初中语文九年级下册 第六单元《有创意的表达》公开课一等奖创新教学设计

初中语文九年级下册第六单元《有创意的表达》公开课一等奖创新教学设计《有创意的表达》教学设计

【单元目标】

1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意

2.从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。

3.养成多角度思考的习惯，培养创意思维。

【本次重点】

从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。

课前指导

【阅读范文】

伍六七轶事

伍老师，原名伍亚洲，因嫌名字太大气，承受起来有些困难，所以就改名为伍六七。伍、六、七，三个数字符号，一个普普通通的名字。伍老师生性诙谐，举手投足间都散发着幽默和智慧。不信？那就来看看我们老师的轶事吧！

评语

伍老师在改学生作文时，发现了两名抄袭者。其中一位竟然堂而皇之地在文章末尾处留下这么一行字：“摘自《中学生优秀作文选》。"伍老师的评语是：“此文无疑是一篇精妙的文章，不过，如果把后面这一句话删去就更好了。”伍老师给另一位抄袭者的评语是：“此文写得好极了。不过，应在文末补上这一句话：‘摘自《中学生优秀作文选》’。"

买橘

在上朱自清（字佩弦）的名篇《背影》这一课时，伍老师把讲台当做车站站台，模仿文中父亲的样子，穿过铁路去为儿子买橘子，并把想象中的橘子满满地兜在衣襟里。可在爬“站台”时，伍老师一不小心，双膝“啪"地跪在地上，引来哄堂大笑。伍老师吃力地撑起身来，满教室乱瞅：“橘子呢？我的橘子呢？佩弦还等着我呢！咳，人老了，估计离大去之期不远矣！”

关于爱情

在一次对话课上，伍老师说：“你们可以采访我，什么问题都可以提，我有问必答。"

一学生问：“伍老师，你曾经自卑过吗？”

伍老师答：“我读初二时，出了一次可怕的麻疹，脸上留下了几颗难看的麻子，我因此自卑得不得了。一位女生对我说，男生不妨粗糙点儿，麻子嘛，就像省略号一样，很含蓄呢！从此以后，我再也没为我的‘包装’自卑过。"

另一学生马上问：“伍老师，你爱你太太吗？”

伍老师神色紧张，嘱咐同学们把门窗统统关上。待门窗关好后，他红着脸说：“关于爱情，你们还有什么问题要问呢？"

看到老师这紧张、严肃的表情，我们还有什么可以问的呢？一切都在不言中。

【自主评价】

标题引人注目。“伍六七”初看让人以为与数学有关，读罢才知是老师的名字，这样的标题让人眼前一亮。

语言趣味横生。作者的语言没有一句多余，几笔简单的勾勒，几句精简的对话，再加上恰如其分的形容词和适当的黑色幽默，使这篇文章读来轻快活泼。

结构新颖独到。作者以三个小标题“构筑"全文，讲述了三个小故事。这三个小故事既可独立成篇，连缀起来又更显内容丰富，将老师的风趣与智慧表现得淋漓尽致。

课中指导

一、导入新课

本次作文，我们继续通过一次整篇文章的写作，巩固练习有创意地表达。下面，针对课前老师提供的范文，请同学们交流阅读感受。

二、明确目标

本单元的写作目标：1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意。2.从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。3.养成多角度思考的习惯，培养创意思维。

本次写作训练的重点：从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。

三、出示文题

同学们都写过“我的老师（同学、朋友）”这类题材的作文，面对非常熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。

四、审题要领

1.本题是要求写人的文章，题目具有限制性，必须写“我的"；但题目也具有开放性，可以实写，也可以虚写。要在切入角度、表现形式等方面进行创意思考，并展开联想和想象，将老师（同学、朋友）“换位”为一种物景或者抽象的情感来写。

2.从题目看，可灵活选择文体以求创意，可选择日记体、书信体，也可选择聊天体、采访体、童话等。

3.注意表达上的创新，如丰富的词语、多样的句式、恰当的修辞等。

五、思路导引

阅读下面一篇范文，根据“审题要领”，做出简要评析。

种下一个梦想

他来的第一天，我没在学校，我那会儿正忙着和隔壁的二牛、小虎玩弹玻璃球。上课对我来说没什么要紧的！反正混到初中毕业，我还不是会跟我爸一样背起行囊走四方。

傍晚时分，他找到我家。见到他的一刹那，我目瞪口呆：他穿的不是我见惯了的邋遢的外套、高卷的裤脚和肮脏的布鞋，而是干净的白衬衫、青灰色的笔挺的长裤和光亮鉴人的黑皮鞋。我立即对这个体面的老师有了好感。

我以为他要跟我爸爸妈妈告状，谁知他用手里拿着的纸筒敲敲我的肩膀说：“来，陪老师随便走走吧！”我只好领着他在村里乱逛。好奇的村里人不住地跟我打听：“这是谁呀？你家亲戚？"我老师。”说这话时，我有点自豪——他是个体面人。

到了村口，我终究憋不住了，对他说：“老师，你来找我，就是要我陪你逛村庄？你要批评我就说吧！"我摆出一副死猪不怕开水烫的架势。他笑笑，在小河边坐下，顺手捡了块小石子，往对岸扔，“嗖”的一声，小石子就过了河。他拍拍手上的灰，说：“这条河，真小啊！"是很小！”我随口应道。

他转头看我：“知道中国最大的河流吗？"这个容易！“长江。”我笑得有点得意，心想：用这个问题就想难倒我，差远了！

“你见过真正的长江吗？"他继续问。

我沉默了。

很多时候，成长仿佛是一瞬间的事情，对于我就是如此。我的人生目标就在那一刻树立了。

当我回过头看自己的成长历程时，打心眼儿里感谢这样一位用心良苦的老师，他为我默默种下了一颗梦想的种子。

待到春花烂漫时，他在丛中笑！

【点评】

富含诗意。文章标题含蓄，富有诗意；文末化用诗词结尾，巧妙恰当，也给读者留下了回味和遐想的空间。

笔墨集中。文章虽然只记叙了一件事，但是毫不单薄。因为作者笔力集中，将老师在小河边教育“我”这件事记叙得很具体，突出了老师巧妙的教育方式和文章“种下一个梦想"的主题。

记叙真实。作者详细地描写了自己的心理活动，真实的心理变化过程令人信服，也表现出了老师对“我”的深刻影响。

六、写法小结

内容上创新。讲老师（同学、朋友）一个清楚具体的故事，写出独特的感受与见解。即使是最普通的事物也应翻出新意，发现不一样的地方，如表现老师的特点、性格，从他人、他物、他景来撰写独特的感受。从这些角度入手写作，文章就能别开生面，令人耳目一新。

细节上创新。如当我们的老师发脾气的时候，做的动作、说的口头禅、面庞和眼神；当老师私下和我们像朋友一样的时候，亲昵的行为、亲切的谈话；当老师帮助大家解决学习的难题时，鼓励的目光、耐心的讲解等。通过仔细的观察、典型材料的选取、条理清楚的表达，让细节描写出彩。

语言上创新。变换句式、调配韵律节奏、运用修辞、锤炼词语等，可以使文章错落有致。如陈述句与疑问句、反问句的交错使用，长句和短句的合理搭配，主动句与被动句、肯定句与否定句、正序句与倒装句的灵活使用等。

形式上创新。如采用排比段，加上小标题、配上题记或后记等。

课后指导

【写作活动】

课下完成本次作文后，依据下面的【评价标准】，做出自评和互评。

【评价标准】

评价要点

具体内容

星级达标

描写

细节上创新。通过仔细的观察、典型材料的选取、条理清楚的表达，让细节描写出彩。

自评

☆☆☆☆☆

互评

☆☆☆☆☆

结构

形式上创新。如采用排比段，加上小标题、配上题记或后记等。

自评

☆☆☆☆