“四时景物皆成趣”为主题单元教学初探教学设计

单元教学初探单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排.主要由《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成.目的是通过描写景物,体现不同景物的不同的美.2.本单元重点（1）通过描写不同的景物,体现景物的美,表达作者的感受.本单元的4篇文章都通过描写景物的变化,来体现景物的美.如《古诗三首》中,对景物描写有动态,有静态,动静结合,给人以独特的感受；《四季之美》中,通过描写四个季节的不同景物,来体现景物的美,表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中,通过详细描写不同时间看到的不同景物,表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮,来体现作者对月亮的喜爱之情.（2）体会景物的静态美和动态美.学习描写景物的变化.内容教学要点课时教学建议21古诗三首1.有感情地朗读诗歌,掌握三首诗的意思,背诵《枫桥夜泊》.2.体会通过景物描写表达人物情感的方法.3.体会诗中景物的动态美和静态美,学习景物的描写方法.2课时在朗读的基础上把握诗歌内容.通过对重点诗句的理解把握诗人的情感.22四季之美1.背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味.2.学习本文按照时间顺序描写的写作方法.2课时抓住重点词语,体会景物描写给人带来的美的感受.23鸟的天堂1.把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情.2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法.2课时在朗读的基础上,把握课文内容；抓住景物描写,体会景物描写中蕴含着的作者的思想感情.24*月迹划分文章的段落,品味文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀.1课时在朗读的基础上把握课文内容,学会根据内容划分段落,通过抓住重点句子来品味其中蕴含着的优美与童趣.习作会写题为“_____即景”的文章.重点是做到突出景物的变化,体现景物的动态美和静态美.1课时学习按照一定的顺序观察景物,并写出景物的变化.语文园地1.品味优美的语句.2.学习制作宣传海报.3.学习把画面描写得更具体.4.积累诗歌.1课时通过朗读景物描写的句子,感受景物描写给自己带来的美.通过认真观察,把画面描写得更具体.创新教案枫桥夜泊[教学目标]1、指导朗读,引发想象,体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》.2、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情.3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境.[教学重点难点]重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思.难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意.[教学过程]一、激趣导入介绍《枫桥夜泊》的深远影响,导入新课.师：有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余名桥之首,这首诗是……生：《枫桥夜泊》.师：今天这节课,老师就带大家走进《枫桥夜泊》,一起去感受感受.板书：枫桥夜泊,唐.张继二、初读古诗,感受“枫桥夜泊”的画面,并介绍此诗的由来.1、自读这首诗.2、老师划好节拍并示范读.月落/乌啼∥霜/满天,江枫/渔火∥对/愁眠.姑苏/城外∥寒山寺,夜半/钟声∥到/客船.3、根据节奏朗读这首诗.师：我们说一幅画就是一首诗,一首诗就是一幅画.现在,请同学们慢慢地闭上眼睛,让我们一起随着张继来到枫桥边,走进他的内心世界.月亮渐渐落下去了,栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫,周围到处弥漫着寒霜.这给你带来一种什么样的感觉？江边有火红的枫叶、有小桥、有流水,渔船上还闪烁着灯火,有人家.这又给你带来一种什么样的感觉？你在这么美的夜色里,听到了远处传来的钟声,会感觉怎样？三、分析诗歌1、题目叫《枫桥夜泊》,那枫桥在哪儿？生：在江苏省苏州城外的枫桥镇.2、“泊”有两个读音,在这首诗里读作“bó”,那它还有一个读音该怎么读呢？请大家组词说明：湖泊（pō）停泊（bó）（板书）3、夜泊又是什么意思？4、有谁知道整个题目是什么意思吗？5、诗中描写的是什么季节？——秋天6、从哪儿可以看出来？——霜满天秋霜季节是指每年的九月、十月份,表示深秋来临.7、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）8、看到满天的霜,你是什么感受？——清冷、凄凉9、“江枫渔火对愁眠”,读着读着,哪个字眼触动你的心？——愁10、这是一种怎样的愁哇？思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁.11、作者又听到了什么？——乌啼、钟声（板书）12、“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？乌鸦的叫声.13、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声,一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、江枫、渔火,萦绕起缕缕轻愁.14、在刚才的讲解中,我们看到了月落,看到了充满寒意的满天霜,看到了江边的枫树和点点渔火,还有那远处若隐若现的寒山寺,在我们的耳边还不时传来那一声声的乌啼,以及悠远沉重的寺庙钟声.好,你们能不能发挥想象力,把它们连起来,说一说这首诗的意境？想一想：这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？张继漂泊在他乡,这时他心里有点儿（引说：思乡）,有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图.师：带上这种感受,我们再来读读这首诗.四、拓展：拓展一：师：在这里,还有一种愁.老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文.《不朽的失眠》片段,师：读了这篇散文,你感受到了什么？生自由发言.五、教师总结师：同学们,今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗,相信同学们对古诗一定有了更深的理解.中国的古典诗歌,像一条横亘古今的河流,流淌着中华文学艺术的精髓,激荡着历史精魂的心曲.它像千年好酒,醇厚绵长,像散发着芳香的清茶,让人齿颊留香,回味无穷.所以,人们都说：“腹有诗书气自华”.是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发.让我们喜欢并热爱诗歌吧.六、作业1、积累描写秋天的古诗,收集写“愁”的名句.2、背诵并默写《枫桥夜泊》.七、板书设计枫桥夜泊唐·张继看到：月落、枫桥、渔火、霜满天愁听到：乌啼、钟声

课题古诗词三首

课型讲读课文

授课时间3课时

教学目标1.会认“浣、聒”等6个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字.2.有感情地朗读这三首诗,掌握这三首诗的意思,并背诵这三首诗,默写《枫桥夜泊》.3.体会诗中的动态美和静态美.4.通过景物描写体会作者情感.教学重点

1.会认“浣、聒”等6个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字.2.掌握这三首诗的意思.教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法.第一课时教学目标1.有感情地朗读古诗,掌握这首诗的意思.2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点.3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向.教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入：（出示课件2）1.今天,我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》.板书：山居秋暝2.作者介绍（出示课件3）王维（约701-约761）,字摩诘,蒲州（今山西永济）人.唐代山水田园诗人.其诗似浅而实深,似淡而实腴,体物精细,状写传神,具有独特成就.他又精通绘画,擅作平远之景,擅绘人物、丛竹等.有《王右丞集》.

【设计意图：这个环节能让学生们了解作者,并加深对作品的理解.】新课教学（

）分钟二、诗歌朗读指导1.听朗读.2.结合注释,读懂全诗.3.诵读全诗.诵读指导（出示课件5）诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读.颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快的调子诵读.尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情.三、诗中有画（一）题解（出示课件6）标题：“山居秋暝”,“山居”即其隐居的别墅,点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”,傍晚,点明了具体时间.整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物.（二）诗中有画（出示课件7）诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,这里犹如世外桃源一般.板书：诗中有画（出示课件8）既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画.1.我们首先找出诗中的写景部分.（出示课件9）空山新雨后,天气晚来秋.明月松间照,清泉石上流.竹喧归浣女,莲动下渔舟.2.“空山新雨后,天气晚来秋.”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）明确：山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙.这给全诗创造了一个寂静,清新,幽雅的环境.板书：寂静,清新,幽雅首联与诗题有什么联系？（出示课件11）明确：首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节.3.颔联“明月松间照,清泉石上流.”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同？（出示课件12）明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美.颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象,表现出了山村的生活美.颔联侧重写物,颈联侧重写人.板书：山村生活美颔联与首联有何联系？（出示课件13）空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响.4.颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐？并说说原因.（出示课件14）明确：是.写浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽.如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样.人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片勃勃生机.这里有动有静,动静结合,以动衬静.5.六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体？学生概括.（出示课件15）明确：明月松间照,清泉石上流.竹喧归浣女,莲动下渔舟.6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来.

【设计意图：在朗读中既能理解诗歌的意境,又能品味诗歌的节奏美和韵律美,从而提高学生的审美情趣.】【设计意图：先从题目入手,紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境,给学生以美的感受,能提高学生的审美意识,同时提高学生学习的兴趣.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

四、拓展延伸网上搜集王维的其他诗,选择自己喜欢的诗,背诵下来.五、布置作业.1.背诵这首诗.2.用自己的话说说这首诗的意思.3.预习.【设计意图：设置拓展延伸这个环节,有利于扩宽学生的视野,增加学生的积累.】

板书内容山居秋暝诗中有画寂静,清新,幽雅山村生活美课堂作业新设计背诵《山居秋暝》这首诗,并说说这首诗的意思.参考答案：空旷的群山沐浴了一场新雨,夜晚降临,空气凉爽,仿佛已经到了秋天.皎皎明月从松隙间洒下清光,清清泉水在山石上淙淙流淌.竹林喧响知是洗衣姑娘归来,莲叶轻摇想是上游荡下轻舟.春日的芳菲不妨任随它消歇,秋天的山中王孙自可以久留.第二课时

教学目标1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思.2.通过反复地诵读、比读,清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪.3.在反复诵读、比读的过程中,感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法,体会诗人复杂的情感,初步领悟做人的哲理.教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、揭示课题,解字读题1.板书课题2.题解：（出示课件16）“泊”：停泊.板书：枫桥夜泊

【设计意图：通过题解引入课文,让学生明白题目的意思,并进一步引导他们探究全诗,提高学生的兴趣.】新课教学（

）分钟二、初解诗意,读出韵味.（出示课件17）1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来.2.学生自学自读.3.指名生读.请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当.指导：“到——客——船”,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉.来,一起来读后两句.学生齐读全诗.三、感“眠”悟“愁”,“对”出愁思1.抓一“眠”字,进入情景.（出示课件19）（1）请同学们默读古诗,想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？（2）学生默读、圈画.（3）停.谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？月落.他看到月亮落下去了.板书：月落乌啼.他听到了乌鸦的啼叫.耳闻乌啼,所以未眠.板书：乌啼（出示课件20）霜满天.张继还看到了霜满天的景象.满天的霜有谁看见过？哦,霜满天其实写的是作者的什么感受？对,是诗人感觉到的.诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢？板书：霜满天.诗人看到了枫树和渔火.板书：江枫、渔火张继因为未眠,所以听到了寒山寺的钟声响起.板书：半夜钟.（4）在这深秋之夜,张继目睹月落,耳闻乌啼,身感霜气的降临,他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》.学生齐读全诗.2.抓一“愁”字,感受愁意.（出示课件21）（1）旅途本辛劳,本应该早点歇息,张继却久久不眠,为什么？学生回答.一个字,愁.学生说带“愁”字的词语.板书：愁（出示课件22）（2）是的.请你看看古诗,到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉.（3）学生自由地读、圈、想、读.（4）交流：月落能带给人一种失落感,一种孤独感.带着这种感觉,来读读第一句.板书：月落----失落感、孤独感乌啼---凄凉霜满天-----寒冷学生齐读《枫桥夜泊》.3.抓一“对”字,感悟“愁”思（出示课件23）（1）读“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,思考：这里的“对”字是什么意思？板书：对（出示课件24）“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思,那么请你们纵观全诗,想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？哦,是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴,是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪,这一对,对出了什么？学生回答.（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？生带着“愁”来读.（出示课件25）教师范读.但是,这里什么都没有,这里有的只是——学生齐读《枫桥夜泊》.板书：愁四、钟声叩心,释放愁怀1.钟声响起,述说情怀（出示课件26）请问,这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔,写下你的述说.2.交流评析,释放情怀学生述说着钟声的述说.学生在钟声的伴奏下齐读全诗.

【设计意图：用各种形式的读,在读中把握诗歌的内容,初步理解诗歌的意思,能为下个环节打下基础.】【设计意图：抓住重点的词语来理解诗句的意思,进一步把握作者的思想感情,并指导学生在把握思想感情的基础上进行带感情的朗读,从而加深学生对诗歌的理解和把握.】【设计意图：练习写话这个环节有利于加深学生对诗歌含义的理解,并梳理思绪进行写作,提高表达能力和写作能力.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

五、总结拓展,人文关照推荐《不朽的失眠》给大家阅读.六、作业.1.背诵这首诗.2.用自己的话说说这首诗的意思.

【设计意图：设计这个环节,能夯实这节课所学知识.】板书内容枫桥夜泊月落----失落感、孤独感乌啼---凄凉霜满天-----寒冷江枫、渔火---半夜钟对愁课堂作业新设计背诵《枫桥夜泊》这首诗,并说说这首诗的意思.参考答案：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天,对着江边枫树和渔火忧愁而眠.姑苏城外那寂寞清静寒山古寺,半夜里敲钟的声音传到了客船.第三课时教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律.2.通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深.教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、导入课文,直切主题.（出示课件27）师：思乡是一个永恒的话题,我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）师：今天,我们学习一首词,就是纳兰性德的《长相思》板书：长相思

【设计意图：从题目入手,通过理解题目的意思来引入对词的学习,更能激发学生学习的兴趣.】新课教学（

）分钟二、读准《长相思》（出示课件28）1.自由读,读准字音.畔（pàn）更（gēng）聒（guō）2.指名读全文,读后评价.3.朗读时注意节奏：（出示课件29）山一程,水一程,身向榆关\那畔行,夜深\千帐灯.风一更,雪一更,聒碎乡心\梦不成,故园\无此声.4.根据节奏,小组成员互读,要读得有韵味.三、把握词意（出示课件30）1.根据注释默读,用自己的话说说这首词的大意,把握不准的,可以向同学请教.2.请学生说说词的意思.要求其他同学可以提出自己的解释.3.评价.（出示课件31）四、深入理解.1.根据问题再读课文.A作者身在何方？B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？师小结：同学们说得真好,他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方.一句话：“作者的身在征途上.”板书：身在征途（出示课件32）2.指导朗读：“山一程,水一程”,“风一更,雪一更”.师小结：同学们,作者在行军途中历经了千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故乡,不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件33）3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？板书：心眷故园4.想象词的意境：（出示课件34）师引导：同学们认真听同学朗读,想象一下当时的景物以及人物的心情,体会作者的情感.师小结：是啊,此时只能聆听寒风呼啸的声音,看到大雪纷飞的情景,一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心.五、交流纳兰性德的资料.（出示课件35）（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５）,原名成德,避太子保成讳改性德；字容若,号楞伽山人.满州正黄旗人,大学士明珠长子,生长在北京.幼好学,经史百家无所不窥,谙悉传统学术文化,尤好填词.康熙十五年（１６７６）进士,授乾清门三等侍卫,后循迁至一等,正三品.康熙二十四年患急病去世,年仅三十一岁.纳兰性德去世后,被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯.清初著名大词人,与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”.（出示课件36）六、再读《长相思》

【设计意图：朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情.因此要让学生入情入境地读,读出语感,读出独特体验.】【设计意图：把握文本主要思路,才能更好地引导学生融进文本,我用一个“身”来将学生带进文本,让学生的思绪一下集中起来,从而更好地感悟作者行军的艰辛.】【设计意图：以观看书上的画面加上配乐朗读,让学生走进纳兰性德的内心,使学生的情感较好体现出来.】【设计意图：小练笔只为呈现画面而设计,让学生想象故园家暖人欢的情景,两者相比,突出边塞的凄冷,作者的无奈.设计这个小练笔能让学生梳理思路,提高表达能力.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

七、拓展《长相思》（出示课件37）1.问纳兰性德：既然你这么想家,你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答.2.学生回答,老师点评.板书：心系祖国八、交流交流纳兰性德的《菩萨蛮》.（出示课件39）菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别,一年能几团圆月.杨柳乍如丝,故园春尽时.春归归不得,两桨松花隔.旧事逐寒潮,啼鹃恨未消.【设计意图：以词讲词,以情悟情,会让学生拥有举一反三的能力.】

板书内容身在征途长相思心眷故园心系祖国课堂作业新设计背诵这首词,并说说这首词的意思.参考答案：将士们不辞辛苦地跋山涉水,马不停蹄地向着山海关进发.夜已经深了,千万个帐篷里都点起了灯.外面正刮着风、下着雪,惊醒了睡梦中的将士们,勾起了他们对故乡的思念,故乡是多么的温暖宁静啊,哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声.教学反思1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感.《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情.在这三首诗的教学过程中,我通过引导学生不同形式的朗读,让学生在朗读中把握诗歌内容,体会诗人的情感,并通过小练笔的形式梳理学生的思路,提高学生的表达能力.2.在教学中,我抓住重点词语的意思,引导学生在理解重点词语的意思的基础上,把握整句诗的意思,并体会诗中所蕴含的思想感情.这样处理,提高了学生对这三首诗的理解.美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细,有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻.在今后的工作中,希望有所改进.备课素材【教材分析】《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课,是以读写为主的课.这三首诗分别表达了诗人不同的情感.《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情.这三首诗在写法上有相同点,那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感.【作者介绍】王维（701－761,一说699—761）,河东蒲州（今山西运城）人,祖籍山西祁县.唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士.存诗400余首,代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等.著作有《王右丞集》、《画学秘诀》.张继：（生卒年不详）字懿孙,汉族,湖北襄州（今湖北襄阳）人.唐代诗人,生平事迹不详,约公元753年前后在世,与刘长卿为同时代人.据诸家记录,仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士.大历中,以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官.他的诗爽朗激越,不事雕琢,比兴幽深,事理双切,对后世颇有影响.但可惜流传下来的不到50首.他的最著名的诗是《枫桥夜泊》.纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1）,叶赫那拉氏,字容若,号楞伽山人,满洲正黄旗人,清朝初年词人,原名纳兰成德,一度因避讳太子保成而改名纳兰性德.著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等.课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写词语.sūnbóbo（）把船tíngbó（）在hépàn（）,自己上岸,走进sìmiào（）.二、写出下列加点字的意思.1.竹喧归浣女.（）2.随意春芳歇.（）3.身向榆关那畔行.（）4.聒碎乡心梦不成.（）三、用自己的话说说下列诗句的意思.1.明月松间照,清泉石上流.______________________________________________________________________________________________________________________2.月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.______________________________________________________________________________________________________________________阅读能力大提升四、课文内容梳理.《山居秋暝》这首诗体现出诗人对______________生活的向往和追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________；《长相思》则表达出作者对_________________之情.五、读诗歌,回答问题.长相思山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯.风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声.1.这首词的作者是_______代的_____________.2.“山一程,水一程”中,对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（）A叠用两个一程,既突出了路途的遥远和行程的艰辛,又突显本词韵律之优美.B走了一路,很累.3.找出词中表达主旨的句子.______________________________________________________________________________________________________________________思维创新大拓展六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下.______________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、孙伯伯停泊河畔寺庙二、1.洗衣服2.尽3.边4.声音嘈杂三、1.皎皎明月从松隙间洒下清光,清清泉水在山石上淙淙淌流.2.月亮落下去了,乌鸦不时地啼叫,茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华,面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入眠.四、田园愁绪家乡的思念五、1.清纳兰性德2.A3.聒碎乡心梦不成,故园无此声.思维创新大拓展六、示例：静夜思床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词.这首词的作者是纳兰性德.纳兰性德为了祖国,毅然远赴战场.由于远离家乡,他不禁产生了思乡之情.于是,他借助边疆特有的风景,融入自己的思乡情感,写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,成为千古绝唱.二、说教学目标根据学生现有的认知水平和这首词的特点,现在制定教学目标如下：1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律.2、通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深.三、说教法学法基于对教材这样的理解,针对五年级学生的学情,下面,我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略.1、情境教学法教学本首诗,我通过音乐渲染情境,导语创设情境,语言描绘情境等多种手段,创设各种学生乐于接受,并能享受其间的情境,能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新,体会词人绵绵的思乡情.2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在读中理解,在读中感悟,在读中发展思维,在读中陶冶情操.在教学过程中,我让学生反复品读,读准字音,读出节奏,读出韵味,在读中想象,在读中感悟.四、说教学过程围绕教学目标,我设计了以下五大教学板块：1、激趣导入对于诗歌,学生们有一定的了解.因此,在导入的时候,我根据题目直接导入,这样简洁明了,能激发学生兴趣.2、读诗文,知词意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏,读得字正腔圆；第三步提升读的要求,从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”,不但能读出感觉来,还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步,指导学生读懂词意,指导学生用以前学过的方法,即看注释,边读边想象等方法,先来读懂词的大意,再小组合作交流,解决问题.3、悟诗情,想画面在教学过程中,我围绕“征途”与“故园”,引领学生在吟咏中放飞想象,感悟“征途”与“故园”的情景与画面,体味作者“身”“心”分离的情感.4、拓展相思内涵,在情感对话中体验.为了深入展开“词人为什么身在征途,心系故园?”这个话题的讨论,我在教学过程中进行了文本的拓展,将纳兰性德《菩萨蛮》引入课堂.直面词人的心灵深处,感悟词人的“理想”与“壮志”,体悟到词人因何事离别——是为了保家卫国.5、布置作业.让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲,将其背一背或唱一唱,以丰富学生的语言积累.五、板书设计：身在征途长相思心眷故园心系祖国板书用导图的形式体现出诗歌所蕴含的思想感情,清楚明了,让人一目了然,同时对学生理解课文很有帮助.六、预设教学效果.由于在课前备课中,我对文本进行了充分的了解,因此备课非常充分.同时在教学过程中,我充分调动学生学习的积极性,提高参与度,因此,这节课的教学效果良好.

课题四季之美

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语.2.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味.3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法.教学重点

1.掌握本课的生字词.2.正确流利地朗读课文,背诵课文,学习按照时间顺序描写的写作方法.教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味.第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语.2.正确流利地朗读课文,把握课文内容.教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入（出示课件1）同学们,一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点,师加以点拨.我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的.请我们打开书,翻到90页,大家齐读课题.生齐读,师板书课题.板书：四季之美

【设计意图：通过出示问题,引发学生思考,提起学生学习本文的兴趣.】新课教学（

）分钟二、自主学习,合作探究.（出示课件2）1.自读课文,画出生字词.2.小组活动,大家借助工具书解决生字词,并在小组内交流.3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况,并及时向老师汇报.4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时,要总结出本小组的识字方法.生汇报识字情况,并总结识字方法.三、初读课文,把握课文内容.（出示课件3）1.读课文,用一句话概括课文的主要内容.2.全文总共有四段,每段的段意是什么？生总结、汇报（出示课件4）这篇文章描写了四季不同的美景.作者抓住每个季节不同的美景进行描写.板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文,体会文中的美.1.学生大声朗读课文.（出示课件5）师进行朗读指导：在朗读的时候,要注意读出感情.这篇文章描写的是四季之美,表达的是作者对四季之美的喜爱之情.因此我们在阅读的时候,要把这种喜爱的情感读出来.我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变,来表达情感.下面,我们读课文,看谁读得好.2.生自由读课文.3.小组读课文,推荐读得好的同学,在全班同学面前读.其他同学及时做出评价.

【设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词,在提高了学生的自学能力的同时,也提高了学生的参与度.让学生成为了学习的主人.】【设计意图：通过设置问题,引导学生思考并解决,从而理解课文内容.用这种方法能提高学生解决问题的能力,也能提高学生的学习兴趣.】【设计意图：这篇文章写得很美,在朗读中要把这种美体现出来,因此朗读指导非常重要.教师对朗读进行指导,能提高学生的朗读水平,同时也有利于让学生通过朗读,来把握主要内容和产生美的感受.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

五、课堂小结这节课,我们明白了这篇文章的主要内容,并且通过朗读,达到了对课文内容的熟悉.这节课还是有所收获的.六、布置作业.（出示课件6）1.掌握课后生字词.2.背诵课文.3.朗读课文,体会文中体现的四季之美.

课堂作业新设计一、读拼音,写词语.1.乌鸦在yèmù（）降临的时候,飞回了自己的窝.2.姑娘的脸上露出幸福的hóngyùn（）.二、根据意思写词语.1.心胸开阔,精神愉悦.（）2.蝴蝶飞舞的样子.（）3.寒冷刺骨.（）三、用一句话概括文章的主要内容._______________________________________________________________参考答案一、1.夜幕2.红晕二、1.心旷神怡2.翩翩飞舞3.凛冽三、这篇文章介绍四季美丽的景色.第二课时

教学目标1.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味.2.学习本文按照时间顺序的写作方法.教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习导入1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章.板书：四季之美2.听写词语.（出示课件9）黎明红晕漆黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴

【设计意图：设置复习这个环节,能检验学生对基础知识的掌握情况,并为进行新课做准备.】新课教学（

）分钟二、深读课文,体会四季之美1.读第一自然段,说一说,春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？生总结,汇报（出示课件10）作者认为春天最美的是黎明.作者描写了春天黎明的动态变化,描绘出春天特有的特点,体现出春天的动态美.板书：春天----黎明（颜色的变化）鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云2.读第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,体现出夏天怎样的特点.（出示课件11）生总结,汇报板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）夏夜萤火虫----迷人3.读第三自然段,说说秋天的美体现在哪里.生总结,汇报（出示课件12）板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音4.读第四自然段,说说冬天美在哪里,你的心情怎样.（出示课件13）生总结,汇报板书：冬天早晨----落雪----闲逸师总结：分析课文,我们发现,作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同.作者在描写四季之美的时候,只是抓住每个季节最具有代表性的美.

【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美,让学生获得美的感受.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

三、探讨写作顺序.（出示课件14）我们再一次读课文,思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？生总结,汇报（出示课件15）是按照时间顺序来描写的.是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的.板书：时间顺序师：同学们总结得很好.这篇文章就是用时间顺序来介绍的.我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种.介绍事物的发展,一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况,适合用空间顺序.我们在写作的时候,要根据所写内容来确定写作的顺序.（出示课件16）四、布置作业.试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程.【设计意图：探讨写作顺序,对学生习作进行指导,能提高学生的写作能力.】【设计意图：理论联系实际,把所学的知识运用到实际写作中,提高写作能力.】板书内容春天----黎明（颜色的变化）夏天----夜晚（萤火虫的动态）时间顺序四季之美秋天---黄昏（鸟儿们的动态）冬天-----早晨（落雪—闲适）课堂作业新设计一、选字组词,在所选的字的下面打√.（窠果）里（淋凛）冽安（逸益）二、写出下列加点词语的反义词.1.即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行.（）2.那闲适的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！（）3.这未免令人有点扫兴.（）三、选择正确的一项,填入括号里.1.漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞.（）A这句话运用比喻的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子.B这句话运用拟人的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子.C这句话运用夸张的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子.2.“明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞.”对这句话理解正确的一项是（）A由静态描写转入动态描写,静中有动,让景物充满了活力.B由动态转入静态描写,动中有静,把景物写活.C静态描写,写出月夜的美丽.四、选择题.这篇文章采用了()顺序.A时间B空间C逻辑参考答案：一、窠凛逸二、1.明亮2.忙碌3.助兴三、1.B2.A四、A教学反思

1.这是一篇景中有情,情中有景的散文.文章采用时间顺序,分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美.在教学过程中,我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写,来体现四季之美.同时,我还对写作进行了指导,效果良好.2.在这篇文章的教学中,我采用自主学习、合作探究的方式,利用问题引导学生们进行自学,培养他们的自学能力.在教学中,我运用层层深入的教学方法,一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容,了解作者的写作意图.美中不足的是在教学中,我对学生激励性评价较少,希望在今后的教学中有所改进.备课素材【教材分析】这是一篇优美的散文.作者抓住每个季节不同的方面,通过动态描写来体现四季不同的美,表达出对四季的喜爱之情.【作者介绍】清少纳言（966～1025）是日本平安时代著名的歌人、作家,中古三十六歌仙之一,与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女,曾任一条天皇皇后藤原定子身边的女官.清少纳言,清是姓,少纳言是她在宫中的官职.清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域,她的随笔为日本散文奠定了基础.课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写词语.1.límíng（）前的天空yùfā（）黑起来.2.这里的一切都那么和谐,景色都那么令人xīnkuàngshényí（）.二、选词填空.固然必然1.这件事（）是他不对,难道你就没有一点错处吗？2.他们（）会经过这里,我们只要耐心等待就可以了.三、按要求完成句子.1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云.（缩句）____________________________________________________________________2.明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞.（仿写句子）_____________________________________________________________________阅读能力大提升四、课文整体梳理.这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美,体现出作者的_____________之情.五、重点段落品析.秋天最美是黄昏.夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去,成群结队的大雁,在高空比翼而飞,更是叫人感动.夕阳西沉,夜幕降临,那风声、虫鸣,听起来也愈发叫人心旷神怡.冬天最美是早晨.落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满白霜的早晨,或是在无雪无霜的凛冽的清晨,生起熊熊的炭火,手捧着暖和的火盆穿过走廊时,那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午,寒气渐退,火盆里的火炭,大多变成了一堆白灰,这未免令人有点扫兴.1.用横线分别画出这两个自然段的中心句.2.文中画曲线的句子属于（）描写.A动态B静态C心理3.在作者眼里,冬天的美在于______________.思维创新大拓展六、你喜欢哪个季节？和大家分享一下.______________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、1.黎明愈发2.心旷神怡二、1.固然2.必然三、1.天空飘着彩云.2.落雪的早晨当然美,无雪无霜的凛冽的清晨,风景也是不一样的.四、春夏秋冬喜爱五、1.秋天最美是黄昏.冬天最美是早晨.2.A3.闲适的心情六、示例：我喜欢冬天.冬天雪花漫天,银装素裹,世界一片洁白,非常美丽.《四季之美》教学精彩片段师：同学们,读课文,填空.这篇文章分别介绍了_____、______、_______、_______这四个季节的特点,表达了作者对这些景物的喜爱之情.（春夏秋冬）请同学们思考：作者最喜欢每个季节的什么特点？作者是怎样进行描述的？这样写有什么好处？生1：作者先写对春天的喜爱.她认为春天最美的是黎明.生2：作者再写春天的黎明的时候,运用动态描写.生3：这个动态描写突出了云朵的色彩方面的变化.生4：这样采用动态描写,把死的东西写活了,给人以生动形象之感.同时,动态描写里也包含了作者的感情.所以,这种写法非常好.师：是啊,从字里行间,我们可以看出作者对春季黎明的喜爱之情.请同学们带着这种感情有感情地朗读课文.生朗读练习.个别读指名读读过后,教师及时做出评价.师：现在,我们用同样的方法学习下面一部分.思考：作者认为夏天最美的是什么？她是怎样描述的？生1：作者认为夏天最美的是夜晚.她抓住了夜晚的萤火虫飞舞的情景,写出了景物的迷人.生2：作者写萤火虫的时候,还用了一个特写,那就是蒙蒙细雨中的萤火虫.试想一下,蒙蒙细雨给景物披上纱衣,一切景物变得非常朦胧,富有诗意.这时候,一闪一闪的萤火虫出现了,在这静谧的夏夜,在这蒙蒙的细雨中,萤火虫的闪动更增添了无限的美感.生3：这个画面有动有静,以动为主,意境非常优美.师：大家分析得很对,看来同学们把课文内容把握得非常好,老师感到非常欣慰.《四季之美》说课稿一、说教材《四季之美》是人教版五年级上册第七单元的一篇文章.这篇文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美,表达出作者的喜爱之情.二、说目标基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生的实际情况,我制定了以下教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语.2.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味.3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法.三、说教学重点、难点根据教学目标,和课本内容,我确定了本课的重、难点为：体会作者笔下四季之美的独特韵味；学习本文按照时间顺序描写的写作方法.引导学生抓住重点词句,解决重点,突破难点.四、说教法和学法1.培养学生的良好的语文素养和人文素养,培养学生的自主合作精神,一直是语文的重要理念.为了实现这一理念,体现三维目标,充分调动学生的积极性和主动性,我利用课件,引导学生把握课文内容,品味中心思想.2.学法指导,形成能力.在教学过程中,我通过引导学生自学,让他们在解决问题的同时,提高他们的自学能力.五、说教学过程1.为了引起学生的兴趣,我通过设置问题导入,这样能激发学生的兴趣,同时提高他们的参与度.2.对于课文的理解,我采取层层深入的方法.先初读课文,解决生字词,然后再次读课文,把握课文内容,在此基础上,我引导学生深入阅读,从而把握作者的写作意图.这样由浅入深,一步一个脚印,既夯实了基础知识,又让学生在能力上有所提高.3.课堂作业的布置,我采用关联式的方法,在第一课时完成时,我布置的作业既让学生掌握基础知识,又能为下节课的学习做准备,可谓一举两得.4.板书设计春天----黎明（颜色的变化）夏天----夜晚（萤火虫的动态）时间顺序四季之美秋天---黄昏（鸟儿们的动态）冬天-----早晨（落雪—闲适）板书设计我采用结构图的形式,把文章分为四个部分,遵循了原文的结构,同时也体现了作者的写作意图.六、教学效果预设这篇文章不同于以往写景的文章.因此,在教学中,我注重学生对作者描写特点的把握,让学生明白我们可以抓住某个景物的某一特点进行描写.同时,我还通过布置作业的方式,让学生把课上学到的运用到实际生活中,取得了良好的效果.创新教案鸟的天堂学习目标1会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语.2.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育.3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法.感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识.学习重难点：体会“鸟的天堂”的美.鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受.教学过程：一、从“天堂”入手,激趣导入1.在人们印象中,“天堂”是怎样美好的存在？板书：天堂你印象中,什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境）2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）二、选择自己喜欢的方式初读课文,初步了解课文内容.1.把课文读正确、读流利.2.可以边读边思考：（1）作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时间？看到的景色有什么不同？（2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“”画出有关语句.（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受.3.把反复读书后,在仍不理解的地方做上记号.三、交流初读课文的收获.1.在小组内交流读书的收获,讨论不懂的问题.2.全班交流（可以小组推荐,也可以自由发言,交流）（1）就三个思考的问题集中交流.①大榕树为什么成了鸟的天堂？②“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？③最后一句中的两个“鸟的天堂”,为什么有的加引号,有的不加引号？从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了学生的积极性.④朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么“我”却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”,“我”的感受是什么？⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？将梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程.四、选择喜欢的段落,有感情地朗读.巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象.你们愿意再仔细地读读课文吗？1.练习读课文,重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落.并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想.2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听.（1）指导朗读：要读出榕树的静态美,抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语.（2）想象：是啊！这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒.一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长啊长的！请同学闭目想象.3.关于众鸟活动的场面.读一读,说说感受：（鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑）五、扩展讨论交流：1.同学们读得很好,假如你就是这里的一只小鸟,能说说你为什么喜欢这个地方吗？（1）这儿生态环境好.①这儿环境幽美.②这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机.③这儿资源丰富,由于气候温暖湿润,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富.④这儿的榕树大.大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂.（2）人们保护意识强.这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活、繁衍.2.假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉你的同伴呢？小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得榕树更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好哇！它使得人类的家园更加美好.六、学习最后一个自然段,深入体会文章的思想感情.这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最后一个自然段.1．你从这段话中体会到作者什么样的心情？（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树.”一句中的“回头看”是什么意思？（体会到留恋之情）（2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号？（体会到无限赞美）2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段.七、总结：同学们,“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一条是受到人类保护.可怕的是,让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了.如果有一天世界失去了鸟儿的叫声,看不到鸟儿的飞翔,大自然会变得多么寂寞、冷清啊！因此,我们一定要保护鸟类,为它们创造更美的生活环境！八、作业：1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2.如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做？试将你的做法写下来.

课题鸟的天堂课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情.3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法.教学重点

1.掌握本课的生字词.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情.教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法.第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习1～4自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美.教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入1.“天堂”用来比喻什么？2.（出示课件1）看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐.这里就是鸟儿们快乐的天堂.板书：鸟的天堂

【设计意图：用课件导入,生动形象,能引起学生的兴趣.】新课教学（

）分钟二、自主学习,合作探究（出示课件2）１.生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决.２.大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容.３.指名分段读课文,边听边想：（出示课件3）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？４.汇报,交流.三、学习１～４自然段１.自由朗读１～４自然段,边读边思考：（出示课件4）请用简洁的话概括这部分的主要内容.（出示课件5）板书：作者和朋友们划船出去玩.２.赏析好句：（出示课件6）找出这部分中的比喻句,并说说其作用生总结,汇报这是一个比喻句.把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的.指导朗读.

【设计意图：设置这个环节,能让学生们在自学的基础上初步理解课文,同时提高学生的自学能力,提高学生合作的精神.】【设计意图：在朗读的基础上初步把握这部分内容,提高学生的概括能力.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

四、小结（出示课件7）这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟.为什么？这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么？下节课我们一起来揭晓.五、布置作业.（出示课件8）1.掌握本课的生字词.2.继续朗读课文,看看“鸟的天堂”到底是怎样的.【设计意图：这个环节能让学生夯实基础,同时为下节课做准备.】

课堂作业新设计一、读拼音,写词语.他拨动chuánjiǎng（）,在这狭窄的róngshù（）的缝隙中小心翼翼地往前走着.二、写出句子中加点词语的反义词.1.那是许多株茂盛的榕树.（）2.起初周围是静寂的.（）3.树上变得热闹起来.（）三、填空.“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲.”这句话运用了________修辞方法,把_________比作_____________.参考答案：一、船桨榕树二、1.稀疏2.喧闹3.冷清三、比喻划水的声音乐曲第二课时

教学目标1.继续把握课文内容,领会“鸟的天堂”的含义.感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情.2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法.教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习上节课的内容听写生字词.（出示课件9）白茫茫规律榕树纠正错误片刻天堂应接不暇错过兴奋留恋

【设计意图：用复习导入,既能检测上节课所学的知识,又能引起学生对这节课的兴趣.】新课教学（

）分钟二、快速阅读,把握重点１.读5～14自然段,思考下面的问题.（出示课件10）A作者详细描写大榕树的目的是什么？B描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序？C作者的态度发生了怎样的改变？生总结,汇报2.把握重点段落：⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点？板书：大、美⑵课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子,读一读.）（出示课件12）⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）板书：大榕树的静态美.找出体现大榕树动态美的句子.板书：动态美作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）（4）有感情地朗读５～９自然段.（出示课件16）（5）读１０～１３自然段,思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句.板书：多、欢热闹景象（出示课件18）（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句.板书：动态描写（8）有感情地朗读１０～１３自然段.3.朗读第14自然段.说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”.（的确,确实,果真.因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”.）板书：离开对生命的热爱和赞美4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象.

【设计意图：在朗读中感悟,在感悟中朗读,用读的方式通过抓文章的重点,突出作者写作的特点,让学生明白作者的写作意图,同时还能提高学生的阅读能力.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

三、总结课文,升华情感（出示课件20）通过学习课文,你有什么收获？四、布置作业.1.抄写并积累课文第八自然段.2.说说你对保护自然环境的意见或建议.【设计意图：设计这个环节,能让学生们梳理本课学习到的知识和获得的情感体验,同时对学生发出号召,提高学生的环境保护意识.】板书内容去鸟的天堂玩榕树：大美（静态美动态美）鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟：多欢（热闹景象动态描写）和赞美离开课堂作业新设计一、根据意思写词语.1.枝叶繁茂.（）2.原指美景繁多,看不过来.后形容来人或事情太多,接待应付不过来.（）3.高兴到极点.（）二、选词填空.陆续继续连续1.战士们（）三天不眠不休,辛苦地奋战在抗洪第一线.2.上课了,同学们（）走进教室.3.短暂休息了一会,我们（）往前走去.三、结合课文,说说你对下面这件事的看法.我叫白鱀豚,被誉为“长江女神”.但是现在你已经见不到我了,早在十年前,人类就宣布我功能性灭绝了.人类围湖造田,使我家园面积减小；修坝阻隔了我洄游路线；长江水污染使我食物严重不足,免疫和生殖系统也受到了伤害,我们就这样消失了.参考答案：一、1.茂盛2.应接不暇3.兴奋二、1.连续2.陆续3.继续三、我对白鱀豚的功能性消失感到难过,对人类的行为感到惭愧.我们应该像课文中大榕树那里的人那样,与大自然和谐相处,努力为小动物们创造良好的生活环境.教学反思

1.在教学过程中,我根据这篇文章的写作特点,引导学生抓住文中的重点句子,从而明确鸟的天堂的特点.同时,我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化,突出鸟的天堂的独特的美,从中感受作者对大自然生命力的赞美.2.在教学过程中,我在基础知识方面让学生用自主学习,合作探究的方法学习,这样能提高学生的自学水平.同时,我通过“初步感知、深入分析”的方法,让学生层层深入地了解文章,从而明白作者的写作意图.取得了较好的效果.美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多,希望在今后的教学中,加深、加宽对文章的拓展,拓宽学生的眼界.备课素材【教材分析】《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动.作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象.宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美.【作者介绍】巴金（1904年11月25日—2005年10月17日）：男,汉族,四川成都人,祖籍浙江嘉兴.巴金原名李尧棠,另有笔名佩竿、极乐、黑浪、春风等,字芾甘,中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士.巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里,五四运动后,巴金深受新潮思想的影响,并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争.1923年巴金离家赴上海、南京等地求学,从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯.巴金在文革后撰写的《随想录》,内容朴实、感情真挚,充满着作者的忏悔和自省,巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”.课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写词语.1.这棵róngshù（）非常茂盛,下垂的枝条jiūchán（）在一起,非常壮观.2.他pāokāi（）杂事,加入到这个lǜshī（）团队.二、写出加点词语的近义词.1.榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看.（）2.真是一株大树,枝干的树木不计可数.（）3.当我说许多榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误.（）三、读下面的句子,是比喻句的打√,不是的打×.1.我见过不少的榕树,但是像这样大的榕树却还是第一次看到.（）2.一部分树枝吹到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上.（）3.三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲.（）阅读能力大提升四、课文整体梳理.这篇文章突出了榕树_______、_______的特点,突出了鸟_______、______的特点,体现出作者对大自然_______________的赞美之情.五、重点段落品析.起初周围是静寂的.后来忽然起了一声鸟叫.我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来.接着又看见第二只,第三只.我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影.大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.我注意地看着,眼睛应接不(假暇),看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了.一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴（xīngxìng）奋地叫着,那歌声真好听.1.划去错误的字或读音.2.用一句话概括选文第一自然段的内容._________________________________________________________________3.选文运用（）描写,突出了鸟的天堂的特点.A动态B静态思维创新大拓展六、想一想,我们怎样使鸟的天堂更加热闹、更加繁荣？__________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、1.榕树纠缠2.抛开律师二、1.展现2.不计其数3.改正三、1.×2.×3.√四、大美多欢生命力五、1.假xìng2.鸟儿们很多.3.A六、示例：我们要保护鸟的天堂,不准人们捕鸟,不准人们破坏当地的植物,给鸟儿们创造一个和谐的广阔的生活空间.《鸟的天堂》说课稿一、说教材《鸟的天堂》是人教版五年级上册第七单元中的一篇精读课文.这是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.二、说教学目标根据这篇课文的特点,我制定了教学目标：1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情.3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法.三、说教学重点、难点根据教学目标和本文的特点,我把教学重点设置为：把握课文内容,感受大自然的和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情；教学难点为：领悟作者抓住景物特点进行描写方法.引导学生抓住课文中的重点句子去品味,从而解决重点,突破难点.四、说教法和学法1.阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为,设计多样化阅读,鼓励学生多角度、有创新地谈感受,在读中自悟,悟中品读.2.情境教学法：本文语言优美,读文思画.教学中创设激发兴趣的情境：用生动语言描绘、画面再现等.3.启发教学法、讨论式教学.课堂教学多启发,促进学生思考、想象.在教学过程中,我突出朗读,让学生们在朗读中品味,去感悟其情感.五、说教学流程1.在导入的时候,我运用图片,让学生看到鸟儿们自由自在、快乐生活的图片,引发他们的兴趣.2.对于课文内容的理解,我采用初读课文----再读课文---深入读课文这样层层深入的方法,一步一步引导学生把握课文内容,品味中心意思,从而把握作者的思想感情.3.在教学过程中,我还充分发挥学生的自主性,让学生通过自主学习、合作探究的方式来掌握基础知识,把握课文内容.在课堂上,让学生成为了学习真正的主人.4.板书设计：去鸟的天堂玩榕树：大美（静态美动态美）鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟：多欢（热闹景象动态描写）和赞美离开板书设计,我采用结构图的形式,体现出文章的结构的同时,也体现出文章对事物特点的描述.六、教学效果预设.这篇文章突出的写法就是体现事物的特点.在教学过程中,我除了让学生掌握基础知识外,还引导学生把握文章的写法,并通过课外作业的形式让学生把所学运用到实际写作中.教学效果良好.创新教案月迹教学目标：1.了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程.2.品味月色的美,体验童心的纯,领会文章的主旨.3.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态,净化学生心灵.教学重点：把握课文主要内容,及在寻月过程中人物内心的变化.教学难点：1.品味月色的美,体验童心的纯,领会文章的主旨.2.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态,净化学生心灵.教学方法：品读、讨论、赏析教学过程：一、激趣导入：古人经常用“月”来表达思乡情感,同学们能说出这样的诗句吗？（生自由答）中秋之月让人们产生无限遐想,让人们产生不一样的感受.现在就让我们进入这篇文章,看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的.二、作者简介：贾平凹：作家.原名贾平娃,陕西丹凤人.1952年2月21日出生.1974年开始发表作品.1978年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖,开始引起文坛注意.三、朗读课文,整体感知：1.文章写的是什么时候发生的事？生朗读课文,总结,汇报时间：中秋的夜里.2.用简洁的语言概括文章的事件,并说一说文章的重点在哪里.生读课文,并总结.归纳：盼月----寻月---议月其中,寻月是重点.作者详细描写了镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等.3.孩子们在寻月过程中心理产生了怎样的变化？作者表达了怎样的感受？生总结,汇报归纳：在寻月过程中,孩子们心理变化过程为：失望——争执——神奇——满足小结：在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望——