有效“阅读链接”提高学生阅读能力 论文

有效“阅读链接”提高学生阅读能力摘要：“阅读链接”数量看起来不多，篇幅也小，是不是就可以轻视，放任学生自己看看就可以了?答案是否定的!原人教版义务教育课程标准教科书“阅读链接”数量为20个，部编教材增加了13个——增加了65%!这很好地说明了部编教材大幅增加“阅读链接”数量的用意。根据学生认知特征，通过课前预学引导、课内品赏积累、课后整合资源激趣等步骤，激发学生阅读积极性，提高阅读能力。关键词：阅读链接课前预学课内品赏课外资源阅读能力部编版小学语文教材在部分课文后面安排了“阅读链接”，或在精读课文后，也有在略读课文后面，字数多则一千多字，少则二、三百字左右。据统计，三至六年级8册语文书共有33个“阅读链接”。义务教育教科书三至六年级《教师教学用书》，都在“教学建议”里特别提到“阅读链接”的使用。这33个“阅读链接”主要有三大学习任务：①与原文对比阅读，找出与课文相关的段落，体会不同作家笔下的事物在表达上的异同；②升华情感，加深对课文的了解；③拓展延伸，引导学生主动了解与课文有关的内容，增加阅读量。可见“阅读链接”非常重要，任重而道远。在日常教学中，我认真、充分利用“阅读链接"内容，根据各学段学生的认知特征，通过课前预学引导、课内品赏积累、课后微课整合资源等步骤，培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯。一、课前预学引导，培养自主阅读能力根据“阅读链接”的内容，可改编为“课前预学案”，如部编版教材第十册第8课《红楼春趣》课后的“阅读链接”是林庚的《风筝》，其目的让学生通过对比阅读，了解不同名著有关“放风筝”的描述，感受各具特色的语言艺术。但对小学生来说，阅读两篇名著的文字均有较大困难，所以我设计如下的预学案：《红楼春趣》预学案：(一)《红楼春趣》里的宝玉与丫头们一下子拿出了哪些风筝?(二)“阅读链接”中，提到了哪些风筝样式?这些风筝他自己都放过吗？(三)与宝玉相比，林庚怎样能有一只风筝？请找出有关语句。(四)宝玉的风筝放不上去，他的心情是怎样的?(五)《红楼春趣》丫头们把风筝放飞，试想像她们当时的心情怎样，心中想着什么?通过完成预习案，引导学生对“阅读链接”内容的关注，抓住重点，有目的、有层次地思考关键词句，感受名著的精彩描写，体会不同生活阶层的人放风筝情景的异同，并运用“阅读链接”提供的信息工具去分析问题，同时帮助学生领会课文难点。二、课内助学品赏，加深阅读理解体会“阅读链接”与课文密切相关，我们可把“阅读链接”有机运用到课堂教学各个步骤，帮助学生深入解读文本。1.新课导入，激发阅读兴趣”阅读链接”是教材编者精心选编的，如果把“阅读链接”巧作改动编排，便是新课导入的极好材料，可产生“课未始，情已动”的浓厚学习氛围。如四上级下册第15课白鹅》，后面的阅读链接是《白公鹅》，课堂上我们可以把《白公鹅》部分描写进行改《动，换作“猜谜语”作为学习新课的导语：谜面：有人说，如果把军衔授给禽类的话，这种动物最像“大将军”!提示：羽毛雪白大脚掌，步态威武身板正，常在水里结队游，脖子高昂真高傲。(打一家禽)大将军?学生的脑海里立刻浮出古代人类将军“威武高傲”的样子同时，非常好奇这到底是什么动物。他们认真阅读提示，反复思考，不仅强化了对鹅动作、神态的观察，也激发了学习新课《白鹅》的强烈兴趣。2.对比点拨，突破阅读难点在课堂教学中抓住时机，适时运用“阅读链接”，这便成为一把解开新课的“金钥匙”，有助于突破学习难点。如五年级下册《祖父的园子一课中，描绘了萧红小时候和祖父一起生活的点滴：在园子里浇菜、拔草，把杂草错认为庄稼等，语言明快绚丽，具有强烈的感染力，把小女孩的天真与快乐、老祖父的慈祥勤劳，表现和淋漓尽致。学生学习《祖父的园子》新课后，还沉浸在文中快乐、神奇的小玩意，没有过多深入挖掘萧红内在的情感。我出示课后的”阅读链接”，告诉学生这些文字与课文一样来自萧红的《呼兰河传》，而且是《呼兰河传》的结尾，同样提到祖父与园子，让学生边朗读边感受：此段文字蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有什么不同?什么原因引起了作者思想情感如此大的改变?然后，老师再向学生提供萧红的一些资料，帮助学生深入进一步了解萧红：1.萧红——中国近现代女作家，被誉为“文学洛神"，鲁迅称她为天才作家，21岁开始创作，短短十年写了100多万字，《呼兰河传》就是她的代表作品。2.萧红幼年丧母后，只有年迈的祖父疼爱她，是她最亲的人。祖父的去世，令萧红十分悲痛。3.萧红的一生坎坷，婚姻也不如意。她为争取民族独立而饱受旧社会统治阶级逼害，又历经日本侵略战乱，被迫逃难流离，在香港写完《呼兰河传》一年后(31岁)就因病去世。《祖父的园子》课文与课后的“阅读链接”，一个极喜，一个却越读越悲，竟出自同一人，这带给学生强烈的心灵震撼。文由情生，情因文显，学生的情感因此变得丰富、细腻，这种细腻情感又帮助学生去深入品味字里行间的思想感情，明白课文描写的各种景物蕴含的不是简单的快乐，不仅是对祖父的怀念，也是对青春的依恋和自由生活的向往，隐藏着一种“失去”的伤感之情。学生对萧红的情感认识深了，可以帮助他们课后阅读《呼兰河传》，容易理解书中的人情百态和萧红揭露的旧中国封建陋习。3.加入补充，挖掘课文内涵阅读链接”是一座阅读桥梁，如果我们加以补充、丰富，就能进一步联系实际，“就能让学生的阅读更具有时代性。如六年级下册《为人民服务》后的“阅读链接”，要求学生谈谈对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解。为了让学生更加深入地将这句话与生活结合起来，我们可以结合"新冠疫情"这件事，让学生谈谈在支援武汉中牺牲的勇士，如武汉中心医院眼科医生李文亮、梅仲明、武汉市武昌医院院长刘智明等，他们临危受命，在抗击疫情中壮烈牺牲。他们都是为了人民，为了国家，负重前行的“逆行先锋”!然后，我又让学生回顾疫情发生以来，武汉的医护人员坚守阵地，84岁的钟南山、73岁的李兰娟在一线指挥疫情，解放军医疗部队与医务工作者纷纷到武汉支援抗疫，全国许多爱心之士、警察、党员、专业人士、自愿者通过各种途径、不同方式援助武汉。我告诉学生，正是因为有了这些为人民服务的人，我们的祖国才可以顺利战胜这次疫情，昂首于世界。学生很好地理解了“为人民服务”的精神内涵，树立践行“为人民服务”的价值观。三、整合微课资源，丰富课外阅读素材“阅读链接”是课文内容的延伸和拓展，我们可以根据单元学习目标，延伸阅读内容，制作成微课供学生观看，增强语文学科趣味性。如四年级上册第26课《西门豹治邺》，试着根据“阅读链接”中的剧本开头，对课文进行改编，并试着演一演。老师可以提供京剧《西门豹》片断、网上其他学生的《西门豹》课本剧作为参考，帮助学生组织剧本语言和刻画人物。又如六年级下册第6页“阅读链接”《除夕》，老师可在课前布置学生搜集有关于家乡春节的风俗习惯，由老师整合成微课资源包，进一步展示祖国南北各地乡土风情，拓宽学生知识面。总而言之，“阅读链接”不起眼，却是一个“小宝库”，我们应该用好“阅读链接”，发挥其特有的重要作用，助力学生阅读能力的提