教育管理学教程-褚宏启(课后问题及补充)《完整版》

教育管理学教程褚~(课后问题及补充)《完整版》1.什么教育管理?教育管理的目的是什么? 3.什么是教育管理学?教育管理学的学科使命是什么?研究队伍建设。4,改进研究方法。5,加强专业刊物建设。第二，教育管理学要为1.教育管理的教育性原则：教育管理之所以要有教育性，是因为它说到理专业人员标准(在专业知识、专业能力与专业精神方面);2,教育管理人员专业训练体制(职前教育与职后培训机构的设置及相关制度安排);教育管理人员专业认证体制(进行资格认证机构的设置及相关制度安排)一是教育行政组织；二是各级各类学校(见图)县(区)教育行政组织教育管理者中层教育管理者图1-1教育管理主体的构庭文育管理主体中国成立后，教育行政体制经历了1949-1953年的高度集中统一、1958-1963年的地方分权为主、1963-1966年和1976-1984年的统一领导分级管理、在学校管理制度方面，第二，古典管理理论所推崇的那一、20世纪30年代起二、到20世纪50年代评价：行为科学出现以后，对教育管理形成巨大的冲击。从20世纪50年代中期到20世纪80年代，欧美教育管理理论的主导思想就是介绍行为科学。在行为科学的影响和@人本主义教育管理组织理论把目光集中在组织中的“人”身上，是一种以以人为本教育管理研究范式要由过去那种单纯的演绎归纳范式或经验分析范式向综合范式转3.什么是现代学校制度?如何构建现代学校制度?第六章教育领导限性? 俄亥俄州立大学的研究者采用问卷法并对所获得的数据进行分析，概括出领导行为的关怀维度是以人际关系为中心，领导者对下属表现出友好和支持的行为，关怀下属及其个人利益的实现；结构维度是以工作为中心，领导者规定自己和追随者在工作中的角色俄亥俄州立大学的研究揭示了领导行为的二维结构，将负责的领导行为划分为四种基类型的领导者并不能在所有情况下都能产生积极的效果。任务导向行为与结构维度相似，而关系导向行为与关怀维度相似。但是密歇根大学的研究 优势：领导行为理论是西方领导理论研究重点的一次重要转移，为领导理论研究提供了一系列新的概念和范畴，为领导情境理论的出现和发展奠定了重要的基础。领导行为理论对促进领导者认识和改善领导行为并成为有效领导者有积极作用，并能够为实践中的领 第一个阶段：下属对于执行某任务既无能力又不情愿(应该选择命令型领导方式)第二个阶段：下属缺乏能力，但愿意执行必要第三个阶段：下属有能力，却不愿意干领导者希望他们做的工作(应该选择参与型领导方式)第四个阶段：下属既有能力有愿意干让他干的工作(应该选择授权型领导方式)贡献： 局限性管理方格将关心人与关心生产两个维度个划分为9个等级，进而产生了81种不同的关心下属；二、领导步骤业德行；三是第七章教育计划1.什么是教育计划?包括哪些类别?序)4.开发备选方案(在这一步中，希望计划制定者能创造性地提出一些备选方案，只需列出即可，无需对所列出的方案进行评估)每一种方案与第2步和第3步中建立的问题产生原因进行比较)第5步中具有最高得分的方案。)便随时随刻对计划进行反馈与修正)特点：4.学校发展规划的制定步骤是什么?制订学校发展规划，具体来说，包括三个基本阶段：1.确定学校发展的基本策略。具体到学校发展的实践中，各学校必须根据自己的实际情况、在全面诊断问题、分析学校发展的推动力和阻碍力的基础上，确定适合于学校的发2.确定学校发展目标。在学校发展过程中，学校成为之奋斗的共同的目标是最为重要的因素。因由不同层面的规划，学校发展目标可以分为长期、中期和短期三种。3.确定学校发展步骤。这个步骤的主要任务是确定学校在未来的一段时间内的工作重点、为促进学校发展而需要采取的主要措施。为了做到这些，校长们必须按照本学校的工作特点和师生员工的特性将学校发展的总体目标进行分解，确定学校的阶段性工作目标，5.项目管理的过程是怎样的?项目管理是使项目活动按时间进行、不突破预算和符合规范的一种管理活动。过程：执行阶段的具体工作包括咨询指导、检查控制和调节平衡3项。第八章教育决策特性：与创造性决策；步骤：三、渐进模式混合扫描模式涉及两个核心问题：组织的使命是什么?什么样的决策将推动组织实现某使命与政策?方法。主要有以下几种：其次，教育决主要归纳为以下几类：一、内容型激励理论2.奥尔德佛的ERG理论4.ABC理论 运用 运用 运用 运用 运用 运用第十一章课程与教学管理补充：课程研制课程研制的主要方法课程实施课程实施的三个基本阶段课程实施的五个层面：一、一、学生安全管理学校根据环境、季节及有关规律进行防火、防盗、防破坏、防治安灾害事故“四防”3.学生资助管理(奖学金、助学金、贷款和勤工助学等)目前许多学校多设有学生心理咨询中心或心理咨询室，并配有专业的心理咨询教师，为学生提供诸如提高学生的社交能力、感情支持及人际关系的理解技能等方面的服务。1.婴儿期(0-1.5岁):基本信任和不信任的冲突婴儿如果得不到周围人们的关心和照顾，他就会对外界特别是对周围的人产生害怕与2.儿童期(1.5-3岁):自主与害羞和怀疑的冲突这一时期，儿童开始有了独立自主的要求，如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等，这时候，如果父母及其他照顾它们的承认，允许他们独立去干一些力所能及的事情，并且表扬他们完成了工作，就能培养他们的意志力，使他们能够面对怀疑与害羞的境地，3.学龄初期(3-5岁):主动对内疚的冲突个体在这一阶段的肌肉运动与言语能力发展很快，能参加跑、跳、骑小车等运动，能4.学龄期(6-12岁):勤奋对自卑的冲突5.青春期(12-18岁):自我同一性和角色混乱的冲突6.成年早期(18-25岁):亲密对孤独的冲突7.成年期(25-65岁):繁殖对停滞的冲突8.成熟期(65岁以上):自我调整对绝望期的冲突(1)小学生低年级学生的身心特征 措施(2)小学中年级学生的身心特征(3)小学高年级学生的身心发展 措施 高中大致是儿童15-18岁的阶段，这一阶段处于青年初期阶段，身高经过初中阶段的 措施：生讲讲别人为自己做了些什么,再讲讲自己又为别人做了些什么。这样父母、孩子共同参学生管理者可以用自己的爱心、耐心和细心来感动和融化他们”冰冷的心”,帮助他们感下几种：联系是传统人事管理的深化。可以说，20世纪50年代至60年代初，人事管理开始向人力资2.教师招聘的程序是怎样的?教师招募的渠道有哪些? 招聘程序A.选择招募渠道(内部：熟人推荐或学校内部人员举荐；外部：校园招聘面试(试讲和答辩)A招聘成本效益评估B招聘成本数量评估(1)专题讲座(2)临床诊断(3)案例分析(4)试听法(1)师徒结对(2)榜样示范(3)课题研究(4)教学竞赛(5)消极资源共享(1)个人反思(2)行动研究“五段”是指有五个程序：专家讲座、课例时间、辩课互动、点评提升、研修反思；(精要部分的)教育资源具有以下特点：教育资源的类型：教育资源配置过程中公平竞争的规则是实现教育资源配置公平的内在要求；第二,确定公育是现代社会的产物，我国的义务教育实在1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布问题，多年来义