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文档简介
国标本苏教版小学语文四年级上册教案
课题培养良好的学习习惯(七)主备人丁利涛
1.使学生了解阅读课外书籍要有选择,初步掌握选择课外读物的方
法,培养选读物的习惯。
2.使学生认真掌握读书做记号的方法、要求、意义,养成不动笔墨
教学目标
不读书的好习惯。
3.让学生成为观察训练的主体,体会留心观察周围事物的意义和注
意点,养成观察的好习惯。
1.讲清每种方法和习惯的意义、要求,让学生成为训练的主体。
教学重点
2.严格要求、训练,把良好习惯的培养落实到学习活动的各个方面。
让学生了解留心观察事物的方法,并将其他方面的学习习惯与本课
教学难点
突出的几方面内容有机结合,相互穿插,在今后的教学中严格训练,长
期坚持,以取得到更好的效果。
教学准备挂图、课本插图
课时安排三课时
第一课时
使学生了解阅读课外书籍要有选择,初步掌握选择课外读物的方法,
教学目标
培养选择读物的习惯。
教学过程二次备课
一、导入新课
同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧,谁想来说说?
德国著名作家歌德曾说:“读一本好书,就如同和一个高尚的人
交谈。”确实,一部好的作品,就如同一本好的生活教科书,它
能够陶冶人的情操和气质,叫人怎样做一个正直的人。知识就
如浩瀚的海洋,一个人一生不可能把所有的书读完,更何况书
也有好书和坏书之分,这就决定了我们读书要有选择。(板书课
题:读书要有选择)今天我们就来学习如何选择我们所需要的
书籍。
二、指导学生选择图书
1.了解选择图书的渠道
(1)过渡:从哪儿可以得到我们所需要的图书呢?
(2)指导学生看第1页上面的插图,说说这些同学在哪儿
选择图书。你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢?(指
名说)
2.指导学生选择图书
(1)过渡:应该如何选择图书呢?观察第1页最上面的图,
这位同学是根据什么选择图书的呢?
(2)教师讲述:为了方便读者选择图书,图书馆(室)或
书店的图书都是分类摆放的,比如《学生辞海》就是“字典、
辞典”类的,《故事大王》就是“故事”类的,《十万个为什么》
就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的书,首先要确定
是属于哪一类,然后在书架上按类查找。
(3)过渡:确定好自己所需图书是哪一类后,又应该怎样
在书架上查找我们自己所需要的书呢?
(4)教师出示一排用书夹夹好的书,从中轻轻抽出一本书,
边指边讲述:哪儿是封面,哪儿是书脊,书脊告诉了我们书名,
我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书,不必
一本本拿下来看封面上的书名。
(5)指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自
己需要的书以后,应该怎样拿书?怎样放回去?为什么要这样
拿书呢?(指名说)
小结:找到自己需要的书后,要从书架上轻轻抽出来,也
要轻轻放回去,防止图书卷角,保持图书整洁。
(6)指导学生观察第1页下面的图。
小结:找到自己所需要的书以后,还要打开看一看内容提
要或者大致浏览一下内容,以便最后确定是否购买或借阅,如
果不合适可以重新选择。
三、总结
四、作业
课后,去书店或图书馆选择自己需要的书。
五、板书
培养良好的学习习惯(七)
读书要有选择
掌握方法
文明借阅
教
学
反
思
第二课时
指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解读书要做
教学目标记号和如何做记号,初步掌握读书做记号的方法,培养学生不动笔
墨不读书的良好习惯。
教学过程二次备课
一、导入:
上一堂课,我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择,
而且要认真读,怎样认真读书呢?要做到“四到”:眼到、口到、
手到、心到,边读边思考,还要边读边做记号,做到“不动笔墨
不读书”。(板书课题:读书要做记号)
二、训练姿势
1.请同学们看第3页上面的图,说说这位女同学在干什么,
这位同学是怎样坐的,怎样拿笔的,书摆放在什么位置,文具盒
放在什么地方。(指名说)
小结:读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿
势完全相同,读书做记号要有正确的姿势。
2.观察圆形特写图,学习姿势。学生摆姿势,教师巡视,及
时纠正错误姿势。
姿势同书写:“三个一”不能忘
三、指导学生读书做记号
1.过渡:读书时应该在哪些地方做记号,怎样做记号呢?
观察第2页的文字插图。
(1)谁来说说是在什么地方做记号的,是什么样的记号?指
名把做记号的地方读一读。
(2)为什么要在这些地方做记号?(同桌讨论)指名说,教
师加以适当点拨。
2.小结学法:刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课
文的文字和记号,围绕“在什么地方做记号,做了哪些记号,为
什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论,还把做记号的地
方朗读了一遍。下面我们四人一组,按照刚才的方法来观察第2
页的背景文字和第3页下面的文字画面。
3.分组讨论,指名说,指名朗读做记号的地方。
四、实践深化
1.按要求阅读《语文补充阅读》中的文章,并做一定的记号。
交流,评选合作小组
2.小结:读书该怎样做记号,要因文因人而异
3.各自读16课,进一步理解要领、意义
五、总结提醒
落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,
张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅。
教
学
反
思
第三课时
岫迎口广指导学生认真观察课本插图或教学挂图'使学生了解留心观察
教学目标事物的方法,培养学生留心观察事物的良好习惯。
教学过程二次备课
一、导入
同学们,你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗?聪
聪的爸爸对他说:“不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边
的无字词典。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。(板
书课题)
二、学习观察静态物体的方法
1.我们一起来看第5页下面的图,谁愿意说一说,图上有什
么人,他们在什么地方干什么,校园这一角有些什么景物?
2.图上的同学观察得十分认真,留心观察事物有什么益处
呢?
3.总结观察静态物体的方法。校园一角的景物是静态的,应
该怎样留心观察静物呢?
(1)同桌讨论。
(2)指名说。
(3)教师小结。
4.下面请同学们运用刚才学到的方法,一起来留心观察图中
校园的一角,说说你看到了什么。
(1)同桌互说。
(2)指名说。
(3)评议。
5.(1)过渡:刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学
观察事物,但在日常生活中,我们更要运用课堂上学到的观察方
法自己留心观察事物。
(2)我们来看第4页下面和第5页上面的图,想一想图上画
了谁,在干什么,他们是怎样观察的。
①指名说。
②评议。
三、学习观察动态事物的方法
1.过渡:刚才我们学习了观察静态事物的方法,那么,动态
的物体又该怎样观察呢?
2.我们一起来看第4页最上面的这幅图,谁来说说图上画的
是什么人在什么地方干什么?谁是观察者,谁是被观察者?(指
名说)
3.过渡:应该怎样观察动态事物呢?
(1)同桌讨论。
(2)指名说。
(3)小结。
4.假如你现在也在这个操场,用刚才学到的方法仔细观察,
谁愿意告诉老师你的观察结果?
(1)同桌讨论。
(2)指名说。
(3)评议。
5.(1)请同学们看第4页中间的这幅图,谁来说说图上画了
谁,在干什么?
(2)如果你的家里也养了金鱼,回家后可以对它仔细观察一
番,明天把你的观察结果告诉老师或同学。
四、总结
今天我们学习了应该怎样留心观察事物,同学们都学得非常
认真,希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法,多留
心观察身边的事物,养成留心观察的好习惯。
五、作业
写观察日记
六、板书
培养良好的学习习惯(七)
留心观察事物
掌握方法
养成习惯
教
学
反
思
课题1老师,您好!主备人韩书能
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,其中田字格前的生字只识不写。
教学目标2.
3.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点1.
2.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学难点理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
教学准备课件
课时安排两课时
第一课时
1.能正确、流利地朗读课文。
教学目标2.学会本课生字,其中田字格前的生字只识不写。
3.初步了解课文内容,激发学生对老师的热爱之情。
教学过程二次备课
一、创设情景,激发感情
1.放录音《每当我走过老师的窗前》,学生欣赏。
2.为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?(学生回答)
你还会用什么样的诗句名言来赞美老师的工作?
3.这么多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。自从跨
进学校的大门,老师就成了我们最好的朋友,教我们读书写字,
教我们唱歌跳舞,把我们引入科学的殿堂,告诉我们做人的道理,
陪伴着我们度过美好的学习生活。我们每个人的生长都离不开老
师的辛勤教育,在教师节来临之际,让我们对所有的老师说一声:
“老师,您好!”(板书课题,学生读课题)
4.揭题,理解题意。看了题目,你有什么疑问?为什么用“您”
而不用“你”?(体会对老师的尊敬和爱戴。)联系实际说说你觉
得老师“好”在哪里?
二、初读课文
1.初读课文。要求:
(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。
(2)小组互读,注意生字的读音。
(3)读顺诗句,注意长句的朗读。
(4)读懂大意,做到正确、流利地朗读。
2.再读课文,结合“培养良好的学习习惯(7)”一课要求学
生边读边想,可在自己认为好的词、句、段上打记号,不懂的词
语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3.检查:
(1)检查生字
(2)检查词语
①同桌互相检查。
②出示词语检查,重点读准下列生字组成的词:
浸透编织崇高一项涌出塑造
崇高衷心茁壮朝霞辛勤祝愿波涛
③读谁下列多音字:
心血朝霞情不自禁
交流:哪些词语读懂了,是怎样读懂的?还有哪些不懂的地
方?
(3)指名读课文,进行群体诊断与矫治。及时指导读好长
句子。
(4)说说课文的主要内容。请同学们说说这首诗每段主要
写了些什么?这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高,第二自
然段写了教师事业的美好。
4.交流:你读懂了哪些句子,或者你还有哪些疑问。
三、指导书写生字
1.对“崇”“涌”“塑”等字进行书写指导。
2.生练习描红,书写生字。
四、作业
1.抄写课后生字词。
2.继续完成硬笔习字册。
3.完成大练习册1、2、3题。
教
学
反
思
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学目标2.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3.理解教师事业的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学过程二次备课
一\复习导入
,同学们,上一节课我们初步学习了《老师,您好》这首诗,今天
我们继续来学习这首诗。板书课题:老师,您好!
1.自由朗读这首诗歌,哪些诗句给你留下了深刻的印象?为什么?
2.结合自己的生活经验,想一想老师的哪些所作所为令你感动?
3.质疑:哪些句子不太理解?指名读这些句子。(师生共同学习课
文,重点解决这些问题。)
二、学习课文第一节
'1.自由读课文第一节,思考:第一节哪一句集中赞美了教师的事
业?
2.默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?
3.讨论归纳。
(1)第一句(在昨天……架起金桥)指导理解:
A.这句话是什么意思?结合课文插图想想,老师是铺路、架桥
的吗?
B.小结
C.指导朗读这两句。
(2)出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
A.“浸透”是什么意思?(饱含)这句话换一种说法可以怎么
说?
B.同桌互读,边读边比较,哪一种说法更能表达出对教师事业
的赞美?
C.为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?组内交流。
D.指名学生交流,老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加
深学生对这句话的理解。
E.指导感情朗读这一句。
(3)小结:诗歌的语言是十分精炼、含蓄的,每句话中都包含了
深刻的意思、。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解
了句子。下面,我们用同样方法来学习下一句话。
(4)出示:地北天南哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
A.读读这句话,与同桌讨论,谈谈你对这句话的理解。
B.集体交流。
C.指导朗读。
(5)刚才,我们学得很深入,读得也很有感情,谁能背出这两
句呢?指导学生背诵。
(6)除了这两句,还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?
在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。
A.自读、讨论及交流。
B.集体交流
4.小结并引读:时代在飞速地前进,老师默默地为人类奉献着一切,
他们的事业是一一多么崇高!看到这些,我心中一一涌起感情的波涛:
老师,您好!
5指.导朗读第一自然段。
三、学习课文第二节
1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?
2.默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?
3.讨论归纳。
(1)第一句(用真理……,心灵闪耀)
A.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)
B.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事
业多么美好!
(2)出示句子:笔尖飞舞……洒向茁壮的新苗。
A.这两句把教师的事业比喻成什么?春蚕指什么?理想的丝线指
什么?
B.甘露指什么?茁壮的新苗指什么?
4.引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师
还应该对老师有什么感情?齐读这节的最后一句(每当看到……教
师,您好!)
释词:“衷心”(发自内心地)
5.指导感情朗读第二节。
6.我们的成长靠的是老师,社会的发展蕴涵着老师的辛劳。同学
们,让我们打开记忆的闸门,回想那感人的一幕幕,跟亲爱的老师说说
来自心底的话语。
出示:老师,我想对你说o
7.同桌互说后,指名说。
四、背诵积累,升华情感
1.这么美的诗,如果能把它背下来,变成自己的语言那该多好,
想背吗?自由背。
2.出示填空辅助背。
3.背诵
五、总结延伸
听了你们饱含深情的朗读,我又激动又自豪,你们呢,是不是也有
许多话想对老师说?好,那把你们的心里话都写在贺卡上吧!
六、作业
1.完成大练习册4、5、6题。
2.尝试默写课文。
板书设计厂事业崇高:渗透蕴含
1.老师,您好!Y
L.事业美好:笔尖飞舞笑语盈盈
(工作辛苦)
教
学
反
思
课题2但愿人长久主备人韩书能
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。
2.学会本课10个生字,其中田字格上面的生字只识不写。理解生字组
成的词语。
教学目标
3.联系课文内容,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。
4.了解诗人的情感变化,体会诗人对亲人的思念之情,感悟诗人乐观豁
达的人生态度。
有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。
教学重点1.
2.联系课文内容,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。
教学难点了解诗人的情感变化,体会诗人对亲人的思念之情,感悟诗人乐观豁达
的人生态度。
教学准备课件
课时安排两课时
第一课时
1.能正确、流利地朗读课文。
教学目标2.学会本课10个生字,理解生字组成的词语。
3.了解课文主要内容。
教学过程二次备课
一、揭题导入
1.你知道我国有哪些传统节日?
2.师:每年农历八月十五,是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能
说说中秋节民间有些什么风俗习惯?(学生畅所欲言)
3.总结:是啊,“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间,
有一位著名的文学家叫苏轼(苏东坡),他有一个弟弟叫苏辙。小时候,
兄弟俩一起读书,一起玩耍,整天形影不离,真是手足情深。长大以后,
他们就各奔东西,极少见面。这不,一晃又有七年没有见面了。这天正
是中秋佳节。夜晚,皓月当空,万里无云,人们都在欢欢喜喜地品尝着
瓜果,观赏着明月,只有苏轼因思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调
歌头》(明月几时有)就在这样的情境中创作完成了。出示《水调歌头》
词,教师吟诵。
4.今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》(明月几时有)创作经过
的课文《但愿人长久》。板书课题,齐读。
二、初读课文
1.自读课文,借助拼音读准生字。
2.出示课后生字,读准字音。
①区分易错音;
②读谁多音字:各奔东西屈指算来似乎
3.再读课文,用“读书要做记号”中学到的方法,在课本上做记号。
检查:
(2)哪些靛吾读懂了,是怎样读懂的?同学可帮助解决,并说说
自己是怎样弄懂的?
4.三读课文,读通句子。
检查:(1)指导读好长句,注意停顿。
(2)指名分自然段逐段朗读课文,帮助学生正音。
三、了解课文内容
质疑:这首词是在什么情况下写成的呢?
1.引导学生潜心读书,静心思考,初步读懂故事的主要内容。
(1)自主默读,思考。
(2)师引导:一段一段地读,想一想:什么时间?在什么地方?
主人公是谁?事情呢?把要说的内容想明白。
(3)调控学情,引导:在心里练一练,组织自己的语言,把自己
的想法说清楚。
“2.交流:话相机引导学生指向事件的时间、地点、人物、主要成因
等方面概括,并相机指导和评价。
3.师引导学生概括课文内容:
(1)寻找故事叙述的线索:找出描写苏轼心情变化的关键词语。
为了把事情的主要内容说的既简洁又有条理,我们要注意寻找故事叙述
的线索。就像这篇课文,在故事中,随着故事的发生、发展,苏轼的心
情不断变化。这种心情的变化就起到了线索的作用。如果把描写心情变
化的词语找出来,想想他的心情为什么变化,你就可以把故事概括地更
好。想不想试试?
:'2)‘赢读课文,边读边思考,事情是怎样变化的,在这件事中找出
描写苏轼心情变化的词语,用笔画下来,概括使他心情变化的原因。(教
师巡视导学,重点扶持学困)
(3)交流汇报,师相机板书关键词语:心绪不宁埋
怨宽慰
(4)用品几个词语进一步交流:
他为什么心绪不宁?他又在埋怨什么?为什么心里又宽慰了许
多呢?
(5)练习用上这三个词语,完整地概括故事的主要内容。教师相机
引导帮扶,使学生说得简练、条理、完整。
(6)学法小结:引导学生感受文章在叙述一件事情时有一条线索,
它把故事的发生、发展、结果串在一起,就像是项链中穿珍珠的线一样,
我们以后再读故事时要注意体会,找出与线索有关的关键词语,我们就
可以轻松地读懂故事的主要内容。
四、指导书写生字
躺:左旁最后两笔不能写错。
缺:指导笔顺(教师范写,学生书空)。
五、作业
1.抄写课后生字词。
2.继续完成硬笔习字册。
3.完成大练习册1、2、3题。
教
学
反
思
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。
2.联系课文内容,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。
教学目标
3.了解诗人的情感变化,体会诗人对亲人的思念之情,感悟诗人乐
观豁达的人生态度。
教学过程二次备课
一、复习导入
1.默写生字词。
2:工节课我们最读了课文,了解到苏轼写了一首非常有名的词《水
调歌头》。我们一起来读一读。(生齐读)
二、感受苏轼的感情变化
《水调歌头》是一首情真意切的词,表达了苏轼丰富的内心情感。
让我们再来细细地读一读课文,深入体会苏轼的内心情感。
1.抓“心绪不宁”品读“思念”
(1)理解“心绪不宁”的意思,文中哪一句话说出了苏轼心绪不
宁的原因?
(2)苏轼为什么那么思念弟弟?默读课文2、3自然段,想一想,
找一找原因。试着画出表明原因的关键词语。(促进学生读懂第三段的
内容)
①师引导重点读第三自然段。找原因,把关键词用“△”标出。师
引导学生一句一句地读,体会苏轼的思念之情。
②组织交流,引导学生按课文的顺序有条理地说一说。教师根据学
生交流相机引导抓出词语(并借助语境理解学生不懂得词语):手足情
深(指谁?表现在哪?)、形影不离、各奔东西、很少见面、分别已有七个
年头,体会思念之深切。
(3)教师创设情境,引导有感情地朗读2、3段,体会思念之情。
(引读入境,以声传情)
(播放音乐)师引读:有一年,苏轼被派往密州做官。一年一度的
中秋节到了。这天夜里,(课件出示文字,指示学生齐读“皓月当空……
心绪不宁”)
2.抓住“埋怨”,体会思念
(1)面对明月,苏轼思念弟弟的情感日益强烈。月亮渐渐西沉,在
深深的思念之中,苏轼怎么也睡不着,他不禁一一(指生读第四段)同
学们思考:苏轼埋怨什么?你理解他的意思吗?
组织交流:埋怨什么一一课件出示“无情的月亮啊……这么亮
呢?……”
谈谈对这句话的理解一一引导学生找出一个词语概括他埋怨月亮
什么(无情)(对这句话的理解较抽象,教师要引导:中秋节是一年中月
亮最圆最亮的时候,它代表着全家团圆,而对于分别之人,看到它会更
加伤心,更加思念家人。这种对月亮的埋怨,实际是在进一步表达苏轼
对弟弟、对家的思念)
(2)(课件播放音乐)指生有感情地朗读第四段,读出苏轼的思念。
然后齐读成诵。
3.抓住“宽慰”,体会诗人的乐观
(1)苏轼并没有难过消沉,他转变了自己的想法,心中宽慰许多。
默读课文第五、六自然段,思考是什么想法使他的情绪由埋怨转为宽慰
呢?并说说你对苏轼的想法是怎么理解的?
(2)生默读,思考。
(3)词文对照,读懂最后两句词的意思。
①借助第五段的内容,读懂“(课件出示)人有悲欢离合……千
里共婵娟”这几句词。词和第五段内容对照学生自己理解(默读对照理
解),提出还不能理解的地方(如:婵娟、古难全)师生交流。
②谈谈你对苏轼想法的理解,重点理解“但愿人长久,千里共婵
娟”的意思。(主要意思对即可,不可深化或成人化。面对不能团圆,
心中有埋怨之情,但是苏轼并没有悲伤消沉,而是想到人有悲欢离合,
就像月有阴晴圆缺,乃是世上常见的事,很难十全十美、事事遂人心愿。
只要心中有美好的感情,虽然分别,虽然相隔千里,也能共同拥有一份
美好。)
③感情朗读词句,感受苏轼的乐观和豁达。
三、感受苏轼的美好情感
面对皓月当空,苏轼饮着酒,思念着远方的弟弟,写下了《水调歌
头•明月几时有》这首词。这首词饱含着真挚的感情和美好的祝福,被
广为传诵,成为一首著名的词作。当朋友离别、家人远在他乡,往往就
用这首词表达对朋友、家人的宽慰:齐读一一(课件出示人有悲欢离
合……千里共婵娟)
四、积累表达相同情感的诗句
出示齐读:海上生明月,天涯共此时。一一张九龄
海内存知己,天涯若比邻。一一王勃
两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮。一一秦观
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。一一高适
五、作业
L尝试默写第四、五、六自然段。
2.完成大练习册第4题。
板书设计
2.但愿人长久(千里共婵娟)
心绪不宁一一埋怨——宽慰
教
学
反
思
课题3.古诗两首主备人韩书能
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学目标2.学会本课5个生字,掌握多音字“磨”。
3.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
1.逐字逐句理解古诗,体会作者用词用句的精妙。
教学重点
2.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学难点理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学准备课件
课时安排两课时
第一课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学目标2.学会本课1个生字,掌握多音字“磨”。
3.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程二次备课
一、引入课题
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是李白眼中的水。
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水,祖国
的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多
美诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板
书《望洞庭》。指导书写“庭”。
二、读准古诗,整体感知
1.师配乐范读古诗,提出倾听的要求。
2.自学古诗,小组交流
要求:(1)读准字音,读出节奏。
(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
(3)小组合作学习:交流难理解的字、句。
三、读好古诗,理解古诗
1指.名读诗。
2.指名讲古诗的大意。
四、想象画面,感悟诗境
(-)再读古诗,边读边想象诗中的画面,读到有所感觉时
把你的手举起来。
(二)美读古诗,想象画面。
1.品读前两行诗,抓住“和”来引导学生想象水天一色的画
面美。感悟“和”
(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?
(2)说说你想象的画面。
(3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。
如:用你的朗读来表达你的感受。(师生评价)应该怎样
读?(轻轻地读、读出柔和的美)
引读:秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好象披上了一层
薄薄的轻纱一一是多么的宁静!一起来读
小结:一个“和”字让人有多少遐想啊,“和”字就是这
首诗的“眼睛”叫诗眼。
2.品读后两行诗,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工
艺品般的画面美,进一步品味“和”
(1)这洞庭湖是怎样的山,怎样的水?
(2)你能说说,到底从哪里感觉到,诗眼“和”你想象的
画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)
(3)你有这样的感受,你觉得应该怎样读?
(4)指名读(以评促读,引导学生读出韵味,逐步提升读
的质量。)
(5)品味独特的比喻:末句改为“君山好像一青螺”好像
更清楚,这样改行吗?
3.体会诗人宽广、豁达的胸怀。
(八百里洞庭在诗人的眼中是一一
4.背诵古诗。
五、总结
六、作业
1.默写《望洞庭》
2.完成大练习册中相关题目。
板书设计
望洞庭
光色形
和(柔)
教
学
反
思
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学目标2.学会本课4个生字。
3.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程二次备课
一、引入谈话
1.古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮,情到深处总会望月抒情。
《水调歌头》【宋】苏轼明月几时有?把酒问青天。人有悲欢离合,月
有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。海上生明月,天
涯共此时。张九龄。露从今夜白,月是故乡明。一一杜甫《月夜忆舍弟》。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。一一王安石《泊船瓜洲》
2.同学们,其实李白生性喜爱明月,留下了许多与月有关的诗篇。
(生介绍:诗仙,为后人留下近1000首诗)
“小时不识月,呼作白玉盘;又疑瑶台镜,飞在青云端。”(幼年李
白《古朗月行》)
举头望明月,低头思故乡。《静夜思》
3.过渡语:
诗人爱月,尤爱峨眉山月,峨眉山月,是家乡的月。今天,我们再
欣赏李白的另一首诗《峨眉山月歌》。读题。
二、学习《峨眉山月歌》
(-)初读
1.出示《峨眉山月歌》全文。
2.师范读,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡,思君
/不见/下渝洲。
(二)了解背景
1.初次释题
2.为何写“峨眉山月”。盛唐时代,很多诗人都有一段漫游经历。
在读万卷书、行万里路,各奔前程。李白二十五岁,他离开蜀地,开始
了长期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初离蜀
地(今四川:李白的故乡)时的作品。
(三)理解诗句
1.交流自学情况。
⑴诗句中你读懂了哪些?
秋一一诗人远游时的时令?
师点拨:我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等;因诗
歌压韵需要倒置句末。(秋、流、州)
⑵不理解的地方?
⑶指导性交流
重点:流一一流动,课文中有月影随江水流动之意。(注意:只
有顺流而行,才会有此感觉一一月影随波、月影随六船一一妙哉、乐事)
夜发连夜出发。
向一一(看插图理解)驶向。
君一一对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶
舟。作者的友人。
下一一顺江而下。
一、二句:教师言简意赅地提问:“初次离开家乡的李白会想些什
么呢?”
三、四句从字面上看没有写月亮,你能读懂字面上的意思吗?
2.指名连起来说说诗句的意思。
(可设计填空)
(四)品味诗境
L引导想象诗的意境。
(1)想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么,低头看
到了什么?心情怎样?
(2)诗人渐渐远去,沿岸山重水复,月亮或隐或现,此时的月亮
已不再像故乡峨眉山月那么那么,诗人
感到?(惆怅迷惘)
(3)再次品题:峨眉山月歌。升华主题
“暗生思月怀乡之情”、“思君/不见/下渝洲。”难怪古往
今来的诗人似乎特别钟情于月亮,情到深处总会望月抒情
(五)诵读师生评读
L根据自己对这首诗的理解、感悟,看图有感情地朗读。
峨眉/山月/半轮秋,(秋:暗衬月色之美),影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。(读:惆怅)
2.小组、男女生赛读
3.练习背诵。
三、延伸
峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没
想到,他这一走,就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉山月,这不仅
是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋。
四、作业
1.完成课后3、4、5题。
2.完成硬笔习字册。
3.继续完成大练习册。
4.默写《峨眉山月歌》。
板书设计
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。
教
学
反
思
课题4秋天主备人韩书能
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课9个生字,其中田字格上面的生字只识不写。理解生字组成
的词语。
教学目标
3.感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。
5.初步领略诗歌语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。
教学重点1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
教学难点初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学准备课件
课时安排两课时
第一课时
1.能正确、流利地朗读课文。学会本课生字,理解生字组成的词语。
教学目标2.初步了解诗歌内容,感受诗歌的意象美和韵律美。
3.能初步理清诗歌的条理,并学习第一小节。
教学过程二次备课
一、揭示课题,激情导入
1.同学们秋天到了你有什么感受?
2.你想用哪些词语来说说秋天?
秋高气爽秋风萧瑟果实累累秋雨绵绵
秋风习习一叶知秋春华秋实秋菊傲霜
3.教师适当讲解上面词语的意思。
4.你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当
然你也可以选用上面的词语。
二、整体感知,理清脉络
L学生自读课文(具体要求:①读通、读顺句子,读准字音。②
画出不理解的地方。③选择一到两个词语,联系上下文说说它的意
思。)
2.检查预习
①指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达
成度)
②你能选择一个词语来说说它的意思吗?
出示词语:明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
3.鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)
4.指名分节朗读诗歌。
5.思考:哪些诗句描写了秋天迷人的景色?
哪些诗句介绍了秋天丰收的景象?
6.老师要提出一个很有挑战性的问题,来看看同学读了这么几遍
书后有些什么收获。这个问题是:你觉得这首诗主要写了什么内容?
7.那么,这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的
回答板书:田野里、小路旁、果园里)
8.秋天,在田野里、小路旁、果园里,你能看到什么?那么作者
又看到了些什么?(根据学生回答板书)
三、语言对比,初步感受诗歌的语言美
1.老师现在有一种冲动一一我也想当诗人,写一些儿童诗给你
们。不信,你们听:(老师根据板书,说一一秋天到了,在田野里、
小路旁、果园里,我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?
2.引导学生和课文对比,谈谈自己的感受。
3.教师小结
四、学习第一小节
1.指名朗读第一小节
2.我刚刚说过,一首好的诗歌,它的语言是有生命的。我们来看
看,这一段中,你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?
3.引导学生交流
4.教师小结:秋天到了,红红的苹果,紫红的葡萄,举着红缨的
玉米,红着脸儿的高粱一一这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花
盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,俗话说“桂子花开,十里飘香”,
这一切能不让空气更甜吗?因此,第一段中的“更红更娇”、“更甜更
好”这两个词就用活了,写出了秋天的与众不同。
5.细细地读,细细地品味,你会发现这首诗中有很多很多的地方
都是这样的。课后自己可以去试着找找,明天我们课上交流。
五、指导书写生字
六、作业
1.抄写课后生字词。
2.继续完成硬笔习字册。
3.完成大练习册1、2题。
板书设计秋天
(金黄的)稻穗
(成熟的)向日葵
(五彩缤纷的)野菊花
(涨红了脸的)苹果
(紫色的)葡萄
(举着红缨的)玉米
(红着脸的)高粱……
教
学
反
思
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学目标2.感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
3.初步领略诗歌语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。
教学过程二次备课
一、复习导入,积淀情感
1.昨天我们学习了《秋天》,知道了这首诗描写了秋天田野里、小
路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命
的。今天我们就来细细地品味这位儿童作家写给我们的诗歌,看看他的
语言到底是不是有鲜活的生命,在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的
情感。
”2.指名一位学生朗读课文。
3.教师:这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力,我
眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯
定有很多想法。
4.那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解一一集体朗读全文。
二、品词析句感受秋景之美
1.秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干
什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?
出示:秋风来到,在那儿
2.是啊,她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗?
出示:秋风飘到,o
教师随机发现学生讲述中出现的好词好句,加以点评。
3.教师小结:看来同学也可以当诗人,因为你们也有让语言充满生
命与活力的本领。接下来,我们再来看看课文,用你诗人一样的眼光,
来欣赏这首诗的某一句话,或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家
做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。
4.学生默读诗歌,做发言准备,教师巡视了解学情,相机指导。
5.引导学生交流
“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱,从中体会到作者对秋风
的喜爱,对秋天的喜爱。
“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱,体会
到夏秋之交空气的清香,也可以看出作者对秋天的喜爱。
“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的
画面写活了,这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物
的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着
读着,就很容易在内心油然而生一种情感一一秋天,我爱死你了。
6.学生选择其中任意一段练习感情朗读。
三、深入理解课文意蕴
1.面对着这样美丽的秋景,诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们
来看诗歌的第六小节。
2.指名朗读。
3.你是怎么理解这两句话的?
①“柔韧的梳子”、“井井有条”一一许多植物的果实成熟了,高
低错落,颜色分明,让人赏心悦目,显得井井有条。
②“发亮的汗珠”、“闪耀”一一秋天这个丰收的季节里,人们在
田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的
不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付出辛勤
的汗水,才能收获累累硕果。
4.教师小结:你们看,诗人就是诗人,他们的诗句中往往是“话中
有话所以我们在读诗歌的时候也要学会读“言外之意,弦外之音
5.老师又要考考大家了,你认为诗歌的最后一个小节,作者又蕴含
了怎样的“言外之意”呢?
(“黄叶”是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋
天的丰收景象,她想让这醉人的景色永留心田,永驻人间,哪怕只是一
年的光阴,他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。
通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)
6.练习感情朗读全文,尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)
四、拓展延伸,描绘自己心中的秋天
L同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,
下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋天吧!
2.自由组合,分组活动:
(1)彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成
一段话。)
3.全班汇报交流(重点是写),教师总结。
五、作业设计
1.尝试默写课文。
2.完成大练习册第3题。
3.选择诗中所描绘的一种景象,以“走进秋天”为题写一段话。
板书设计
4秋天
美景
秋阳秋风秋色秋实秋香
教
学
反
思
课题5.我给江泽民主席献花主备人杨建华
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字“启、毯、秩、董、伍、频、耻”,绿线中的6个字只识
不写,理解“秩序井然、频频、欣喜若狂、满面春风”等词语的意思,
会用“秩序井然、满面春风”造句。
教学目标
3.明白第九自然段中反问句的表达效果,了解课文按照事情发展顺
序写作的好处。
4.学习抓住人物神态、动作来表现人物形象的方法,并能联系生活实
际进行练笔。
教学重点能正确、流利地朗读课文。
教学难点按照课后练习4归纳的段落大意给课文分段。
教学准备《补充习题》、香港回归视频
课时安排两课时
第一课时
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会生字“启、毯、秩、董、伍”,绿线中的6个字只识不写,理
解“秩序井然、频频、欣喜若狂、满面春风”等词语的意思,会用“秩
教学目标序井然、满面春风”造句。
3.按照课后练习
4.给课文分段并归纳段落大意。
教学过程二次备课
一、导入新课
L我们曾学过一篇课文《“东方之珠”》,同学们知道“东方
之珠”指哪儿吗?(香港)
2.你知道有关香港的知识吗?(学生介绍:香港的风景、历
史、回归日)
3.你知道香港首任行政长官是谁?学习生字“董”记住“董
建华二
4.以第一自然段内容导入课题,板书,齐读课题。
二、自读课文
老师利用投影或小黑板出示自读要求,学生自学。
三、检测效果
1.完成《补充习题》第5课的第一题。(限时1分钟、全班
同学同时作答。)
2.利用展台,批改一名优生作业,其余同桌互改。
3.集体评议。对于全部正确美观书写好的孩子及时给予鼓
励。
4.齐读6个词语后,交流词语的意思。
5.指名分自然段朗读课文,及时纠正读音。
6.出示含有“秩序井然、满面春风”的句子,朗读、明义、
口头造句。
7.让小组同学之间讨论分段后,再集体统一分段。
四、再读体会
1.学生自由朗读课文,给印象深刻的句子作批注。(批注内
容可以是一个字,可以是一个词,也可以是一句话,甚至一段
话。)
2.小组交流写下阅读感受的句子和体会。
3.集体交流,教师多多关注抓住重点词语来品味的学生,
及时交给学生一些
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