部编版语文四年级上册21 古诗三首（教案）

/部编版语文四年级上册21古诗三首（教案）教学内容：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。教学目标：1.学习生字，理解字词。2.有感情地朗读并背诵古诗。3.理解古诗大意，体会作者的思想感情。4.想象诗歌所描绘的景色，感受大自然的美丽。教学难点：理解古诗中一些字词的意思，体会诗人表达的思想感情。教具学具准备：多媒体课件，课文插图，生字卡片。教学过程：一、导入新课1.揭示课题，板书课题，释题。2.介绍作者及写作背景。二、初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，注意停顿，读准字音。2.指名学生朗读，检查字音。3.教师指导朗读，注意语气、节奏。三、理解诗意，体会情感1.学生自读古诗，借助工具书或注释，理解古诗中一些字词的意思。2.指名学生分享自己的理解，教师点评并总结。3.教师讲解古诗大意，引导学生体会作者的思想感情。4.学生再次朗读古诗，体会情感。四、品读古诗，感受美景1.教师出示课文插图，引导学生观察。2.学生结合插图，发挥想象，描述古诗中的景色。3.教师点评，指导学生用诗意的语言描绘景色。4.学生齐读古诗，感受大自然的美丽。五、总结拓展1.教师引导学生总结本节课的学习内容。2.学生分享自己的学习收获。3.教师布置作业，鼓励学生课后阅读相关诗歌。板书设计：山行赠刘景文夜书所见作业设计：1.背诵并默写三首古诗。2.结合诗意，为古诗配一幅插图。3.搜集其他描写大自然景色的诗歌，与同学分享。课后反思：本节课通过学习《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗，让学生领略了古代诗人的风采，感受到了大自然的美丽。在教学过程中，我注重引导学生理解诗意，体会情感，并通过朗读、描绘景色等方式，让学生深入体会古诗的韵味。从学生的反馈来看，他们在课堂上积极参与，对古诗有了更深的理解。但在教学过程中，我发现部分学生对一些字词的理解还不够到位，需要在今后的教学中加强指导。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也暴露出一些不足，需要在今后的教学中加以改进。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要重点关注的细节，因为它是学生在学习过程中可能遇到困难的地方，也是教师需要投入更多精力和时间的地方。在本节课中，教学难点是理解古诗中一些字词的意思，体会诗人表达的思想感情。对于这个教学难点，教师需要进行详细的补充和说明，以便学生更好地理解和掌握。以下是一些具体的补充和说明：1.理解古诗中一些字词的意思：古诗中的一些字词可能对于学生来说比较陌生，这就需要教师进行详细的解释和引导。例如，在《山行》这首诗中，有一些字词如“径”、“霜”等，学生可能不太理解它们的意思。教师可以通过展示图片、举例说明等方式，帮助学生理解这些字词的含义。同时，教师还可以引导学生通过上下文来推断字词的意思，提高他们的阅读理解能力。2.体会诗人表达的思想感情：古诗是诗人通过诗歌表达自己的思想感情，因此，理解诗人的思想感情是学习古诗的重要一环。对于学生来说，这可能是一个难点，因为他们可能无法准确把握诗人的情感。为了帮助学生更好地体会诗人的思想感情，教师可以通过以下方式进行引导：-讲解诗人的写作背景：了解诗人的写作背景，可以帮助学生更好地理解诗人的情感。例如，在讲解《山行》这首诗时，教师可以介绍诗人杜牧的生平和创作这首诗的背景，让学生了解诗人当时的境遇和心情。-分析诗歌中的意象：古诗中的意象是诗人表达情感的重要手段，因此，教师可以引导学生分析诗歌中的意象，从而体会诗人的情感。例如，在《山行》这首诗中，教师可以引导学生关注“白云深处有人家”这个意象，让学生理解诗人对大自然的喜爱和对田园生活的向往。-引导学生进行情感体验：教师可以通过让学生朗读、描绘景色等方式，引导学生进行情感体验，从而更好地理解诗人的情感。例如，在讲解《山行》这首诗时，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于大山之中，感受大自然的美丽和宁静，从而理解诗人的情感。3.提供更多的学习资源：为了帮助学生更好地理解和掌握古诗，教师可以提供一些学习资源，如注释、译文、背景资料等。这些资源可以帮助学生更好地理解古诗，同时也可以提高他们的自主学习能力。4.鼓励学生进行合作学习：学生之间的合作学习可以帮助他们互相借鉴、互相学习，从而更好地理解和掌握古诗。因此，教师可以鼓励学生进行合作学习，如分组讨论、共同完成任务等。总之，教学难点是教学过程中需要重点关注的细节，教师需要通过详细的补充和说明，帮助学生理解和掌握古诗。同时，教师还需要提供更多的学习资源和鼓励学生进行合作学习，以提高他们的学习效果。继续对教学难点进行补充和说明：5.运用多媒体辅助教学：为了更好地突破教学难点，教师可以运用多媒体辅助教学。通过播放相关的音频、视频或展示图片，可以为学生提供直观的感知体验，帮助他们更好地理解古诗的意境和诗人的情感。例如，在讲解《夜书所见》时，可以通过播放夜晚虫鸣和风声的音频，让学生感受到诗人夜晚读书时的宁静氛围。6.创设情境，激发兴趣：教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让他们在特定的氛围中学习和理解古诗。例如，在讲解《山行》时，教师可以创设一个秋日登山的情境，让学生在想象中跟随诗人的脚步，感受山间的景色和气息，从而更好地理解诗人的情感。7.注重个体差异，因材施教：由于每个学生的学习能力和兴趣点不同，教师需要注重个体差异，因材施教。对于理解能力较强的学生，教师可以提供更多的拓展性材料，鼓励他们进行深入的思考和探究；对于理解能力较弱的学生，教师则需要给予更多的个别辅导和耐心解释，确保他们能够跟上教学进度。8.定期复习，巩固知识：古诗的学习需要不断的复习和巩固，教师应该定期组织复习活动，帮助学生巩固所学知识。复习可以采取多种形式，如古诗接龙、填空、翻译比赛等，让学生在游戏中复习和运用古诗知识。9.鼓励创造性思维，培养表达能力：在学习古诗的过程中，教师应该鼓励学生发挥创造性思维，用自己的语言表达对古诗的理解和感受。这不仅能够培养学生的表达能力，还能够加深他们对古诗的理解。教师可以组织学生进行诗配画、写读后感等活动，鼓励他们将自己的理解通过不同的形式表现出来。10.家校合作，共同促进：教师应该与家长建立良好的沟通，共同促进学生的学习。教师可以向家长介绍学生的