《乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教案

教学目标：

1、使感受数学与生活的亲密联系，体会道生活中到处有数学。

2、初步体会乘法的含义，知道求几个一样加数的和的计算用乘法比

拟简便，熟悉乘号，会写、会读乘法算式。

3、培育学舌功能操作力量和语言表达能合作沟通力量

教具课件：

教科书第44页游乐场情景放大图或课件，以练习九的第2题为根本

内容的乘法算式卡片；每个学生预备20〜30根小棒。

教学重点：

在详细情景中体会乘法乘法运算的意义

教学时间：

第7周星期3

教学程序时限教学内容

根底训练5每天一练

预备

1.出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些消遣

活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意

力引向画面。

2.让学生观看画面，提出问题。

适当赐予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上

坐了多少人呢？请学生自由发言，提出问题。

3.解决问题。

(1)算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观

缆车吊厢里有多少人？

(2)沟通计算方法和结果。

新课

1.摆图形嬉戏。

谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出预备好的小棒，摆出你

喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开头

摆图形。

2.沟通。

1)摆好后，算一算自己用了多少根小棒。

(2)小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小

棒。并把算式写在纸上。

(3)请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。

3.乘法。

(1)让学生观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等

式中的加数都一样。

(2)说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法

乘法。(板书：乘法)

(3)以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

①提问：这个连加算式表示什么？(6个3连加的和是18)

依据学生的答复，板书：63

②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间

写上，向学生说明叫乘号，并说明乘号的写法：先写/,再写。③把乘法

算式写完整。告知学生，根据从左到右的挨次读乘法算式，63=18读作六

乘三等于十八。

④告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3,写作：

36=18o

这个算式怎样读？(三乘六等于十八)

4.尝试。

(1)请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

(2)沟通。请学生说一说自己是怎样想的。

5.小结。

学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，小结：求几

个一样数连加的和，可以用乘法计算。

实践应用1.教科书第46页的做一做。让学生先说一说图意，明确

计算一共有多少个小朋友荡秋千？的问题之后，独立填写加法算式和乘法

算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学

生以启发。

2.练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可

能消失2+2+2+2和4+4,请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充

分确定。让学生在沟通中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。

同时，培育学生从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。

3.练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同

形式，让学生练习乘法算式的读法。

4.练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同

桌交换相互检查评价。

5.练习九的第4题。让学生先观看图，确定图下面两个（）里分别

填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之

后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。

课堂小结1.请学生回忆：这节课学习了什么学问？

2.教师总结：通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以

用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，

在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，

每个小朋友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。

质疑问难通过这节课的学习，你有没有不明白的地方，或有没有新

的发觉？

《乘法的初步熟悉》教案2

设计理念：

教育不是告知。荷兰闻名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法

是实行“再制造”。其一，学生通过自身活动所获得的学问和力量比由旁

人硬塞的理解得透彻，把握得快。其二，“再制造”是一种发觉，能激发

其学习之兴趣，以及深入寻找探究的内部动力。其三，通过“再制造”能

使学生体会到数学也是人类的一种活动。

《数学课程标准》（试验稿）中也指出:“从学生已有的生活阅历动身，

让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程。”

基于以上熟悉，本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教

学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参

加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主

探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次

学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。

教学策略：

1、注意激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计

学习过程，引导学生自己去发觉学问，把握规律。

2、重视学问发觉过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参

加探究学问发生进展的过程，自主发觉。

3、制造更多时机让学生有操作实践时机，更好理解学问，并在实践

中培育动手力量，在合作中探究培育合作意识、团队精神。

教学目标：

1、让学生经受乘法是几个一样的加数相加的简便形式的制造过程，

从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、

写乘法算式；知道算式中各局部名称，会通过加法算得乘法的积。

2、让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问

题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习

惯，提高解决问题的力量。

3、让学生在初步熟悉乘法并应用乘法的教学中，连续培育学生数学

的兴趣和合作学习的态度。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小

熊商店，同时发出鞭炮声。）今日这节课，教师带你们到小熊商店去玩，

好吗？

［设计意图：兴趣是最好的教师。借助于电教媒体，利用人见人爱的

小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生深厚的学习兴趣,

使学生有良好愉悦的学习心情，积极热忱地投入到学习中去。］

二、自主实践，探究新知。

1、在问题情境中，感知一样加数。

(1)、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里，迟疑了：

该怎么放呢？

师:该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，

往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法

多，谁列的加法算式多。

(2)、学生分工合作，动手实践。

(3)、汇报合作状况，把加法算式分类。

①依据学生答复，媒体出示算式：

1+5=6,2+4=6,3+3=6,1+2+3=6,2+2+2=6,1+1+1+1+1+1=6…

②让学生依据加数特点分类，媒体显示。

3+3+=61+2+3=6

2+2+2=62+4=6

1+1+1+1+1+1=61+5=6

提问：为什么这样分成两组呢？(左边一组加数都一样，右边一组加

数不一样。)

让生说说一样的加数都是哪些。

［设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能

激发学生的参加热忱，让学生帮忙小熊在柜子里摆放书包，捕获生活中常

见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情

境中。］

2、举例设疑，感知概括几个几。

(1)、师：小朋友们这么快就熟悉了一样加数，谁还能说出这样的算

式呢？

让学生举例，适时鼓舞。

提问：谁能说出一个更长的算式呢？

一生说出一个较长的算式，这时，大家都很快乐兴奋。(例如：10个

8相加)

(2)、设疑：教师没听清，谁能重复一遍给教师听？

由于比拟长，估量学生说不出，让学生再说一遍，要求学生仔细听,

想方法记住，并重复。

师：你是怎么记住的？

生：我是数的，他一共报了10个8相加。

师：这是个好方法！我们也来试一试。

教师报几个一样加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。(几

个几相加)

(3)、媒体显示：小熊知道大家熟悉了几个一样加数相加的算式，想

考考大家。

写几个一样加数相加的算式，看谁先写出来。

小熊出题(放音乐)

①2个2相加。

②8个2相加。

③30个2相加。

到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。

［设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧急的竞

赛活动中，引发学生已有的学问与现实情境之间的冲突，从而激起剧烈的

探究兴趣和动力。］

3、在困惑中制造，熟悉乘法意义。

（1）、遇困惑，谈感受。

师：你们有什么感受吗？有什么话要说？

生1：时间太短了。

生2：算式太长了。

生3：能不能想个方法，不要写这么长呀？

（2）、激发再制造，熟悉乘法。

①让学生制造用简洁的形式来表示30个2相加。

②生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展现）

a、学生制造创造的形式进展分析，指导学生再制造。（如：2+2+……；

2+2等等；2+2许多；等等）

b、让学生再制造。（诸如2+……30；2•30；等就会消失了）

进展点评：2・30最简洁，2表示一样加数，30表示个数，很好，那

中间的点可否用其它形式来表示。

再让说一说，如230,2*30等。

［设计意图：教育不是告知。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉

的进入新学问的探究状态中，让“制造”出新的算法成为学生的主体需要。

让学生由被动的承受者成为主动的创新者。］

③拔乱反正，熟悉乘法。

师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？

a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的创造制造了乘

法，...

b、介绍乘法的写和读及各局部名称。

30个2相加，可以写成：2X30或30X2。

2X30读作：2乘30

30X2读作：30乘2

小结：现在我们学会了一种新本事，求几个几相加还可以用乘法计算。

(3)、熟悉乘法意义。

a、师：大家看到2X30,知道它表示什么意思吗？(表示30个2相

加)

b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表

示的意义。

c、让学生观看加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。

三、稳固深化，拓展思维。

1、改写乘法算式。

(1)8+8+8+8+8=40

(2)5+5+6=16

(3)7+7+7+7=28

提问：为什么第2题不能改成乘法算式。

2、联系生活实际，深化思维。

(出示药盒，在视频展现台上展现。)

药盒10片X2板，让学生看算式猜想里面的药怎么放。

药片规格2X5,让学生说说药片怎么排列。

3、小熊请大家看电影，请你帮忙算一算，能坐多少人？

(出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。)

让学生先列出加法算式，再列乘法算式。

4、开放性问题：

媒体显示：小熊请你帮帮助，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，

并且要求每捆一样多，这该怎么办？

分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。

说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。

［设计意图：把稳固练习分为三个层次，根本练习让学生进一步体会

乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比拟，训练学生思维的敏捷

性；开放练习让学生动脑思索，训练学生多角度解决问题，让学问技能与

进展性目标落到实处。］

四、课堂总结，情知共融。

这节课你学会了什么？你觉得最令你快乐的收获是什么？

［设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反应本课的

学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分表达学生是学习的

主体，实现知情共融。］

《乘法的初步熟悉》教案3

教学目标：

一、通过操作等实践活动，经受把一样加数的连加算式抽象为乘法算

式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。

二、熟悉乘号、会读写乘法算式。

三、结合解决问题的过程，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题

的意识和力量，体会乘法与生活的亲密联系。

教学重点：

初步熟悉乘法的意义，能依据求几个几正确地列出乘法算式。

教学难点：

理解求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

教学预备：

课件、练习纸。

教学过程：

一、创设情境：

（一）创设情境。

（二）复习加法的学问。知道加法的各局部名称

二、探究新知：

1、沟通计算方法。

2、依据学生的答复板书算式：

5+5+5+5=202+2+2+2+2=104+4+4=123+2=5……

3、还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2X5=10……板书）

你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。（板书课题：乘

法）

4、介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）

5、强调：乘法算式中2是一样的加数，5是一样加数2的个数。

6、介绍乘法算式的读法：2X5=10读作2乘5等于10,齐读。

（设计意图：依据一局部学生原有的学问阅历，在用加法计算的根底

上，写出乘法算式，从而导入新课。）

7、2X5=10也可以写成5X2=10,读作5乘2等于10。这里的5表

示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。

8、你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，

同桌互读）。学生汇报，教师板书并评价。

9、（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法

算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？

学生沟通后，说明：当加数不一样时一般不能直接改成乘法算式。（预

设：学生改成3X2=5）这样改可以吗？要改成3X2怎么办？

10、（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）

说明：为了更简便地表示一样数连加的算式，可用乘法算式来表示。

（设计意图：创设场景，层层推动，让学生逐步体会乘法的意义，感

受乘法计算的简便。）

三、稳固练习

开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7,6+6+6、3+3+4+3、

5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么

改一下就可以直接改成乘法算式？

（设计意图：闯关练习中，始终处于饱满的精神状态下积极进展思索,

进一步稳固要改写成乘法算式必需是求几个一样加数的和。）

四、课堂小结

这节课，教师和大家一起熟悉了乘法。谁情愿来说一说这节课你学到

了什么？

五、拓展练习

（一）用乘法解决游乐园中的问题。

看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着许

多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘

法来解决。再把算式写下来，然后小组沟通。比一比哪个小组在规定的时

间里找的又对又多。

（学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并嘉奖奖品。）

（二）用乘法算式表示小天使的队伍。

4X3=123X4=122X6=126X2=1212X1=121X12=12

（三）教师鼓掌庆贺XXXXXX,你能听出乘法算式吗？你能拍

出可以用乘法表示的节奏吗？

（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2X4=8的形式，用圆代替画下

来。（设计意图：设计开放性的练习力求调动学生的多种感官，利用所学

的学问发觉并解决数学问题，使学生意味到乘法来自生活，数学无处不在，

在制造中学习数学。）

六、找一找生活中的乘法

在我们日常生活中也有许多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找,

说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。延长：生活中到处存

在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们认真观看一下家中的事物，

看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去查找用乘法解决的问题。

是一个课堂教学的拓展和延长。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感

受到“数学生活”的欢乐。）

《乘法的初步熟悉》教案4

教学内容

教科书第1246〜125页乘法与除法、分数的初步熟悉，并完成练习二

十三第1〜4题

三维目标

学问与技能

.经受对本学期所学学问回忆、梳理的过程，初步学会和复习的方法，

逐步养成自觉所学学问的意识和良好的学习习惯

过程与方法

进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学

生的计算娴熟程度和正确率；进一步提高学生的估算力量，体会估算的实

际意义，养成估算习惯

情感、态度与价值观

进一步稳固分数的意义，娴熟地读写分数，会用分数表示实际操作结

果，能娴熟地进展简洁的同分母分数的加减法计算

教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

教具预备小黑板

教学过程

一、回忆梳理本学期学习的内容

(1)出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。

(2)你能像他们一样，回忆一下本学期的学习内容和自己的学习状

况吗？

(3)小组争论：四人小组议一议本册书包含哪些学问？在争论的根

底上，将小组的共同意见写在卡片上。

教师巡察，关注学生沟通状况，引导学生按肯定的挨次梳理学问。

(4)小组汇报

出示小组汇报要求：

①请全体同学仔细倾听每一位小组代表的发言。

②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组一样的地方勾

画出来。

③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不

作重复汇报。

二、复习乘法与除法

1.复习口算

先以口算竞赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。

804-8=X5=4X25=654-8=

指名汇报，并分别说说是怎样算的。

2.复习笔算

(1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要留

意什么？

(2)学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡察，对学习困难的

学生准时进展指导。

(3)全班沟通，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和

两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有。的乘法,

如：304X5=

3.复习估算

(1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？

(2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互

说说自己是怎样估算的。

全班沟通，指名说出估算方法，假如学生有不同的估算方法，只要是

合理的，都要赐予充分确定。如52X97，可以用50X9,也可以用52X

10进展估算。

三、复习分数的初步熟悉

1.熟悉分数

(1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步熟悉第1题。

(2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过沟通进一步强

调平均分。

2.简洁的同分母加减法

⑴独立完成教科书第127页分数的初步熟悉第2题。

⑵全班沟通，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分

数加减法的计算方法。

四、全课

今日我们复习了什么内容？是怎样进展和复习的？你有什么收获？

五、练习：完成练习二十三第1,2,3,4题

《乘法的初步熟悉》教案5

教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生

没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开头就专设了一节“乘法

的初步熟悉“，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定

非常重要的根底。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一

摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、

意义与乘法算式相对比.这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法.在

熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出：

一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式

的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。

学情分析：

学生在已经学过多个数相加的根底上，初步来学习乘法对学生来说并

不困难。我班有一局部能把握，有一局部学生不能敏捷自如地把握，对于

这几个小朋友还需花时间来辅导帮忙他们更好地去了解算式的推导过程,

从而加深对乘法的理解。

教学目标：

学问与技能：

(1)结合详细情境中了解乘法运算的意义，熟悉乘号、知道乘法算

式中各局部的名称。

(2)熟记2---6的乘法口诀，比拟娴熟地口算6以内的两个数相乘。

过程与方法：

(1)让学生在详细情境中体会乘法的运算意义。

(2)让学生经受乘法口诀的编制过程，在探究口诀的记忆方法的过

程中，形成初步的推理力量。

情感、态度与价值观：

(1)结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培育学生仔细观

看、独立思索等良好的学习习惯。

(2)感觉数学与生活的亲密关系，增加学数学的信念。

(3)培育学生的推理力量和思维的灵敏性。

教材重点和难点：

重点：初步了解乘法的含义，能把一样加数连加改写成乘法算式。

难点：理解乘法的含义。

解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过

小组合作，动手操作来理解和把握乘法的算理。

教学过程:

一、情景导入新课

1、小朋友们你们在日常生活中都摆过小棒吗？

（出示小朋友们摆小棒的情景图。让他们分别说出都摆了些什么东西）

师：那些小朋友太棒了，大家想不想象他们那样也摆出不同的图案来吗？

那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗？（生：好!）

2、师：请你选一个自己最喜爱的图案，教师帮你看着时间，看看你

在规定的时间里能摆出多少个作品。

（学生操作。）

3、师：谁情愿给大家介绍一下你的作品？

学生们争先恐后，分着演示自己的作品。

二、新授，合作沟通

1、师：小朋友们真是太棒了，你们能摆出这么漂亮的作品，教师真

是太快乐了，那么，请你观看一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小

棒?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗？……请你把算式

写在作业纸上。（请两名学生板演）

（学生活动）

2、学生汇报，教师板书算式：

6+6+6=

3+3+3+3+3+3=

3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式

你发觉了什么?

生：都是一样的数。

4、师：对，每个算式中的加数都一样。小朋友们，以前我们学的加

法顶多只有三个数相加，今日小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起,

你们能列出这么长的算式，真了不起。

假如教师给你足够的小棒让你连续摆，你准备摆出多少个？你还能列

出算式吗？（生：能）假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？（学

生：能!）那你想像一下你列的算式会怎么样啊？

生1：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

学生各抒已见。

5、师：那么我们能不能探讨一下，给它找个很好的方法使它简便化

呢？请四人为一小组争论争论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

6、（小组争论，各小组派代表将想法板演。）

（学生汇报并讲明理由）

生1：（6+6+6+6+6=）两个3加起来是6,这样就加5个6就可以了。（教

师与学生沟通评价：比原来的算式简便了）

生2：（9+9+9+3=）这3个3加起来是9,这3个3加起来也是9,这

3个也是9,还剩下一个3。（学生评价）

7、师：刚刚这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的

加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省

事多了。你们很聪慧。

生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个

3,中间写上省略号，最终再写几个3。

9、师：你说我写出来好吗？（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用语文

课上的学问，用一个符号代替那么多3,想的很好。

生6：我想创造一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算

式来。

师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，擅长思索，教

师信任以后你肯定会有很多的创造制造。

生7：可以用乘法，写5乘6。由于两个3是6,有5个6。

师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些学问。你知

道的可真多。

师:在这些方法中你认为哪种最简洁？

师：大家同意吗？（生：同意）

10、师：现在我们就来熟悉乘法，对，由于有10个3相加，所以数

学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来（指"X”）o3就是加法

算式中的一样加数3,10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3,

再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符

号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。大家看，乘号的样子像什么？（生：

像叉号）由于乘法是由加法得来的，乘法就表示几个一样的”数相加，所

以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们始终在使用它。

11、师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感

觉？

生1:比原来简洁了。

生2：比原来简洁多了。像100个3相加，就写100乘3就可以了。

师：是啊，很多一样的数加在一起，用乘法表示比拟简便。

12、读乘法算式

指明学生读算式

师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？（生：能。）在你

的作业纸上写下几个一样加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。（学

生练习）

13、熟悉乘法各局部名称

乘法算式中两个因数可以交换位置来写

再写乘法算式，并说说意思

三、自主练习，解决问题

小朋友们对乘法的学问把握得还真不错，大家还想进展大挑战吗？

（课件练习）

师:小朋友们，我们刚刚一起玩了摆小棒的嬉戏，承受了教师的挑战,

还熟悉了乘法，我们能不能在生活中去查找数学、体验数学，从而解决生

活中的问题。

四、全课小结

1、今日我们大家有什么收获啊？

设计意图：

“乘法的初步熟悉”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情

境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法

的关系，说明乘法算式各局部名称。教材结合详细活动情景，从让学生熟

悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习

活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样编排

由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘

法”产生亲切感。

板书设计：

用乘法算：

6X3=18读作：6乘3等于18

或3X6=18读作：3乘6等于18

学生数学学习水平评价记录单：

一、定量评价：

（一）笔试（100分）

1.评价内容：主要考察学生对（二年级上册）概念的理解力量、计算

力量、操作力量、数学思索、运用学问解决实际问题的力量等

2、评价人员：教师

（二）口算（5分）

1.评价内容：相关口算内容。二年级：表内乘法及100以内加减法。

2.评价方法：由教师预备口算题，在规定时间内直接写得数。全对

的为5分，其余的视状况减分。

3.评价标准：在规定的非常钟里能完成50道口算题，每题0.1分。

主要考察学生对（二年级上册）概念的理解力量、计算力量、操作力量、数

学思索、运用学问解决实际问题的力量等。

（三）实践操作（5分）

1.评价内容：考察学生的实践操作力量绩

2.评价方法：让学生在规定的时间内完成实践操作内容。可以单独

完成，有时也可以合作进展。主要是留意平常评价。教师要作好记录，保

存学生的作品。对优秀和作品在适当的时候进展展览。

3.评价标准：操作正确、方法科学合理、实践操作方法具有多样性

或制造性的可赐予加分。4.评价人员：主要是教师

二、定性评价：

（一）数学表达（5分）

1.评价内容：上课能仔细听讲、大胆发言；积极参与各种数学学习

活动、并能仔细听取别人发言；能用数学语言有条理地、清楚地表达数学

思维的过程。

2.评价方法：主要通过课堂观看。让学生提出数学问题；也可以设

置问题，让学生说出解决问题的策略等

3.评价人员包括：教师、学生。

（二）情感与态度（5分）

1.评价内容：积极参加数学学习活动，对数学学习有奇怪心和求知

欲；在学习中发觉并提出问题，独立思索与合作沟通；能克制在学习数学

中遇到的困难；上课时能独立思索、发觉问题、大胆提问，能仔细倾听别

人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、沟通；有良好的作业习

2.评价方法及标准：通过课堂观看、课后交谈、作业分析来进展；3.评

价人员：教师、学生及家长。

《乘法的初步熟悉》教案6

一、教学目标

学问与技能

1、经受几个一样的数相加可以用乘法计算的熟悉过程，初步理解乘

法的意义，初步体会”乘法与加法的内在联系”。

2、会用“（）个（）相加”来描述一样加数求和的算式。

3、熟悉乘号能正确地读、写乘法算式，并且依据加法算式能改写成

乘法算式。

情感、态度与价值观

1、通过学生动手操作学具，鼓舞学生仔细观看，分析比拟，培育主

动求知和实践探究力量。

2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。

过程与方法

1、以活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。

2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各局部名称。

3、结合详细事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体

会乘法运算的意义。

二、教学重点、难点

教学重点：

1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系二

2、知道乘号前后两数所表示的意义。

3、熟悉乘号，会读、会写乘法算式。

教学难点：

1、会正确地用“（）个（）相加”描述一样加数求和的算式。

2、解释乘号前后两数所表示的意义。

三、估计教学时间：

1节

四、教学活动

（一）根底训练

师:快速地口算下面各题，火车火车哪里开

2+3+4=1+6+7+3=5+1+4+0=2+3+4+5=

师:今日动物园里的一帮朋友也来跟我们一起上课，看看他们是谁？

生:猴子

师:猴子最喜爱爬到树上摘什么水果？

生:桃子

师：当他们把桃子摘下来以后，就放到了盘子里，你们看！（黑板上用

图片板书：每个盘子里有2个桃子，有3个盘子）

（二）新知学习

1、看图说图意，列出一样数相加的加法算式

师:看着这些图，你能知道什么？

生：

师:你能提出什么问题？

生:他们一共摘了几个桃子？

师:拿出练习纸，把算式写出来

生答师板书：2+2+2=6

师:小猴子摘的桃子越来越多，得多放些桃子在盘子里，得多放一个

盘子（每个盘子多放1个桃子，有6个盘子）现在又怎么算一共多少个？

生答师板书：3+3+3+3+3+3=18

2、比拟两组算式，找出异同（四人小组）

2+3+4=92+2+2=6

1+6+7+3=173+3+3+3+3+3=18

5+1+4+0=10

师:请你认真地观看比拟这些算式的加数的特征，你会发觉什么？（一

类是加数不一样的，一类是加数一样的）

生：第一条算式全部的加数都是2,其次条算式全部的加数都是3

生：左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是一样的

过渡:今日我们就来学求一样加数的和。（板书：一样加数）

3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找一样的加数和有

多少个一样的加数

出示三个透亮箱子里的乒乓球，每个箱子里有10个，让学生写算式

求出总数；（板书算式：10+10+10=30）

两个学生出来展现他们的手掌，一只手有5个手指头，让学生写算式

求出手指头的总数；（5+5+5+5=20）

《乘法的初步熟悉》教案7

教学内容：

教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

教学目标

1.学生能初步理解乘法的意义；熟悉乘号，会写、会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经受

建构乘法意义的过程。

3.感受一样数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，

体会所学内容的价值。

教学预备：课件、学具小棒20根。

教学重点：理解乘法的意义。

教学难点：理解乘法的意义。

教学过程

（一）创设情境，激发学习兴趣

教师：秋天到了，同学们高快乐兴地去游乐园玩（出示教科书第46

页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的工程，从图中你能

发觉哪些数学信息？

（二）感知一样数连加的特点，概括表述一样数连加的特征，渗透乘

法的意义

（1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量一样的状况。

教师出示下列图（课件）

教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

数一一请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

圈一一请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）

说一一请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

（2）制造冲突，概括表述一样数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？

大家先在心中把这个算式悄悄地说一遍。

教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写''

的嬉戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

学生小组活动，教师巡察观看，了解两个学生相互协作的状况。在此

根底上，教师组织学生反应沟通状况。

教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人协作得特别好，也有

的组消失了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）

教师：你有什么好方法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）

教师：这样一说，大家就都清晰了，我把算式写出来，看看是不是5

个3相加。（板书如下：）

3+3+3+3+3=15

（3）熟悉加数一样的加法算式的特征，为理解乘法的意义积存感性阅

历。教师：观看一下这个加法算式，你发觉它有什么特点了吗？（加数

一样，都是3。）

教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）

3+3+3+3+3=15

5个3

（三）自主尝试，强化熟悉

教师出示下列图（课件）。

教师：小火车里的同学们玩得也很快乐呢！请同学们自己数一数、圈

一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了

6个人。）

教师随着学生的答复在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用

一句简洁的话告知大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）

让一名学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=24。

教师：这个算式有什么特点？（加数都一样。）

（四）加强体验，感受学习乘法的必要性

（1）借助现实情境，激发学习需求。

教师（出示下列图）：最刺激的要数过山车了！

教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？

教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

2+2+2+2+2+2+2=14

7个2

教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

（2）借助想象，进一步激发学习需求。

教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，假如这列过

山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢??这时你又有什么感

觉呢？你有什么需要吗？

（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

（1）明确乘法的意义。

教师：7个2连加的确写起来比拟麻烦，在数学上有一种更简便的表

示方法，听听小精灵是怎样说的。

教师用课件播放小精灵的话，如下。

《乘法的初步熟悉》教案8

第一单元看魔术一一乘法的初步熟悉

（二）小鸡种禾苗。

3、

表示（）个（）相加

答案：1、花图：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形图:3+3+3=9

买6个这样的苹果共（）元。加法算式为：

教学预备

7+7+7=X6+6+6+6+6=X

（1）沟通几个几相加

（2）改写乘法算式

答案：3义4或4X3；7义2或2X7；3X7或7X3；5义6或6义5。

设计意图：用所学的学问解决问题，再一次回到情境图，体验乘法的

意义，会运用数学学问解决问题。

（四）达标反应

1.☆☆☆☆☆☆☆☆

（）个（）

加法算式：

乘法算式：（）X（）=（）读作：

（）X（）=（）读作：

2.解决问题。

（1）每辆三轮车有3个车轮，5辆三轮车一共有几个车轮？

（2）爸爸买了2个蛋筒，每个4元，一共用了多少元？

【答案】1、4个2,2+2+2+2=8,4义2=8读作：4乘2等于8；2X4=8

读作2乘4等于8。

2、3X5=15（个）或5X3=15（个）答：5辆三轮车一共有15个车轮。

2X4=8（元）或4X2=8（元）答：一共用了8元。

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满足？

生：我知道一样加数的和用乘法计算比拟简便。

生：我知道几个几等于几乘几。

生：在刚刚发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进展总结的过程，使学生学

会总结学问，把所学学问变成自己内在的东西。自己对自己的准时评价,

使得孩子们发觉自己的优点，培育孩子的自信和对数学学习的兴趣。

(六)布置作业

1、填一填

3+3+3+3=()X()5+5+5+5=()X()

8X5=40读作.

2、看图列式

《乘法的初步熟悉》教案9

教学内容：

教科书第2-4页，一样加数连加。

教学目标：

1、通过观看魔术，引入求几个一样加数和的计算。

2、通过感受生活中的同数求和问题，激发学生进一步学习的兴趣。

3、培育学生多方位思索、解决问题的力量及合作沟通的意识。

教学重点、难点：

从不同的角度进展观看列出的加法算式不同。

教具预备：

实物展台。

教学过程：

一、兴趣导入，提出问题。

由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让

学生认真观看，提出数学问题。

1、认真观看第一页情境图，同桌相互说说图意。

2、小组争论完成下面的内容：

（1）魔术师变花，变了（）次，每次变（）朵；有（）个鱼缸,

每个鱼缸里有（）条鱼；空中挂了（）串灯笼，每串有（）个；有（）

盏聚光灯，每盏有（）个灯泡。

（2）你能依据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。

（3）依据以上问题，请你在下面列式计算：

①一共变了多少朵花？

②4个鱼缸里一共有多少条鱼？

③空中一共有多少个灯笼？

④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？

二、探究新知，解决问题。

师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决

第一个问题？

学生解决问题，教师准时板书。

第一题：2+2+2=6（朵）

其次题：4+4+4+4=16（条）

第二题:3+3+3+3+3+3=15（条）

师：同学们说得不错，请同学们观看一下这几个算式，你发觉有什么

特点？

生：都是连加生：加数一样。

师：对，每一题的加数都一样。2+2+2是几个2相加？生：3个2

相加，（依次说出后几个算式。）师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎

么写算式？学生尝试动手写算式：3+3+3+3师：你觉得写起来怎么样？

生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。

师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。

三、稳固练习。

1、尝试练习:

一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？

2、达标练习：

（1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅

笔？

（2）自主练习1：一共有多少个同学在下棋？学生观看图意，独立

列出算式，然后讲一讲，集体订正。

（3）自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，

变换学具的个数反复进展。通过练习，不仅可以让学生进一步稳固几个几

连加运算的根底，还能让学生从不同的角度进展观看所列出的加法算式不

同。

3、自主练习：

第3题：数一数，算一算。练习时，引导学生独立地观看情境图，弄

清图意后独立解答。

第4题供应的是从不同角度观看可以列出不同加法算式的题目。练习

时可以引导学生独立地观看情景图，弄清图意后独立解答。

第5题是解决实际问题的题目。练习时，先让学生沟通有关洗照片的

生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。

第6题是找规律的题目。练习时，在学生独立涂色后，充分地沟通。

学生找出的规律不肯定是每次都加3,只要学生说的有道理，教师都要赐

予确定。

四、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

一样加数连加

2+2+2=63个2相加

3+3+3+3+3=155个3相力口

4+4+4+4=164个4相加

加数一样

《乘法的初步熟悉》教案10

教学目标：

1、结合详细情境，借助一样加数连加的计算，体会乘法的意义，能

依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称。

2、经受数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间

的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3、体验乘法与日常生活的亲密联系，在共性化学习及沟通中获得胜

利的体验，初步形成合作意识。

4、初步学会运用数学的眼光去观看现实生活，增加应用数学的意识。

教学重点：

通过探究使学生理解求几个一样加数的和用乘法计算比拟简洁。

教学难点：

能正确娴熟地进展加法和乘法间的转化。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学教具：

课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、创设情景。

1、谈话引入。

师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术

表演的过程中还隐蔽着许多数学学问呢，我们今日就来一起讨论隐蔽在魔

术表演中的数学问题。

2、学生观看信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发觉了什么？

学生沟通自己的发觉。

3、引导学生提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

学生沟通依据信息提出的数学问题。

二、师生合作探究。

1、学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12,

5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式

计算时你有什么感觉？

初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比方8串呢？

3、明确探究问题。

学生说出算式，教师板书，在板书时，教师有意写成9个5相加。

学生发觉教师的错误后帮忙找出写错的缘由。

师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起

来又不易出错比拟简便呢？

4、小组合作沟通，制造数学符号。

学生独立思索，然后在小组内沟通。

全班沟通。

学生叙述自己制造方法的想法，然后大家来比拟每种写法的优点。

《乘法的初步熟悉》教案n

一、说教材

1.说课内容：

九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中

的第1〜3题。

2.教材简析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生

没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头

就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学

问奠定非常重要的根底。

教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。

通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法

算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过

程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一

是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学

的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计

算的根底。

3.教学目标：

通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标：

(1)使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘

法计算比拟简便。

(2)会读写乘法算式。

(3)口述乘法算式的意义。

4.教学重、难点及关键：

初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点;

理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样

加数是本节课的关键。

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。

教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时

赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在教师指导下

自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。

1.联系实际，设疑导新。

好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课

胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一

算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处

有数学，学起来有用处，就简单激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的

过程中遇到什么困难？”“怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，

解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新

知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

2.由“扶”到”放”，导学探究

叶圣陶先生曾说："当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预

备放，能放手就放手。”

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写

乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层

次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让

学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然

后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。“一看、二数“，到运用“一

看、二数"的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学

生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空

间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由

“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细形象到抽象，

由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，概

括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问构造。同时也培育了学生探究

新知的思维品质，促进思维的进展。

3.合理设计练习导练，强化新知。

要到达学生把握学问。最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过

反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根

本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步把握求几个

一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是

综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小朋友的心理特征,

让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进

而形成技能。

4.指导学生学会归纳总结。

新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进展总结，这

种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么

到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括,

画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时,

增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。

三、教学程序设计

1.复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

（1）让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款

的状况，产生以下三道连加的算式：

2十2+2=6

3+3+3+3=12

5+5+5+5+5+5=30

（2）师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？

从中提醒学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。

（3）导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想

不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。

（提醒课题：乘法的初步熟悉）

2.引导探究，把握新知

（一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目

标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维力量。

《乘法的初步熟悉》教案12

【教学目标】

1、通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概

念。

2、会读、写乘法算式，知道乘法算式各局部的名称，理解同数相加

与乘法的关系。

3、通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的兴趣，

从而更加喜爱数学。

教学重难点

【教学重点】

乘法的意义，熟悉乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。

【教学难点】

把加法算式改写为乘法算式。

教学过程

一、铺垫引入

1、活动引入

伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起

来是几根？有几个5,一共多少根。

2、初步感知''一样的数”

我是口算小能手：

4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=

思索：上述式子有什么特点？

特点：都是一样的数相加。

过渡：在我们的生活中有好多加数一样的例子，这节课教师要带着同

学们到游乐园里找一找。

二、探究建模

1、仔细观看，小朋友们在玩什么？(旋转小飞机、小火车、过山车。)

从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？

预设：(1)小飞机里共有多少人？

(2)小火车里共有多少人？

(3)过山车里共有多少人？

(4)欢乐便利店里一共有多少个气球？

2、用以前学过的学问解决同学们提出的问题

①课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组争论。

指名数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3,写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

②课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）

你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

③课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

3、观看这几道算式，它们有什么共同的特点

3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

这些算式都是连加，并且加数都一样。

为了简便地表示像这样的连加算式，今日我们来学习一种新的计算方

法一一乘法。（板书课题。）

4、熟悉乘法

（1）像2+2+2+2+2+2+2=14这样加数一样的加法，还可以用乘法表示。

写成乘法算式是2义7=14或