信息技术与体育教育融合发展的实践探索分析 论文

信息技术与体育教育融合发展的实践探索分析【摘要】：为了解信息技术与体育教育融合的发展状况，并分析其发展路对我国信息技术与体育教育融合发展的背景及传统体育教育存在问题进行分析和总结，提术丰富体育实践教学、信息技术打破体育教学中的时空限制、信息技术为学校体育监测与评价机制保驾护航。【关键词】：信息技术；体育教育；实践探索前言纵观世界近百年发展可以发现，信息技术在21世纪扮演着极其重要的角色，而我国的信息化发展也逐渐成为世界前列，信息技术的重要性不言而喻。在义务教育阶段为学生提供良好的信息技术学习环境成为当代学校发展的重要命题。尤其是在新冠疫情时期，当线下教育难以开展时，线上教育成为学校教育的重大突破口，这促得后疫情时代人们对线上与线下教育融合发展进行深入探讨。体育学科作为学校教育的重要一环，如何将信息技术融合于体育教育之中，成为体育人的热点问题。1信息技术与体育教育融合发展的背景1.1教育信息化2012年《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提到“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展....探索现代息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支”并在《国家教育事业发五”规划》、《教育信息化“十三五”规划》等文件要求下，2018年《教育信息化2.0行动计划》应运而生，明确到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。2019年发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》也明确指示要促进信息技术与教育教学融合应用。推进“教育+互联网”发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系。这些文件为教育信息化的快速开展奠定了坚实基础。而对比整个学校教育的教育信息化进程，学校体育教育信息化却由于各种原因，其发展远落后于整体水平。1.2体育教育改革在素质教育成为学校教育发展主旋律的今天，学校体育面临着一系列的改革，其指导思想已经由之前单纯的“增强体质”转变为“健康第一、终身体育”。体育课程教学理念也不再局限于“增强体”为目的的学科教学，而是在“以人”的理念基础上，结合健康教育知识、生活教育知识、生存技能知识以及校园文化，促进学校体育教学发展的多样化，致力于建立多种学科知识相结合的体育课堂。在查阅关于学校体育教育相关文件时发现，其中虽对学校体育改革方向提出了意见和建议，但并未提及学校体育中如何采用信息化手段的相关内容，而是将学校体育作为学校教育的一部分纳入到教育信息化的环节中，但由于体育课程的特殊性，体育学科与信息技术的运用与其他学科大相径庭，如何在体育教学中融合信息技术成为体育人思索的难题。2传统体育教育存在问题2.1传统教学方法影响在传统体育教学方法中较为重视动作技能的学习，主要向学生传递的是动作技能的重难点的简短分析，在某种程度上有利于学生对动作的直观理解，但也容易造成知其然而不知其所以然的问题，忽略了向学生讲解运动教学方法，学生仅是被动学习，其对身体肌肉的本体感受很难建立。此外，虽然国家近几年一直强调将体育作为中考、高考的重要科目，采取加分政策，其目的是为了提高体育学科在学校教育中的重要性，但同时也导致体育学科也出现“应试教育”的问题，考试考什么，老师就教什么，进而忽略了对学生的身体素质锻炼、技术应用教育等。在传统体育教学课堂上，多是由教师向学生讲解、示范体育动作，这种教学方式很容易限制学生对体育动作的系统性练习，导致学生在体育教学中没有明确的练习目标，只强调自己教了多少，而忽视了学生学了多少。2.2传统的体育教育内容无法满足学生发展需要在学校体育教育中，体育教学的开展受到多方因素的制约。一是由于区域间发展不平衡性导致的体育教学资源分配不均，传统的跑跳投项目开展都还处于有待发展的水平，同时还伴有教学资源利用率问题。二是体育教学设施缺乏，体育教学设施是保证体育课正常开展的关键因素，但就目前学校体育发展的实际情况来看，许多学校缺乏配套的器材设施上和相应的锻炼场地。三是教师能力限制，在我国当前的体育教育行业中，教师队伍的整体水平参差不齐，一些体育教师没有完全掌握扎实的体育理论知识基础，缺乏体育专业的技术技能等，教师能力受限还体现在随着教师年龄的增长，尽管其教学水平已极高，但某些对身体有要求的专业动作技术较难技术动作的完整展示，这就导致在体育教学过程中，学生无法全面掌握专业体育知识技能。四是教学环境受时间、空间限制，由于我国幅员辽阔，各地区间地貌特征和环境特征差异较大，受季节、气候等因素影响，许多体育项目的开展受到时间和空间的限制，如近几年国家大力推行的冰雪项目，在南方其开展及其有限。这些原因导致运动项目发展良莠不齐，学生的个性化发展更是被压制，学生的体育发展需求无法得到满足。2.4学校体育监测与评价机制薄弱监测和评价机制是体育教学的重要组成部分，它对体育教学的过程、效果等进行监测和评估，并根据监测和评估结果给予体育教学一定的指导，保障体育教学按照正确的方向进行。在传统的体育教育中，科学的学校体育监测与评价机制尚未建立，最多的评价来源于学生的本体感受和老师的主观评价，而监测机制多是从纸面文件进行，对教师的课堂行为几乎很难进行监测。近些年，多地体育课教学事故频发，引发社会广学生体质健康问题始终是学校教育的监测难点，体育教学安全问题成为体育教师谈之色变的内容，薄弱的学校体育监测与评价机制极大的束缚了体育教学的开展。3信息技术与体育教育融合的发展路径3.1丰富体育实践教学信息技术与体育教育融合首先体现在教学方法的多样化。在课前，体育教师通过互联网等渠道收集与本节课所讲内容的相关信息，在教案的撰写中依据本校学生实际水平选取合适的教学方法。此外，教师还可以通过互联网查找优质视频，通过观摩他人对本节课动作技术的教学方法，取长补短。初中生的认知发展水平已经达到较高水平，能够通过直观、动态的事物较快掌握运动技能，因此在课堂上通过现代信息技术中的多媒体教学软件等手段结合动静态图片、视频、音频等进行直观教学，可使学生在大脑皮层建立正确的技术动作影像，从而提高教学效果。3.2虚拟情景打破时空限制刘珍在其对国外体育教学信息化的探索中指出人的体育技能学习有3个主要渠道：视觉、听觉和运动知觉，并将体育教育中使用的技术设备分为以下几种类型听觉设备、运动知觉设备和多模式混合设备。在体育教育中运用可这些设备能使得体育教育打破时空限制，通过信息技术，根据学生喜好模拟学生喜欢的运动技能环境，充分调动学生的五感，达到身临其境的真实感受，满足了学生个性化发展需求，促进其对体育的兴趣，从而达到终身体育的目标。3.3信息技术为学校体育监测与评价机制保驾护航信息技术可以在政府、学校以及家庭之间搭建科学的沟通平台，三方通过网络实现协作，共同促进学生的身心全面发展。可穿戴式设备在体育课的利用可以随时监测学生身体情况，并对课堂效果进行即时反馈，促进教师改进教学环节、加强教学效果。无论学生在学校与否，通过相关设备可以更科学的记录学生的成长轨迹，便于教师根据不同学生特点制定运动处方，真正将课堂延续至课下，实现对学生的全面监护，保护学生健康成长。4结束语纵观当下世界，信息技术的发展已成为大势所趋，传统观念中对于信息技术的偏见需要得到逐步修正，政府、学校和家庭三方协作，搭建学校体育信息化建设平台，加快转变教育发展观念、积极接受信息技术带来的思维创新，转变传统体育教育模式，推进学校体育信息技术建设，推动学校体育改革，引导学生利用信息技术进行知识的学习，促进学生身心全面发展。参考文献：1]教育部.教育信息化十年发展规划(2011—2020