根小绳子去代替测量，之后再用直尺去测量出绳子的长度就好了……在学生表达了自己的想法之后，笔者再去夸奖学生的想象力和实践能力，如此，不仅化解了课堂小状况，而且激发了学生对数学的好奇心，有助于学生数学品格的塑造。在小学数学教学中培养学生良好的品格，目的是让学生在未来能够成长具有良好心理素质、道德追求和严谨思维的人，促进学生的社会参与，是落实素质教育的重要途径。