《爱在左责任在右》 论文

爱在左，责任在右时光飞逝，转眼之间，我参加工作已经有几个年头了，在这几年的时间里，我像海绵一样不断的吸收、积累着各种知识和经验，同时，我也逐渐理解教师神圣而庄严的职责，那就是“教书育人，言传身教”。几年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的爱与责任，却由年轻时的火热衍变成了今日的绵长不息，愈久弥新。在这些年的教育教学过程中，通过自己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流，我总结出关于数学教学的一些心得与体验。现从以下几个方面总结如下：一、课前从教几年来，一直认为课前准备就是写好教案，通过全县对于“有效课堂”教学模式的学习，引起我对新课标下，新形势下课前准备的再思考。1.课前备好课这个备课不是简单的写写教案，它里面包括：课程的重点内容是什么，这个内容我们将采取什么样的方式来讲，是讲故事导入课题，还是多媒体教学，或是动手实践引入正题等等，在讲解内容中，需要配备多少个问题，及问题的难易程度，这都是老师必须要考虑的，在课堂上老师要善于观察学生的表情，来知道学生是否都已明白，并且课堂上还要有控场能力，能调动他们的积极性，多安排一些学生动手的环节，这样不仅能帮助学生理解，也很受学生欢迎，上课也不会觉得枯燥。2.上课的状态上课要能放得开，不要紧张。把讲台当成是一个展示自己才能的一个舞台。老师要充满激情地工作，这种状态是发自内心的，是教师自我实现的需要。并能自觉自愿地在工作中全力以赴。3.预计好时间老师课前要预计好时间，每一个环节大概要多长时间讲，一定要控制好。总之，课前准备的充分，课就上的得心应手，课前准备的仓促，课就上的杂乱无章，通过深入细致备课，使教师在教学中能做到胸中有数，临场不乱，从而达到比较好的教学效果。二、课中1.情境导入教学中巧妙地创设问题的情境，能吸引学生积极的投入，积极的的思考，这无疑是事半功倍的方法，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极的思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。这样的一堂课无疑是最成功的。我在教学中创设情境的方法一般从下面的几个方面进行：（1）利用和现实生活中的现象类比的方法创设问题情境。（2）对老问题进行延伸来创设问题情境。（3）利用联想来创设问题情境。（4）利用简单的数学实验来创设问题情境。（5）利用数学材料来创设问题情境。（6）利用数学故事、数学典故来创设问题情境等。2.明确目标(1)教学目标定位要表达准确。作为老师，应准确地把握好知识点和技能训练的要求，再制出合乎教材内容、实际，而又准确、具体的目标。比如，在本节课里，要让学生了解哪些数学事实理解哪些数学概念，掌握哪些数学原理、技能和数学思想方法，形成哪些态度和观点，切忌笼统、空泛。(2)教学目标定位要灵活应变。新课程强调课堂的动态生成，并不是教师和学生在课堂上信马由缰地开展教学，而是要求教师在设计教学目标时不仅要让学生会用概念和规则，更应关注方法与策略方面的教学目标。(3)教学目标定位要关注教学预设。准确定位课时教学目标，也就是预设学生学习后的状态。教学目标对教学活动具有导向、指引、调控与测量等功能。在某种意义上，教学目标既是教学的出发点，也是归宿，支配着教学全过程，并指引教与学的方向。确定的教学目标应该是教师教学的灵魂，也是判断教师教学是否有效的直接依据。教师应该合理地确定教学目标，这是关系到一堂课成功与否的很重要的因素。3.学习方式注重让学生采用自主学习、合作学习的学习方式。在素质教育的今天，课改后，我在教学中更注重让学生采用自主学习、合作学习的学习方式，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而我只是组织者，辅导者。例如：我在“数的比较”中，采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，加入学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了教学的目标，也真正做到了自主学习。4.如何精讲在数学教学过程中，从讲的角度，为了给学生留有更多的时间与空间，使学生掌握基础知识、培养基本技能，许多教师都做到了少讲，通过多留时间来让学生做更多的练习。但是，少讲是否讲到了位、是否讲到了关键，这是一个非常重要的问题，所以，在“讲”上，我们应做到精讲。(1)精讲，以求多向交流。随着课改的深入，课堂教学中的学习从单一的接受型走向合作型。课堂中教师侃侃而谈，将教学视为教师把信息传递给学生的过程，此种单向型学习的效果明显落后；而将教学视为师生之间互相作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈，此种双向型学习的观念还在很多课堂中体现。教师应该重视师生之间、学生之间的互相作用的过程，努力让学生学会合作学习、自主学习。师生努力构建一个学习共同体。在教研活动时，我们凑到一起谈论学生，“我们的学生不踏实，上课太烦，坐不住。”“学生的基础差，不会学习。”这都是教学暴露出的问题。如今的课堂教学更看重的是学生有无主动学习，有无探究，教师有无及时“听其言，观其行”，接受从学生身上发出的反馈信息，并及时做出相应的控制调节。所以课堂中，教师解说不能多于学生的表达，注意在时间上的留空，突出学生的实践操作与师生、生生间多向交流。(2)精讲，要吸引学生注意。数学教学要想想方设法在课堂教学的各个环节中促使学生积极主动地学习数学。课堂教学要像磁石一样紧紧地吸引住学生的注意力，这是学生能够主动构，建的前提。如何精讲，以吸引学生注意？知识的基础性和本质性内容需详细阐明。因为在解决问题的学习过程中，不仅传授学生能够领会的数学基本方法，还要具有幽默型。比如鸡兔同笼问题，共15只，腿40只，问各有几只？我是这样教学的：假设鸡和兔都训练有素，吹一声哨，鸡和兔都抬起一只脚，40-15=25(只)。再吹一声哨，鸡和兔又抬起另一只脚，25-15=10(只)，这时鸡都一屁股坐在地上了，兔子还两只脚立着。所以兔子有10÷2=5(只)，鸡有15-=10(只)。学生实践或探究时教师不讲，充分发挥学生的主动性和积极性，使用幽默型语言，从学生熟悉的例子出发，引出新知识，学生更容易接受。三、课后1.对于我的学生来说：（1）课后我注重跟踪训练、达标检测与课后练习相结合。从练的角度，为了使学生巩固基础知识、培养基本技能，许多老师要求学生多练，我在教学时杜绝填鸭式的练习方式，如学习长方体和正方体的体积公式，有的老师让学生死记硬背公式，甚至默写公式，我在教学时一般采用动手操作法加强他们的记忆。我还注重体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。练习的情境也富有变化，借用现代化教学手段，学生就一定会产生兴趣，教师在练习中讲，学生在练习中学，以练为主线，在练的基础上精讲重点、难点、关键等。在练习中让学生享受成功的喜悦，在练习中发展学生的思维，使知识系统化。(2)课后我尤其注意分层教学，为不同层次的学生进行相应的辅。以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。2.对于我来说：多做课后反思、多与同事交流研讨。使自己在不断的反思与不断的在研讨中，总结经验，提升自己。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。回顾这些年的工作，虽取得了一些成绩，但我清楚地知道自己在教学中还存在着