湖南省湘潭市高三语文下学期第三次模拟考试试题（含解析）

湘潭市2019届高三第三次模拟考试试卷语文考生注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。4.本卷命题范围：高考范围一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。近年来，中国文论研究在“回头看”过程中温故知新，不断更新文艺研究眼光，新眼光又使得中国文学与艺术自身的新事实被看见。其中最显著的是文学边界的扩大、文学功能的再发现。譬如，一些学者通过多年个案与专题研究，发现中国文学的“文体”极为丰富多样，“文体”正是中国古典文学区别于西方文学的重大民族特色。古往今来，中国文艺家以丰富的文体实践不断丰富经验与美感的表达，中国文学的“天光云影”原来大都可以从文体角度悟得其中三昧。这就大大改写了五四时期西方文学观念主导的以诗歌、小说、戏剧、散文四分法所限定的文学认知图式，从而大大扩展了文学边界，使得完全不同于五四书写的中国文学史成为可能。另外，不同于西方文学对虚构性的强调，在中国文学中，非虚构文学占据尤为重要的地位。近年来无论是诗人生平与作品关系研究，还是诗与历史事件、诗与日常经验研究的大量新事实，都已充分证明这一点。长期以来，正是在这一诗歌文学传统基础上，建立了特有的中国文学理论与观念。“诗言志”“兴观群怨”“赋比兴”“修辞立其诚”“诗史”“经典”等，都是非虚构的文学理论与观念。在以诗文为主流的中国古代文学中，文学写作乃是写亲身闻见、亲身经历的现实世界情景及由此而来的真情实感，不同于现代以来以“积极虚构”为主流的文学观念。非虚构与虚构同时存在，延伸文学边界，扩展文学功能，使得文学不仅是少数人秀异的语文游戏与奇妙幻想，而且跟普通人日常生活息息相关，可谓一草一木总关情。中国文论是否具有强大解释力和生命力，还要看它能否有效阐释当今文艺实践。看历史要看大势，从大的方面来说，当今时代是中华民族伟大复兴时代，中国文论的文化自觉和整个国家的文化战略是相通的，“国身通一”的士人理念、“家国兴衰”的志士情怀，正是千年中国文论主流，即严羽所谓盛唐诗为“第一义”以及王国维所谓“屈子文学之精神”。说到底，“文以载道”的“道”既是客观历史大趋势，也是这个大趋势内化为士人身心的担当（即王夫之所谓“践身心之则”）。中国文论也有“功夫在诗外”的一整套论述，即一个相反相成的悖论：有时候，只有从文学外部、文学周边来看文学，才是真正的“文学性”。从文艺创作主体来说是自觉的文化意识，从大众来说则是百姓日用而不觉，中国文史智慧、人文关怀与道德传统仍然在今天文学活动中起作用。正如起点中文网创始人吴文辉所说，当代最有活力、最有影响力的网络小说，无论怎样新变，还是跳不出中华传统伦理和传统价值观。因而，我们应清醒地认识到，中国文论核心价值仍然与当代审美经验和文化实践发生直接关联，并对当代文学创作发挥重要影响。（摘编自胡晓明《强化中国文论阐释力》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.一些学者通过多年个案与专题研究发现，“文体”多样是中国古典文学唯一特色。B.诗与历史事件、诗与日常经验研究的大量新事实，充分证明中国文学强调虚构性。C.现代以来以“积极虚构”为主流的文学观念区别于中国古代文学中非虚构性观念。D.中国文论也有其悖论，即只有从文学外部、文学周边来看文学，才是真正的“文学性”。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章论述了新文艺研究眼光使中国文学与艺术自身的新事实被看见的中心论点。B.文章从两个方面分析了中国文学边界的扩大、文学功能的再发现的具体体现。C.文章第二段，先阐明现点，再比较古今，最后点明虚构和非虚构存在的文学功用。D.文章引用吴文辉的话说明了中国文史智慧等“仍然在今天文学活动中起作用”。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.中国文学的“文体”扩展了文学边界使得不同于五四书写的中国文学史成为可能。B.非虚构与虚构同时存在，而且跟普通人日常生活息息相关，所以说文学不再是游戏。C.“文以载道”的“道”具有两层含义，即客观历史大趋势及其内化为士人身心的担当。D.作者认为中国文论核心价值仍关联当代审美经验和文化实践，又影响当代文学创作。【答案】1.C2.A3.B【解析】【1题详解】试题分析：本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，“‘文体’多样是中国古典文学唯一特色”曲解文意。结合“一些学者通过多年个案与专题研究，发现中国文学的‘文体’极为丰富多样，‘文体’正是中国古典文学区别于西方文学的重大民族特色”分析可知，文中是说“文体'正是中国古典文学区别于西方文学的重大民族特色”。B项，“充分证明中国文学强调虚构性”理解错误。文中是说“不同于西方文学对虚构性的强调，在中国文学中，非虚构文学占据尤为重要的地位”。D项，“即只有从文学外部、文学周边来看文学，才是真正的‘文学性’”以偏概全。原文是“有时候，只有从文学外部、文学周边来看文学，才是真正的‘文学性’”，去掉“有时候”，语气绝对。故选C。点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。【2题详解】试题分析：本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。A项，“论述了新文艺研究眼光使中国文学与艺术自身的新事实被看见的中心论点”说法片面。结合文本最后一节内容分析，文章还论述了“中国文论核心价值仍然与当代审美经验和文化实践发生直接关联，并对当代文学创作发挥重要影响”的观点。故选A。【3题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。B项，“非虚构与虚构同时存在，而且跟普通人日常生活息息相关，所以说文学不再是游戏”因果不当，原文是“非虛构与虚构同时存在，延伸文学边界。扩展文学功能，使得文学不仅是少数人秀异的语文游戏与奇妙幻想，而且跟普通人日常生活息息相关，可谓一草一木总关情”。故选B。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：由于职业教育在我国的整个教育体系中所处的地位较低，无论是学历教育体系的中等职业教育或是高等职业教育，抑或是社会上的职业培训等，职业教育都没有真正进入到教育的主流。从日前的经济、社会发展需求以及职业教育的现状来看，职业教育被边缘化除了受长期以来以升学为目的的人才培养观念的影响，地方片面的引导也起到了反作用，以至于不少地方一味的发展普通高中，忽视了中等职业教育，一些高职专科热衷于升本，极力摆脱职业教育的内涵。这些都在一定程度上导致了我国的职业教育被边缘化。职业教育被边缘化的表现有多种形式，比如，职业教育在我国只达到了专科层次，并没有真正形成高职教育的完整体系，目前的高职院校归属管理为省属及以下，缺乏部级引领，高职院校生源被划入最末一批造成了事实上的末位，这些都是职业教育逐渐被边缘化的重要外在因素，如何在政策和措施上使职业教育回归教育主流地位，而不是从属地位，对于职业教育改革尤为重要。有学者对比了中美职业教育的差别，指出了中国职业教育落后的实质是教育思想的落后。美国的职业教育是一种贯穿式的教育模式，而中国的职业教育是一种短期的全日制教育模式，缺乏贯彻继续教育的理念。真正的职业教育应当是一种贯穿整个职业生涯的教育模式，职业教育不仅要培养专门的技能型人才，更重要的是要与社会职业培训有良好的衔接，短期、中期、长期相结合，甚至是建立基于职业教育的终身教育体系。（摘编自《职业教育被边缘化，人才结构性矛盾突出，扭转陈旧观念迫在眉睫》）材料二图表一图表二（《2017年中国职业教育行业需求及未来发展趋势分析》）材料三：《国家职业教育改革实施方案》提出，经过5到10年左右时间，职业教育基本完成由以政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变；大幅度提升新时代职业教育现代化水平；要建设多元的办学格局，鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育，同时支持发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构。当前，亟待加强中等职业教育、高等职业教育的人才质量提升，以适应中国经济社会发展日益迫切的职业技能人才需求，同时，要参照发达国家的经验，切实提高职业教育的国家标准，完善教育教学相关标准，做到不但学以致用，而且“用即好用”。职业教育的核心是培养优质的职业应用型人才，在这方面不妨打破师资的学历限制引进一大批工匠型人才走上三尺讲台，做好传、帮、带。此外，借鉴德国职业教育的二元制培养模式，积极鼓励和扶持民办职业教育学校的发展，实现实质性的产学研结合，鼓励有条件的企业与职业教育机构直接挂钩，按需培养，以岗定课，彰显职业教育的鲜明特色。（国务院印发《国家职业教育改革实施方案》职业教育步入高质量发展机遇期）4.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.2005—2009年间职业高等教育在校学生人数不断增长，但是其同比增速却呈不断下降的态势，而2010年是所有年份中增速下降幅度最大的年份。B.2011年为负增长，也是一个拐点，2011—2015年间同比增速和人数呈现不断上升趋势，2015年高等职业教育在校生人数已超过1000万。C.从图表二可以看出，2010年至2015年，全国在高等职业教育上的公共财政支出由312亿元上升到793亿元，增幅达到了154%左右。D.2012年的全国职业教育领域公共财政支出同比增速高于2011年两个百分点，2014年的同比增速达到16%，增幅超过其他年份。5.下列对材料相关内容的概括和分析正确的一项是A.以升学为目的的人才培养观念及地方片面的引导致使不少地方一味地发展普通高中，忽视中高职教育，直接导致了我国的职业教育被边缘化。B.真正的职业教育不仅要将职业培训的短期、中期、长期结合起来，建立基于职业教育的终身教育体系，而且要培养专门的懂操作的技能型人才。C.只要打破师资的学历限制，引进一大批工匠型人才走上三尺讲台，做好传、帮、带，就可以为国家、社会、企业等培养优质的职业应用型人才。D.职业教育要由以政府举办为主向政府统筹管理，社会多元办学格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变等，这些是国家职业教育改革的方向。6.职业教育关系到国家人才的培养，我们应该如何提升职业教育质量？请结合材料加以概括。【答案】4.A5.D6.①转变陈旧的人才培养观念，着力解决人才结构性矛盾；②国家和地方在政策和措施上让职业教育回归教育主流地位；③大幅度提升新时代职业教育现代化水平；④参照发达国家的经验。提高职业教育的国家标准，完善教育教学相关标准，做到不但学以致用，而且“用即好用”。【解析】【4题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。A项，“2010年是所有年份中增速下降幅度最大的年份”错误。结合材料二的图表一内容分析，2006年才是所有年份中增速下降幅度最大的年份，不是2010年。故选A。【5题详解】试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。A项，“直接导致了我国的职业教育被边缘化”曲解文意，文中是说“这些都在一定程度上导致了我国的职业教育被边缘化”。B项，“真正的职业教……而且要培养专门的懂操作的技能型人才”说法错误，文中是说“职业教育不仅要培养专门的技能型人才，更重要的是要与社会职业培训有良好的衔接，短期、中期、长期相结合，甚至是建立基于职业教育的终身教育体系”。C项，“只要……就……”错误。结合“职业教育的核心是培养优质的职业应用型人才，在这方面不妨打破师资的学历限制引进一大批工匠型人才走上三尺讲台，做好传、帮、带”分析，“只要……就……”说法绝对化。故选D。【6题详解】试题分析：本题考查学生理解文本内容、筛选整合与文本有关内容能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。结合“以至于不少地方一味的发展普通高中，忽视了中等职业教育，一些高职专科热衷于升本，极力摆脱职业教育的内涵。这些都在一定程度上导致了我国的职业教育被边缘化”“真正的职业教育应当是一种贯穿……甚至是建立基于职业教育的终身教育体系”等分析，转变陈旧的人才培养观念，着力解决人才结构性矛盾；结合“这些都是职业教育逐渐被边缘化的重要外在因素，如何在政策和措施上使职业教育回归教育主流地位，而不是从属地位，对于职业教育改革尤为重要”分析，国家和地方在政策和措施上让职业教育回归教育主流地位；结合“大幅度提升新时代职业教育现代化水平”分析，提升新时代职业教育现代化水平；结合“要参照发达国家的经验，切实提高职业教育的国家标准，完善教育教学相关标准，做到不但学以致用，而且‘用即好用’”分析，参照发达国家的经验。提高职业教育的国家标准，完善教育教学相关标准，做到不但学以致用，而且“用即好用”。点睛：解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。水月①吴浊流雨已停了，可是院子里还是一片泥泞，那无叶的苦梀树被寒风刮得瑟瑟作响，每晨很早就辘辘响着的牛车也在雨中歇了。邻居好像都没起来，柔弱的冬阳静静地照着。被烟熏得黑黑的小屋里，太太抱着婴孩，仍然打着鼾。旁边像西瓜大的头，一颗一颗排着好几个，仁吉瞪着眼睛看着妻子的睡相，干枯的头发蓬松着，脸上的汗毛长长的，想必好久没有修容了吧，他借着暗淡的阳光，看到老婆的脸，不觉着一惊。瘦削的脸孔，颧骨高耸，脸色青黄，眼角皱纹重重，越看越怕，越看越觉得她老。她才三十岁呀！但脸容却像五十岁了。她这么辛苦，一定恨我这个无能的丈夫吧。但她从不抱怒，只是每早四点就起来烧饭，照顾孩子，喂猪、鸡、鸭，然后下田做工。所以，白天和仁吉很少见面。在农场里，她让七岁的女儿照顾婴儿，婴儿一饿就大哭，哭声灌入她的耳朵，但不等到休憩的时间，是不能抽身去看他的。只要稍停一下，监工就会破口大骂。她只好默默地举起锄头继续工作。她人在田里，心总是牵挂着家中，五岁的阿清和三岁的阿木，不知会不会和邻居家的那个力气大的坏家伙打架。若是打起来，一定……似乎耳边有人啼哭着叫她，她不知不觉地停手细听，就在这发愣的一会儿，忽然有人大骂：“混蛋！像你这样干，还值五毛钱吗？半做半歇，明天别来了。”她听到监工的叫骂，只好拼力挥锄头，一会儿她的阿清阿木的幻影又映入脑海来。早晨来时，火柴忘在桌上了，要是他俩拿来玩，就不堪设想了……她不安的心情从在学校的长男愁起，直到树下的婴儿。直到累得连气都喘不过来，才挨到休息时间，她拖着重重的双脚走到树下，那哭得眼晴浮肿的婴儿见到母亲，更哭得凄惨来了。她拉开衣襟把乳头塞进婴儿的小嘴里，婴儿“唔唔”几声，吸得潍滋作响。在对面的树荫下，女工们和监工正悠然地唱着山歌。片刻之后，大家又得继续做工，直到太阳落山，才疲倦地背婴儿回家。烧饭、喂猪，照顾鸡鸭，饭后她还要编大甲帽，大概每夜总要织到十一二点才能体息。所以在白天她很少有时间和丈夫见面。今朝不知什么缘故，她睡得这样酣，所以仁吉看到就深深地反省了。起初，太太愈对他亲切，愈勤劳，他便越内疚，越感到自己无能。但日子一久便习以为常了。此刻，看到太太那消瘦疲倦的累相，忽然想到了从前的抱负。结婚时，他想：“太太，不用愁，忍耐一时我就可以出头。”他话不但是安慰她，也可以是安慰自己，可是岁月如流，理想被现实压得无影无踪。当初，他的怀抱算来真也不小。不是大政治家就是大实业家，或是学者。凡事都非冠以“大”字不可。纵使途中有危岩绝壑，并不能阻挠他的壮志，他甚至以太太的理想丈夫自居，有朝一日飞黄腾达，至少也要雇一两个仆妇来何候她。他当年进农场做雇员，不过是暂时之计，他时常想起西方格言“满足的猪不如不满足的人，满足的人不如不满足的苏格拉底”来鼓励自己，他自信蛟龙不是池中之物。他作为中学的高才生，执笔可以一挥而就，说话可以滔滔雄辩，不甘在乡里埋没，有机会也想去日本东京留学，虽然无钱，也打算苦学。他的环境虽然不好，但野心却像春草一样烧了复生。可是心愿毕竟还是心愿，关于学费知何筹措，家属如何生活，都没有详细考虑过，只是幻想着自我陶醉。可是现在看到太太那瘦弱不堪的面孔，不得不自我反省，终于归咎于早婚阻其壮志。事实上现在离开这个忠实的太太他能否生存都成问题。可是他依然自命不凡，野心时常像泉水般涌出。忙时沉寂，闲时又心潮起伏，最后想到他已是五个孩子的爸爸，仅靠夫妻的工资糊口，并无其他收入。事实上他又不能离开这份差事，不知不觉十五年了。这十五年间他虽然对“会社”做过不少贡献，但“会社”从没有改善过他的待遇。而那些日本同事，同是中学毕业，资历不如自己，却没有一个不升为科长、主任了。日本人的薪水比台湾人高，又加上六成的津贴，有宿舍，有余钱可供储蓄，制糖会社年年赚钱，只是对台湾人这样刻薄。想到这里，他怒火冲天，一瞬间凌云壮志，猛然复起，热泪奔流，竟毫不顾忌地向太太嚷：“兰英，兰英，我要去东京！”太太从梦中惊醒，目瞪口呆，凝视着丈夫，两手按住胸前，期期艾艾地说：“我的先生，你的美梦还没醒吗？你想，坚儿马上就要上中学，你还梦想去东京留学，你想你的孩子，你自己的学费……”她不知不觉地泪珠直流。仁吉也不敢再自讨没趣，只是长长地叹了一口气而已。可是他少年时代的理想，他憧憬的世界，他的美丽的梦，纵然再过二十年，还是那样美丽地荡漾在心头。啊！像初恋的美梦，甜蜜而艳丽。藕虽断而丝连，啊！仍然像热恋一样的心情，永远不会忘掉，他的梦想像水里的月亮一样，圆了又缺，缺了又圆。发表于1936年（有删改）【注】①小说反映了日本统治时期的台湾社会现实。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是A.小说开头写院子“泥泞”，寒风劲吹，冬阳柔弱，小屋漆黑，交代主人公居住条件简陋，为全文奠定了感伤、压抑的基调。B.把女工们和监工悠然地唱山歌的情景与仁吉妻子给孩子喂奶时的情景作对比，目的是突出后者生活的艰辛与痛苦。C.小说以仁吉的视角来描写妻子苍老疲倦的外貌，既引出了下文对他们的生活状态的叙写，又丰富了妻子的人物形象。D.妻子的几句话就让壮志凌云的仁吉回到了现实，仁吉深感自己自命不凡、不负责任，愧对了任劳任怨的妻子。8.本文中插叙占了大量篇幅，请概括插叙的内容并分析其作用。9.请探究小说以“水月”为题的作用。【答案】7.D8.（1）插叙妻子每天的操劳，引出他对自己梦想破灭的回忆。（2）插叙他毕业后的经历，交代了在台湾中日员工不平等的现实和仁吉一家生活窘迫的原因，引出仁吉发泄痛苦的情节。使行文富于变化，突出主题。9.（1）“水月”象征了仁吉一直难以忘怀的梦想；“水月”圆了又缺，缺了又圆，象征了仁吉的梦想屡次被现实击碎，又不断燃起的煎熬过程。（2）“水月”暗示了主旨：梦想的可望而不可即，表现了日统治期间台胞受压榨、受歧视的悲惨命运，表达了作者对日本政府的不满。【解析】【7题详解】试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。D项，“仁吉深感自己……不负责任”错误。结合“仁吉也不敢再自讨没趣，只是长长地叹了一口气而已。可是他少年时代的理想，他憧憬的世界，他的美丽的梦，纵然再过二十年，还是那样美丽地荡漾在心头”“永远不会忘掉，他的梦想像水里的月亮一样，圆了又缺，缺了又圆”等分析可知，小说中的仁吉只是想实现自己的理想，去东京留学，谈不上“不负责任”。故选D。【8题详解】试题分析：本题主要考查分析概括文本结构内容及插叙作用的能力。解答此类试题，需要立足文本内容，找到对应插叙语段内容，然后概括内容要点。插叙作用：对主要情节起补充衬托的作用；有时会起到解释说明的作用；使文章脉络清晰；推动情节发展，更好的突出人物的性格；突出主题；丰富文章内容，使情节更加完整；补充说明了有关文章的具体内容；让文章结构富于变化，避免平铺直叙；有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从而升华主题等。结合文章3——7节内容分析，主要插叙了妻子每天辛苦的操劳；结合“他作为中学的高才生，执笔可以一挥而就，说话可以滔滔雄辩，不甘在乡里埋没……只是幻想着自我陶醉”“仁吉也不敢再自讨没趣，只是长长地叹了一口气而已”等分析，引出他对自己梦想破灭的回忆。结合“他的环境虽然不好”“可是现在看到太太那瘦弱不堪的面孔，不得不自我反省，终于归咎于早婚阻其壮志。事实上现在离开这个忠实的太太他能否生存都成问题”“想到他已是五个孩子的爸爸，仅靠夫妻的工资糊口，并无其他收入”“这十五年间他虽然对‘会社’做过不少贡献，但‘会社’从没有改善过他的待遇。而那些日本同事，同是中学毕业，资历不如自己，却没有一个不升为科长、主任了。日本人的薪水比台湾人高，又加上六成的津贴，有宿舍，有余钱可供储蓄，制糖会社年年赚钱，只是对台湾人这样刻薄”等分析可知，插叙他毕业后的经历，写出了仁吉一家生活窘迫的状况和原因，在台湾中日员工不平等的现实等。结合“想到这里，他怒火冲天”分析，引出仁吉发泄痛苦的情节。使行文富于变化，突出主题。【9题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏分析作品标题作用的能力。解答此类试题，文章标题作用一般有以下几个：①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨；③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题；④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果，引起读者兴趣。答题时根据课文内容注意对照选取，并结合文章内容进行阐释即可。“水月”，结合“仁吉也不敢再自讨没趣，只是长长地叹了一口气而已。可是他少年时代的理想，他憧憬的世界，他的美丽的梦”“永远不会忘掉，他的梦想像水里的月亮一样，圆了又缺，缺了又圆”“但野心却像春草一样烧了复生。可是心愿毕竟还是心愿，关于学费知何筹措，家属如何生活，都没有详细考虑过，只是幻想着自我陶醉”等分析可知，“水月”象征了仁吉一直难以实现的梦想。“水月”圆了又缺，缺了又圆，象征了仁吉的梦想多次被现实击碎，又不断燃起的过程。结合“而那些日本同事，同是中学毕业，资历不如自己，却没有一个不升为科长、主任了。日本人的薪水比台湾人高，又加上六成的津贴，有宿舍，有余钱可供储蓄，制糖会社年年赚钱，只是对台湾人这样刻薄。想到这里，他怒火冲天，一瞬间凌云壮志，猛然复起，热泪奔流”“发表于1936年”等分析可知，“水月”象征梦想的可望而不可即，表现了日统治期间台胞的悲惨命运，表达了对日本政府的不满。【点睛】题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。二、古诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。王恩字泽之，开封人。以善射入羽林，神宗阅卫士，挽强中的，且伟其貌，补供备库副使。为河州巡检，夏羌寇兰州，恩搏战城下，中两矢，拔去复斗，意气弥厉。迁泾原将。尝整军出万惠岭，士饥欲食恩倍道兼行众汹汹已而遇敌数万引兵先入壁井灶皆具诸将始服羌扣壁愿见恩单骑径出遥与语一夕羌引去哲宗召见，语左右曰：“先帝时宿卫人，皆杰异如此。”留为龙、神卫都指挥使，迁马军都虞候。契丹使来，诏陪射，使者问：“闻泾原有王骑将，得无是乎？”应曰：“然。”射三发皆中，使以下相视皆叹息。出为泾原副都总管，并护秦、渭、延、熙四路兵，城西安，筑临羌、天都十余垒。羌围平夏，诸校欲出战，恩曰：“贼倾国远寇，难以争锋，宜以全制其敝。彼野无所掠，必携，携而遇伏，必败。”乃先行万人设伏，羌既退师，果大获。徽宗立，以卫州防御使徙熙河，改知渭州。括隐地二万三千顷，分弓箭士耕屯，为三十一部，以省馈饷。边臣献车战议，帝以访恩，恩曰：“古有之，偏箱、鹿角，今相去益远，人非所习，恐缓急难用。夫操不习之器，与敌周旋，先自败耳。”帝善其对。迁马步军都指挥使、殿前都指挥使、武信军节度使。尝汰禁卒数十人，枢密请命都承旨覆视，恩言：“朝廷选三帅，付以军政，今去数十冗卒而不足信，即其他无可为者。”帝立为罢之。眷顾甚宠，赐居宅，又赐城西地为园囿。属疾，以检校司徒致仕。薨，年六十二，赠开府仪同三习。（节选自《宋史·王恩传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.士饥欲食/恩倍道兼行/众汹汹已/而遇敌数万/引兵先入壁/井灶皆具/诸将始服/羌扣壁愿见/恩单骑径出/遥与语一夕/羌引去/B.士饥欲食/恩倍道兼行/众汹汹已/而遇敌数万/引兵先入壁井/灶皆具/诸将始服/羌扣壁愿见/恩单骑径出/遥与语/一夕/羌引去/C.士饥欲食/恩倍道兼行/众汹汹/已而遇敌数万/引兵先入壁井/灶皆具/诸将始服/羌扣壁愿见/恩单骑径出/遥与语一夕/羌引去/D.士饥欲食/恩倍道兼行/众汹汹/已而遇敌数万/引兵先入壁/井灶皆具/诸将始服/羌扣壁愿见/恩单骑径出/遥与语/一夕/羌引去/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.羽林：指禁卫军，取“为国羽翼、如林之盛”之意，主要负责京城地区的治安。B.夏羌：生活在我国西部古代少数民族，史载其王为夏禹，故后人称之为夏羌。C.契丹：中国古代游牧民族之一，唐末建契丹国，后改国号为辽，为蒙古所灭。D.三帅：（殿帅、马帅、步帅）是三衙长官的合称；三衙，是宋代掌管禁军的机构。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.王恩箭术高超，声名远播异域。他因为善于射箭被选入羽林军，后来受到神宗的赏识而被授予官职；在泾原为将时，连契丹都知道他的大名。B.王恩胆量过人，深谙用兵之策。羌人想和他对话，他单枪匹马直出营垒，与敌交谈；徽宗询问车战之事，王恩直言已经过时，不宜当下使用。C.王恩才能杰出，深受皇帝重用。宋哲宗召见他，当着众人面称赞他，并且把他留在身边担任龙、神卫都指挥使，后来又升任为马军都虞侯。D.王恩博古通今，明于历代战法。有人献策以车战制敌，王恩认为时势不同，士兵又不熟习车战，如果采用必会导致失败；皇帝认为他说得好。13.把文中画橫线的句子翻译成现代汉语。（1）神宗阅卫士，挽强中的，且伟其貌，补供备库副使。（2）贼倾国远寇，难以争锋，宜以全制其敝。【答案】10.D11.A12.B13.（1）神宗检阅卫士时，见他能挽强弓射中目标，又觉得他容貌壮伟，于是补任他为供备库副使。（2）敌人倾尽举国之力远道前来进犯很难和他们正面争斗一决胜负，应该以我们的优势对付他们的缺陷。【解析】【10题详解】试题分析：本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中“已而”是时间副词，不能把“已”断到前面去，排除A项、B项。“壁井”意义不通，“井灶”是一个词语，“引兵先入壁/井灶皆具”是说“率军先进入抢占了堡垒，水井、行军灶都是完备的”；“遥与语”不能与“一夕”连到一起，不可能双方讲了一整晚上，“一夕羌引去”是说“一夜之间，羌人都撤走了”，排除C项。句意：士兵饥饿想要进食，王恩（却命令他们）加速疾行，将士都议论纷纷。不久遇到数万敌军，王恩率军抢先进入壁垒，水井、行军灶都很齐备，各位将领这才佩服他，羌人到堡垒前求见，王恩单枪匹马，直出营垒，远远地与羌人对话，一夜之间，羌人都撤走了。故选D。【11题详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。A项，“主要负责京城地区的治安”错，羽林军是皇帝的护卫，主要负责皇帝的安全。故选A。【12题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。D项，“博古通今，明于历代战法”夸大事实。结合“恩曰：‘古有之，偏箱、鹿角，今相去益远，人非所习，恐缓急难用。夫操不习之器，与敌周旋，先自败耳。’帝善其对”分析可知，原文只说到王恩对车战一事的看法是正确的，不能据此就认为他博古通今，通晓古今战法。故选D。【13题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“阅”，检阅；“挽强”，拉引硬弓；“中”，正对上，恰好合上，射中；“的”，箭靶的中心，箭靶；“伟”，意动，认为……壮伟；“其”，代词，他的；“补”，补任。（2）“远”，远道而来，从远处来（名词作状语）；“寇”，入侵、侵犯；“争锋”，通过正面交锋以取胜；“宜”，应该；“以”，介词，用；“全”，完备、万全；“制”，制约、对付；“其”，代词，他们的；“敝”，失败。【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。参考译文：王恩字泽之，是开封人。因为善于射箭进入羽林军，神宗栓阅卫士时，见他能挽强弓射中目标，又觉得他容貌壮伟，于是补任他为供备库副使。担任河州巡检时，夏羌进犯兰州，王恩在兰州城下与羌人搏斗，身中两箭，他拔箭继续作战，斗志更加昂扬。升任泾原将领。曾经率领部队穿过万惠岭。士兵饥饿想要进食，王恩（却命令他们）加速疾行，将士都议论纷纷。不久遇到数万敌军，王恩率军抢先进入壁垒，水井、行军灶都很齐备，各位将领这才佩服他，羌人到堡垒前求见，王恩单枪匹马，直出营垒，远远地与羌人对话，一夜之间，羌人都撤走了。哲宗召见王恩，对身边的人说：“先帝时候的随身卫兵,都是这般卓越不凡。”留他担任龙、神卫都指挥使,升任为马军都虞侯。契丹使者到来，皇帝命令王恩陪射。使者问道：“听说泾原冇位姓王的骑兵将官，莫非就是您吗？”王恩回答说：“对。”他三次射箭，都命中目标，使者的随从都交口赞叹。出任泾原副都总管，并统率秦、渭、延、煕四路士兵，修筑西安城，建成临羌、天都等十多个堡垒。羌人包围了平夏，诸将想要出战，王恩说：“敌人倾尽举囯之力远道前来进犯，很难和他们正面争斗一决胜负，应该以我们的优势对付他们的缺陷。他们野外没有什么东西可掠夺，必定会撤离，退兵时遇到伏兵，定会失败，”于是先派遣一万士兵去设下埋伏，羌人撤退之后，（王恩的伏兵）果然大获全胜。徽宗继位，（王恩）从卫州防御使调任煕河防御使，改知渭州。清查岀隱瞒不报的土地二万三千顷，（他把这些地）分给弓箭手耕种驻守，分为三十一部，用这种方式减省军粮的供给。边疆守臣献策以车战制敌，皇帝拿这事询问王恩，王恩说：“战车古代就有，如偏箱、鹿角都是，今天与古代相距甚远，士兵都不熟悉，恐怕有紧急之事时难以使用。拿着不熟悉的武器，与敌人周娩，那就是先自取失败了。”皇帝认为他说得很好。升任为马步军都指挥使、殿前都指挥使、武信军节度使。（王恩）曾经淘汰禁军士卒数十人，枢密使请求让都承旨复查，玊恩说：“朝廷迭用三帅，授以军政大权，现在除去数十名庸劣的士卒还有怀疑，其他的事情就会什么也做不好了。”皇帝因此立即停止派官复查。皇帝对他非常恩宠，赐予住宅，又将京城西边的一块土地赐给他作为花园。王恩患病，以检校司徒的官衔退休。（后来）逝世，享年六十二岁，追赠开府仪同三司。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首金诗，完成下面小题。甲午除夜①元好问暗中人事忽推迁，坐守寒灰望复燃。已恨太官余麯饼②，争教汉水入胶船③？神功圣德三千牍，大定明昌④五十年。甲子两周今日尽，空将衰泪洒吴天。【注】①金天兴三年（1234年）一月十日，金哀宗在蒙古与南宋的夹击之下，自缢身死。除夕之夜，元好问被蒙古军羁押在山东聊城，独坐斗室之中，感慨万千，写下了此诗。②麯饼：《晋书·愍帝纪》：“京师饥甚，太仓有麯数十饼，麴允屑为粥以供帝。”③胶船：传说周昭王南攻楚国，准备渡过汉水，当地人以胶粘船以进，至中流，胶溶船解，周昭王遂滑水而死。④大定明昌：是金鼎盛时期。14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首句中的“人事”“推迁”表现了金朝灭亡的事实，“忽”字表现了其灭亡速度之快。B.第二句，“坐守”表现了诗人被羁押的处境，又运用比喻表现了诗人的强烈愿望。C.颔联用典，用“已恨”“争教”联结，以晋愍帝和周昭王类比哀宗；痛切之感，溢于言表。D.颈联回顾了全盛时期的金朝；“三千牍”言哀宗功绩已记载于史册，“五十年”言时间之久长。15.后人评价元好问的诗歌“笔笔皆为血泪，字字饱含悲愤”。请结合本诗简要概括。【答案】14.D15.（1）对国家难以起死回生、重新振兴的哀伤；（2）对金哀帝人生悲剧结局的痛心；（3）对金朝灭亡，繁盛昙花一现的痛惜；（4）对自己被羁押，失去人身自由的无奈。【解析】【14题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。D项，“‘三千牍’言哀宗功绩已记载于史册”表达有误，这里应是对金朝全盛时期的最高统治者功绩的赞扬。“神功圣德三千牍，大定明昌五十年”，两句回顾了金朝的全盛时期。元好问对过去的繁荣，表现了深深的怀念之情；对得之不易的全盛毁于一旦，字里行间又充满着无限的痛惜之心。故选D。点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。【15题详解】试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容和情感能力。此类试题解答时，答题时要注意看清题目要求，根据题目要求，结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。题干提示“后人评价元好问的诗歌‘笔笔皆为血泪，字字饱含悲愤’”，需要结合诗句内容分析，如何体现这一诗歌风格的。“暗中人事忽推迁，坐守寒灰望复燃”，起句中满含凄苦之味，感伤无尽，情绪低抑。“暗中”“坐守”，切合作者被拘管的处境。身不由己，无能为力，只有“望”而已。对自己被羁押，失去人身自由的无奈。“神功圣德三千牍，大定明昌五十年”，两句回顾了金朝的全盛时期。元好问对过去的繁荣，表现了深深的怀念之情；对得之不易的全盛毁于一旦，字里行间又充满着无限的痛惜之心。“甲子两周今日尽，空将衰泪洒吴天”，“甲子”句，明确点题，并与首联相照应。“尽”，既是一年之尽，又是国家之尽，词意双关。“空将”二字，透露了作者眼见寒灰已不可复燃，内心充满的无限怅惘之情。随着衰泪的抛洒，在哀伤幽怨的情绪中，如闻呜咽之声，给读者留下了无尽的故国之思。对国家难以起死回生、重新振兴的哀伤。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《逍遥游》中描写鹏鸟飞向南海飞翔的句子是：“________，________。”（2）《蜀道难》一诗中，化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”语句的句子是“________，________”。（3）《登飞来峰》中的“________，________”两句，蕴含着深刻的哲理。【答案】(1).水击三千里(2).抟扶摇而上者九万里(3).所守或匪亲(4).化为狼与豺(5).不畏浮云遮望眼(6).自缘身在最高层【解析】【详解】试题分析：本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。本题属于理解性默写，默写时注意重点字的写法。如“抟”“匪”“豺”“畏”“缘”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。三、语言文字运用（20分）阅读下面文字，完成下面小题。中国的四大名绣早已名扬海内外，精致、雅洁、诗情画意；苗绣则不然，它神秘的气息，朴拙的造型甚至有些萌萌的幽默，一下子扩充了我们的审美视野。苗绣的身份很特殊。苗族没有自己的文字，文明传承不能通过书写来完成，（）。苗绣________，承担起这份重要的使命，着一根小小绣花针的绣娘们就是重要的传承人。苗绣，它既是苗家山乡村寨的女人们几乎天天要做的女红，是生活中普普通通的实用品，又是重要的艺术品。绣娘们的一双巧手既绣出了苗家人平凡的世俗生活，也绣出了苗家人对生命的热爱，对未知世界的想象和对未来的渴望。苗绣把苗族人的物质世界和精神世界展示得奇丽多姿，________。苗绣是苗族人的文化读本。从启蒙开始，苗族人就可以从苗绣里学习生活常识，认识草木动物，学习纺线耕田，了解节日习俗……包括对神话、对宇宙天体的解读，________无所不有。乍一看这本“书”，罗列的事物真不少，率性随意，缺乏归纳，但如果仔细阅读你便会发现，它所表现的内容也都是经过了严格选择的，而且不乏思想深度。苗族先人把祖祖辈辈获得的人生智慧，都隐藏在一个个生动鲜活的苗绣故事中。苗绣一直无声无息深藏不露，20世纪后半叶才逐渐被发现。有趣的是，它被发现的时间与读图时代几乎同步，显然苗绣本身的艺术特质和读图时代的美学趣味________。神秘的气息，独特的想象，呆萌的造型，饱满的情感，让我们惊叹相见恨晚。17.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是A.苗绣则不然，它朴拙的造型、神秘的气息甚至有些萌萌的幽默，一下子扩充了我们的审美视野。B.苗绣则不然，它以神秘的气息、朴拙的造型甚至有些萌萌的幽默，一下子扩充了我们的审美视野。C.苗绣则不然，它神秘气息、朴拙的造型甚至有些萌萌的幽默，一下子开辟了我们的审美视野。D.苗绣则不然，它以神秘的气息、朴拙的造型甚至有些萌萌的幽默，一下子开拓了我们的审美视野。18.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.义不容辞五光十色丰富多彩殊途同归B.责无旁贷五光十色林林总总不谋而合C.责无旁贷万紫千红丰富多彩殊途同归D.义不容辞万紫千红林林总总不谋而合19.下列在中文括号内补写的内容，最恰当的一项是A.于是口传文化和各种形象记载就承担起了这份责任B.口传文化和各种形象记载就承担起了这份责任C.因此，这份责任只能落在口传文化和各种形象记载上D.因此，这份责任刚好落在口传文化和各种形象记载上【答案】17.D18.B19.C【解析】【17题详解】试题分析：本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。画线句子有两处语病：一是“它”的后面缺少介词“以”，排除A项、C项；二是“扩充”和“视野”搭配不当，排除A项。故选D。【18题详解】试题分析：本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。责无旁贷：自己的责任不能推卸给别人。多用于指自己应当做的不可推卸的事。强调的是“责任”。义不容辞：指道义上不允许推辞。两者都含有应该承担、不能推辞的意思；但“责无旁贷”偏重于职责所需，不能推卸；“义不容辞”偏重在道义上难以推托。第一空强调的是“职责”，故选“责无旁贷”。五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多。万紫千红：形容百花齐放，色彩绚丽。多指繁盛的春色。这里强调颜色繁多，故选“五光十色”。林林总总：形容人或事物众多。丰富多彩：形容花样很多内容丰富。“林林总总”强调种类繁多符合语境；“丰富多彩”强调内容丰富，不符语境。“不谋而合”：指事先没有商量过，意见或行动却完全一致。殊途同归：比喻用的方法虽不同，但目标与结果都一样。结合“显然苗绣本身的艺术特质和读图时代的美学趣味”分析，“不谋而合”强调意见、行动一致，符合语境；“殊途同归”强调结果相同，不符语境。故选B。【19题详解】试题分析：本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。结合“苗族没有自己的文字，文明传承不能通过书写来完成”分析，“这份责任”照应前句的“文明传承”陈述对象保持一致，排除A项、B项；“只能”与前句的“不能”构成正反并列，排除D项。故选C。20.阅读下面的文字，仿照画线的句子，在空格处补写上相应的句子。青春里，我们向着梦想前进。跌倒过，成功过；①____；痛苦过，快乐过。总是，在悠悠的岁月中徘徊；②____；总是，在季节的交替中感受人生四季的美妙与韵律；③____。【答案】(1).①迷惘过，清醒过；(2).②总是，在如春的生命中成长；(3).③总是，在多愁善感中体悟青春的无奈与美好。【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。以仿写句子的形式考查。解答时既要仿形式更要仿内涵，形式要严格一致。仿写要注意三点：一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数。本题要从形式和内容两个方面进行考虑。结合“青春里，我们向着梦想前进”及“跌倒过，成功过”“痛苦过，快乐过”分析，①处主要讲在青春的道路上的状态，而且需要两个形成对比的状态。②处是对“总是，在悠悠的岁月中徘徊”仿写，句式需要保持一致，内容和前面形成对比，主要讲“成长”“进步”等。③处是对“总是，在季节的交替中感受人生四季的美妙与韵律”仿写，句式需要保持一致即可。21.下面是某省公务员考试网上报名流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过150个字。【答案】考生先报名注册，而后报名填表，填表过程中可能需要进行信息维护，维护后确认报名，之后进行资格审核（点详细信息可查看结果），审核未通过则需要通过信息维护，再次进入报名确认，审核通过后进行照片维护，维护后进行网上缴费才能完成报名，选调生或村（社区）“两委”成员则不需网上缴费即可完成报名。【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。这是一道图表说明的题目，属于图文转换类的题目。此类试题解答时，图表说明的题目，重点关注图标的表头和所问问题，此题根据题干可知是“某省公务员考试网上报名流程图”，答题时注意搞清图表的要素之间的关系。结合流程图内容分析，先是“报名注册”，然后“报名填表”，报名之后有两种情况，一是“报名确认”，另一种情况是需要“信息维护”，维护后进行“报名确认”，再进行“资格审核”，审核通过后进行照片维护，完成“网上缴费”，最后“报名成功”。“资格审核”未通过的，需要再次进行“信息维护”，再“报名确认”。还需注意“照片维护”后，选调生或村（社区）“两委”成员直接“报名成功”。一定要注意箭头指向，用流畅的语言表达。【点睛】对于流程图图文转换解题时：(1)解读时先确定叙述顺序，(2)方框里的词语不能被遗漏；(3)注意箭头走向，不能违背这一顺序；(4)若横线上出现词语，属于概念间(环节间)发生关系的方式，不能遗漏；(5)适当增补字词以便衔接连贯。四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。时下正值大学生求职季，相比过去单纯追求“高薪”，有调查显示、95后求职者更加注重自我实现以及与兴趣契合，更加注重工作氛围和环境质量。如何看待95后“高薪不是首选，追求自我实现”的就业观？这种观念变化给用人单位、教育机构等提出了怎样的要求？对此，你有怎样的看法？请你结合你的见闻写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】高薪诚可贵，自我价更高我们的父辈总是告诉我们，工作要找一个“保险”的，衣食无忧的，俗称“铁饭碗”。但当今的年轻人的想法显然跟父辈们不一样了，他们在求职时更加注重自我实现，而不是父辈们看重的高薪、稳定等要求。对此，我觉得年轻人是对的。我们找工作的确应该追求自我的实现，而非只看重高薪。那么，为什么当今的年轻人有了这样一种新型的职业观念呢？首先是社会的发展使得物质资料变得富足，新生代的年轻人不用在为生存而选择工作，选择奔波。这使得他们更加有精力去考虑实现自我价值的问题。其次是时代的进步让年轻人有机会接触到更多元的思想。年轻人拥有了诸如“独立人格”之类的意识、“丁克家庭”之类的观念，这让他们部分摆脱了父辈们娶妻生子、成家立业的传统生活方式，从而将个人的价值实现作为求职时的考量选项。这种求职方式有没有坏处呢？当然有，比如一些机械的重复的工作将不再作为年轻人求职的首选，未来社会这样的一些不能被机器取代的工作有谁来做呢？但相较之下，我仍觉得这种求职观念是利大于弊的。其一，追求自我实现是年轻人自己的选择，这样即使选错了，年轻人也不会抱怨。自己选的路，跪着也要走完。其二，追求自我实现所选择的工作一定是自己热爱的工作，当你热爱一件工作的时候就轻松地解决了坚持的问题，因为这是你的热爱，所以你会奉献。其三，它最大的好处是会鼓励这个社会的创造性。创造很多时候是出于兴趣，出于爱好。一个为了钱去工作的人和一个为了梦想去工作的人，他们的创造力是大相径庭的。因而，即便这种求职方式会给这个社会带来一些问题，但我仍觉得它是值得提倡的。况且产生的问题，我相信人类有办法去解决。那么，面对这样新型的求职观念，我们的用人单位和教育机构应该做出什么样的改变呢？用人单位需要提供可以让年轻人实现自我价值的职位，创造出更多有创造性的职位。任何一个大量重复的工作是不太能让人有自我实现感的。用人单位还需要更新自己对人才的招收观念，慢慢改变现有的工作格局。年轻人是未来，一个企业如果