幼儿自理能力培养的重要性（17篇）

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幼儿自理实力的培育安排

幼儿期是一个人生活自理实力和良好生活习惯初步养成的关键期。这个时期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，并且形成的一些习惯特别坚固。古语曾说：“五岁成习，六十亦然”。这说明从小培育幼儿养成肯定的良好习惯的重要性。

我们中国现代的孩子是家庭的中心，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈都围着他们“转”。他们衣来伸手，饭来张口，生活实力渐渐在退化。我们班幼儿刚入园，不会吃饭，饭粒掉一桌子;不会自己接水、喝水;不会穿脱衣服，起床时衣服裤子扔的到处都是;不会自己洗手、洗脸;不会自己上厕所，须要老师抱着、扶着，有的小挚友甚至入厕后连裤子也不提，光着屁股就跑去玩玩具。事事须要成人帮助。美国儿科权威詹姆斯博士曾说：“依靠原来就滋生懒散，精神松懈，懒于思索，易受他人左右等弱点。所以，到处对孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子。

因此，老师和家长应抓住这个秩序的敏感时期，让孩子做一些力所能及的简洁劳动，培育其生活的自理实力，培育其良好的生活习惯。从儿童的生理看，随着幼儿的身体发育他们已具有肯定的简洁自理实力的生理基础;从儿童心理发展规律看，自我意识的形成，把自己从四周环境中脱离出来，使她们越简单接受各种影响和教化。《纲要》中健康目标中指出：培育幼儿良好生活、卫生习惯，有基本的生活自理实力。培育幼儿自理实力，使幼儿能做些力所能及的事，并且对促进幼儿的发展具有重要意义。

一、在日常生活中学习自我服务技能、反复练习。

自我服务实力技能的形成是一个反复的过程，特殊是小孩子，生活中有许多进行自理实力培育的时机，如，早入园换鞋、进餐、入厕、盥洗、午睡、离园等环节，到处充溢了对幼儿进行自理实力培育的机会与条件，是对幼儿进行自我服务实力练习的最好时机与场所，因此老师要留意在日常生活中教幼儿幼儿学习自我服务的技能，并不断的引发幼儿自主的进行巩固练习，要常常督促、检查、提示幼儿，使幼儿养成良好的习惯，并使这种良好的习惯不断的得到强化，促使幼儿逐步形成一种自觉的行为。

1、示范讲解教会幼儿。

由于小班幼儿的思维详细形象，所以老师在交给幼儿每个技能时，要反复示范讲解并引导幼儿进行仿照。例如，在穿脱衣服训练时，老师首先要示范讲解穿脱衣服的方法与依次。让幼儿有一个感性的相识，然后指导幼儿幼儿进行练习。

2、图示指导幼儿。

将穿脱衣服的依次，贴在墙面上，这样幼儿能够更直观地了解巩固穿脱衣服的依次和方法。

3、故事儿歌提示幼儿。

故事和儿歌都是幼儿喜爱并易于接受的，老师创编儿歌提示幼儿。如，孩子刚上小班，第一次接触饮水机，饮水机内有滚烫的热水，假如拔掉电源，孩子们在冬天便喝不上热水，如何让幼儿能驾驭正确和水的方法呢?我便编了一首小儿歌。《喝水歌》内容是这样的：手握水杯把，来喝清清水。先按蓝色水龙头，再按红色水龙头。摸摸水杯底儿，不烫也不凉，喝了吧。孩子们可喜爱了，喝水的时候常常边说儿歌边接水。

4、反复强化训练。

在幼儿的一日生活中老师要加强指导。要做到前有要求，后有小结，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。

5、嬉戏中练习。

在日常生活中的小嬉戏中加强幼儿自我实力技能的训练。例如，在饭后活动中，老师支配幼儿进行系扣子小活动(见图)。使幼儿既学习系扣子又发展了幼儿手部肌肉的敏捷性。又如，组织幼儿进行穿衣竞赛，虽然年龄小但是都很努力的自己去穿，生怕让别的小挚友笑话。

区域活动是老师依据幼儿成长的须要，幼儿依据自己的爱好，老师依据幼儿活动状况有针对性设置、指导的活动。

1.创设相宜的活动区，引导幼儿主动活动。

角色促进幼儿主动进行自我服务技能的提高。扮演爸爸妈妈过家家是小班孩子最喜爱的活动之一，在扮演中由于角色的特点须要幼儿自发主动地进行自我服务活动训练，使幼儿在角色中提高自己的自理实力。因此重点创设了娃娃家，在角色扮演的活动中引导幼儿主动活动。

老师将爸爸、妈妈、孩子、奶奶、爷爷等各种角色的工作，通过图式的形式布置在区域的墙面上，使孩子们在扮演中有“法”可依。活动前，老师通过谈话，唤起幼儿生活阅历的回忆，使幼儿有意识的回忆父母长辈的劳动。孩子们在区域中扮演爸爸妈妈，有的做饭，有的扫地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的给娃娃穿衣服……(见图)孩子们在活动中做着各种各样的“家务”。使幼儿在扮演的嬉戏活动中，学习了系扣子、学习了一口一口的吃饭，学习了用小抹布擦地等等自我服务的技能。《纲要》中指出：环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此老师通过区域的创设，引发幼儿回忆生活阅历，运用图示引导幼儿自主地进行嬉戏，提高自我服务实力。

老师将活动的内容通过照片的形式展示在区域的墙上，幼儿可以依据照片提示进行活动。例如，幼儿穿衣服练习，在劳动区老师将小熊、小狗不同服饰的照片布置在墙面上，幼儿依据小熊的服饰为它穿衣服。使幼儿在嬉戏中练习了穿衣服，在玩中学。

2.投放有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料，为自我实力的培育打好物质基础。

小班幼儿手部肌肉发展不完善，但是自我服务实力的提高须要有一双敏捷的小手，这就须要老师为幼儿供应很多有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料。因此，在我们班的巧手区内，我由易到难有层次的为孩子投放适于幼儿手部肌肉敏捷性发展的材料。如，舀豆子，让幼儿用勺子将豆子舀来舀去，发展了迷人的动手实力，并为自己吃饭做好铺垫联系。有如，串珠子，夹夹子、穿线板、喂娃娃等等，使幼儿在活动中熬炼了小手的敏捷性，为幼儿顺当的用勺子吃饭、系扣子等自我服务打好基础。

3.运用各种手段，引导宝宝学习简洁的规则。

《纲要》中指出：建立良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。对规则的驾驭，按规则活动是幼儿自我服务实力的一种。

在区域的创设时，老师便引导幼儿参加区域活动简洁规则的制定。例如：玩完玩具要怎么办?小挚友说，放回去。老师在投放材料时投放材料的v种类要少，数量要多。便于幼儿整理，在玩具筐上贴上不同标记，在相应的玩具柜也贴上了相同的标记，让幼儿进行比照后取放，希望运用不同标记作为幼儿取放玩具材料的提示。

然而很快就有老师发觉，虽然有标记但是在活动中不同的标记对幼儿的作用不同，例如：老师在一些玩具盒中画的实物标记最能被幼儿接受。小小的标记很难起到提示幼儿的作用。适合小班的标记幼儿实物或是圆形、三角形、方形等简洁的图形等，图案要大而简洁。因此运用明显的标记粘贴在玩具盒和玩具柜上，老师示范引导告知幼儿活动后要将玩具送回家。这样降低幼儿在整理活动区材料的难度，使小班幼儿能够完成。

小班幼儿入区标记我设置成小脚印，孩子在进入活动区时，要脱掉鞋子放在脚印上，活动后自己将鞋子穿好。

通过区域中的图示，引导幼儿进行活动。例如，将如何看书的步骤照成照片，引导幼儿自己驾驭看书的方法。

4.老师按部就班指导幼儿根据规则进行活动。由于幼儿年龄小，自我限制力差，老师要在区域活动中不断的对幼儿进行指导。在组织幼儿进行区域活动时，老师要为幼儿介绍各区域的内容，引导幼儿探讨重申活动区的规则、留意事项。活动中，由于各种材料的吸引与突发事务，孩子们在活动中会出现这样和那样的状况，例如，孩子们急于去玩，小鞋子软扔，玩完玩具焦急出来，玩具乱放等等。因此老师始终要视察幼儿活动状况，对于幼儿自理实力方面进行适时的指导。活动后老师指导根据规则整理区域的活动材料与用具，最终小结幼儿的活动状况。

总之，在区域活动是培育幼儿自理实力的一种途径，幼儿在活动中小手越来越灵活，会自己穿衣服，整齐的叠衣服，自理实力有了很大的提高。

幼儿自理实力的培育安排

对幼儿进行生活自理实力的培育，也是我们幼儿工作者的责任。针对家庭中出现的幼儿生活自理实力培育方面的问题进行探讨。幼儿;自理实力;家园沟通现在，有些家长过分溺爱孩子或怕麻烦而代替孩子做他们应当做的事，剥夺了孩子学习的机会，使孩子形成了依靠心理;有些家长缺少正确有效的教化方法。我们意识到假如能争取家长的协作，帮助家长走出在幼儿生活自理实力培育方面的误区，使幼儿在幼儿园培育的自理实力在家庭中得到巩固和强化，则能更好地促进幼儿生活自理实力的培育，同时孩子在家庭中体验到了亲子交往的欢乐，既可使亲子之情得到升化，又可为幼儿独立性的发展打下良好的基础。

一、利用家长学校帮助家长树立正确的教化观。

针对家长在家庭教化中存在的误区，我们充分利用家长学校这一形式，向家长宣扬培育幼儿生活自理实力的重要性，帮助家长树立正确的教化观。

(一)家长要激发孩子的自理爱好，让他做力所能及的事情凡是有利于培育孩子自理实力的事，应当让孩子自己动手做，以帮助他们积累自理生活的阅历。激发自理的爱好是教化孩子树立自理观念的关键。随着幼儿动作的发展，自我意识的增加，他们希望象成人一样劳动，他们把劳动与嬉戏相混淆，而这种最初的劳动爱好往往被家长的拒绝而扼杀了!其实孩子做力所能及的事，哪怕做得并不完备，家长，就能激发孩子的爱好。大也应赐予激励。如家长的一句“你真能干”

人对孩子的动手应实行主动激励的方法，使孩子体验到独立完成一件事情后所获得的欢乐，从而增加其做事的信念。

(二)家长应不失时机地为孩子供应熬炼的机会和条件孩子自理的机会时时到处都有，关键是家长是否情愿放手。家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验，家长应在生活中有安排地支配幼儿参与力所能及的活动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、嬉戏、睡觉等环节，本着“自己的事情自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危急，都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个机会为幼儿供应练习的机会。

(三)正确看待孩子的年龄特点及个体差异，因人施教家长应针对孩子的年龄特点及个体特点，提出相应的要求。3~4岁的幼儿可让他们自己穿脱衣服，系鞋带，叠被褥，洗手绢，自己整理玩具图书等。5~6岁家长可让他们干一些力所能及的家务活。如让孩子饭前摆放餐具，饭后帮助整理饭桌，让他们扫地、擦桌子、浇花等。父母除了必要的帮助以外，还应细致视察孩子、了解孩子，不宜要求过高过严，孩子自然会有不同于昨天的今日。孩子是一点一点改变，家长应当了解孩子的成长规律，才能有效施教。

(四)家长必需为孩子做出榜样，持之以恒。

我国闻名教化家陈鹤琴先生说过：“做父母的应当明确自己的责任，你们的责任是帮助小孩子学会做人。”孩子在学习自理的过程中，家长要持之以恒，教他们方法，给他们激励和帮助。由于有些家长的溺爱，孩子在园能自己穿脱衣物，自己吃饭，可回到家却什么都不干，摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态，所以家庭和幼儿园对孩子的要求要保持一样性，才能取得好效果。良好的习惯须要长期保持，家长不能有、“今日时因工作疲惫或赶时间，就对孩子说：“今日就让我来喂你”不用洗了”等等。这只会使孩子为他以后不仔细做事留下借口，所以合理的要求一经提出就应坚持不懈、持之以恒。

浅谈幼儿生活自理实力的培育

刘莉。

刚接手中班的第一个星期，虽然我们三个老师都在班上，可还是让我们显得手忙脚乱、力不从心。什么缘由，原来我们班都是3岁左右的孩子，生活自理实力很弱，从吃饭、洗手、上厕所到中午的午睡穿脱衣服、甚至上课坐凳子都得老师帮忙，你说能不累吗？我们几个老师马上意识到培育孩子们的生活自理实力是摆在我们面前的第一任务。

生活自理实力是指儿童从依靠到独立的过程,即儿童从依靠成人的帮助,学习认知照看自己的衣、食、住、行等历程，简洁的说，就是自我服务，自己照看自己。它是一个人应当具备的最基本的生活技能。生活自理实力的培育和提高能够促进幼儿独立性、自信念的增加，并为其一生奠定良好的基础。那么该如何对中班的孩子进行生活自理实力的培育呢，我们从以下几方面进行了分析和探究。

1、家长过度爱惜。现在的孩子多为独生子女，在家中爷爷宠奶奶惯的，家长什么事都不要孩子做，几乎事事包办代替。像我们班的孩子多数是隔代教化，他们总是“饭来张口，衣来伸手”。因此很多小挚友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知到处包办代替，孩子的独立愿望会慢慢消逝，养成依靠心理，从而导致发展迟缓。

2、认为孩子小、实力差，以后学习也不晚。在生活中，我们经常会听到孩子的这些恳求：“我来洗，我来拿，我自己„„等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”很多家长认为孩子到了肯定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切须要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严峻的依靠心理，使得在各方面的发展，与其它小挚友都有明显的差距。

3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由于小挚友小肌肉发展还不完善，自控实力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭经常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长懊悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽搁了上班时间„„所以很多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节约时间，削减避开麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，损害了孩子的自尊心和自信念，阻碍了实力和独立性的发展。

幼儿是生长发育的关键期，培育幼儿的生活自理实力，通过幼儿的学习参加、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。3——5岁是实力培育的最佳期，良好的生活实力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确：

1、培育幼儿的自理实力可以促进幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。

闻名意大利教化家蒙台梭利指出，动作教化是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培育幼儿的自我管理实力，培育其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理实力的培育将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调实力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的敏捷性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、实力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。

2、培育幼儿自理实力有助于培育孩子成独立自信，不依靠成人的性格。幼儿生活自理实力，就是要学会独立用筷子吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简洁的衣裤等，然而刚起先时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理实力技能过程中，老师赐予适当的激励，树立孩子的自信念，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高实力的同时，也培育了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取胜利的抗挫实力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚毅、独立、自信，正是适应将来社会的高素养人才的良好特性品质。

幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，剧烈地吸引着他们的新奇心，他们喜爱在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。

针对我们班孩子的年龄特点，我们着重利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行教化和培育。

1、创设良好的环境，调动幼儿养成良好生活习惯的主动性。

首先，我从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如：通过表演“小猫和小弟”、“小猪变干净了”等故事去感染诱饵，让他们再看看、听听中知道讲卫生光荣的道理；通过演唱一些歌曲让小挚友知道大家都有一双手，要学会自己的事情要自己学着做。其次，我从物质环境入手。依据幼儿的年龄特点，结合“生活习惯”的培育内容，在活动室为幼儿创设了智力角、娃娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品，为了激励幼儿主动养成良好习惯，设计了“我是乖宝宝”的评比栏；还设计了“小手巧”的主题墙饰。这些富有童趣的形象，活泼、美丽的环境气氛，给幼儿亲切、喜悦的感觉，使小挚友从中受到了主动的，潜移默化的影响。

2、利用嬉戏活动培育幼儿良好的生活习惯。

嬉戏是幼儿最宠爱的一种活动，在幼儿一日活动中，我除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培育外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、整理玩具等内容编成不同形式的嬉戏，使幼儿在轻松好玩的嬉戏活动中，主动地去想、去动、去干，孩子们在嬉戏活动中较好地驾驭了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的嬉戏教幼儿学习有序地穿脱衣服。我请小挚友从家里带来了自己宠爱的娃娃，我为小挚友们打算了娃娃的衣服：裙子、上衣、裤子等，我和小挚友一起玩布娃娃穿衣服的嬉戏。在玩的过程中，让小挚友知道衣服各部位的名称，如衣领、衣袖、裤腿、钮扣等，并告知小挚友穿每一部位的方法。经过反复练习，幼儿很快驾驭了诀窍，这时候我再教他们自己穿衣服。为了让小挚友们穿的又好又快，我还组织小挚友玩《穿衣竞赛》的嬉戏，小挚友们为了争第一，都在仔细的练习，通过这次活动，取得了事半功倍的效果。

3、常常激励多表扬。陈鹤琴指出：“主动的激励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：开心的心情能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得激励而为之喜悦，从而使好的行为习惯接着保持。针对幼儿的这一心理特点，我在班上设置了《我是乖宝宝》的红花评比，对于按时入园，独立进餐，宁静入睡等表现好的幼儿，刚好的激励并嘉奖他小红花。针对个别特别的幼儿，对于他的点滴进步老师都能不失时机地进行表扬激励。中班的孩子幼儿已经有肯定的自主性，有时他们会做这样的事，比如洗手，往往由于淘气捣蛋有意不仔细洗手，有的幼儿也特别的关注同伴的行为，认为别人不洗我也可以不好好洗，因此坚持性较弱，简单受他人的影响。要想使孩子坚持用良好的方法洗手也是一个不简单解决的问题。因此，我们老师就抓住孩子关注同伴的评价的心理，运用激励表扬的方法开展了自理实力坚持性的培育。当洗手的时候老师视察孩子洗手的过程，发觉洗手有进步的幼儿时请他当“小小监督员”找寻和他一样能干的孩子并用表扬的话语或者动作进行表扬和激励。得到同伴的赞扬孩子们的心里会更快乐，也会产生我也要做“小小监督员”的愿望。在我们的进餐、喝水时也常常运用这样的方法，收效较好。小孩子都喜爱帮老师做事，我就利用孩子的这种心理，让他们帮助老师打扫、整理玩具、图书等，在做的过程中，刚好表扬表现突出的幼儿，使幼儿的主动性越来越高。我们还进行了“敬重老师劳动”的活动，孩子们吃完饭都能把碗筷放得整整齐齐便利老师来收取。在平常也不乱扔纸屑了，地面也能保持整齐了。

4、把生活实力培育寓于易读易记的儿歌中，寓于好玩的情景中。新奇、好仿照、想说话是孩子的年龄特征，我们把生活自理技能设计成好玩的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而驾驭动作技能。

例：学吃饭：我们在培育小挚友自己吃饭时敬重和培育让其自己吃饭的欲望，让孩子自己吃饭，虽然边吃边掉饭粒，但老师还是坚持让小挚友自己吃，随时帮助订正拿筷子的姿态。我们老师还时常提示幼儿：“小筷子，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”“吃饭时，要坐好，渐渐吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。”现在孩子进餐时偏食现象较多，有的则是咀嚼实力不够所致，多数幼儿不喜爱吃菜是嫌老，不愿多嚼。老师就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节，先请喜爱吃菜的小挚友来吃，请其它小挚友看，他是怎么嚼的，看着小挚友吃得兴致勃勃的样子，其它小挚友也被勾起了食欲，纷纷说：“妈妈我也要吃。”在进餐时，“兔妈妈”刚好激励吃得好的“小兔子”。孩子在开心的气氛中边学边吃，慢慢地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。

5、家园亲密协作，培育幼儿良好的生活习惯。只靠在幼儿园培育是远远不够的，在生活习惯培育方面家庭教化将起到很大的作用。闻名教化家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教化应负重要的责任。”我利用家长会和《家园联系栏》向家长宣扬了培育幼儿良好生活习惯的重要性，介绍幼儿园的生活作息制度，介绍了生活习惯培育的要求、内容、方法等，请家长协作幼儿园做到统一标准、统一要求。假如幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，这样很难使孩子形成良好的生活习惯；有的父母在培育幼儿习惯时，时而执行时而不执行，这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从，为此，我利用家访和入、离园的接待时间与家长沟通，和家长一起探讨、探讨孩子的教养问题，做到家园共育。

总之，孩子自理实力的培育是一个长期而漫长的过程。老师要言传身教，多开展自理实力培育的活动，并多与自理实力差的幼儿家长沟通，指导他们在家里做一些协作学校活动的做法。只有这样才有利于孩子更好、更快的形成良好习惯，具有肯定的自理实力，也才能让孩子拥有一个美妙的童年。

教化随笔：培育幼儿自理实力

天气慢慢起先凉了，我发觉午睡起床，有一部分孩子总是拖拖拉拉的，不愿自己穿衣、穿鞋。这些孩子多数是家长在家里包揽帮孩子做的。依靠性比较强，生活自理实力差，现在的日子好过了，大人空闲了，孩子也金贵了，当然孩子的生活自理实力经常被家长包揽了忽视了，尤其是爷爷、奶奶他们心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，经常把孩子应当做的'事代替来做了。可是在幼儿园里，一个老师要照看几十个孩子，假如像孩子的爷爷奶奶那样就不行了，怎能照看得过来啊，肯定要培育好孩子的自理实力，成了我们现在最先做的事情。要利用午睡起床时熬炼他们。于是，每次起床时我就招呼孩子们听好，今日实行一次穿衣穿鞋竞赛，几个接受实力强的孩子听了我的话立刻快速地把鞋、衣穿好，兴奋地跳起来，庆祝自己的成功。可还是有几个平常懒洋洋的孩子没有动手，等着老师为他们穿衣穿鞋，我就对他们讲了要求，第一次老师帮助你，以后要学着自己穿。接下来的日子我每天组织幼儿起床进行一次穿衣穿鞋竞赛。并跟孩子们讲了一些穿衣服和鞋子的依次，竞赛完后就奖苹果娃娃予激励。经过一段时间的强化练习，孩子们的自理实力有了很大提高。

通过这次的穿衣穿鞋竞赛训练，给以我启发，以后在社会领域活动中多进行一点自理实力的活动竞赛，在这样的活动中培育孩子的自理实力和自信念。

幼儿自理实力培育教案

20xx年5月10日下午2：50准时起先。

幼儿园二楼多媒体教室活动主持：郑丹平活动竞赛裁判、统计：陈文沁。

活动打印奖状、写幼儿获奖名字：

沈婷佳。

活动拍照：

张培。

活动记时员：

莫秋连、顾欣、毛晓莉、中一班、中三班实习生。

1、通过穿裤子、鞋子竞赛，熬炼幼儿的动手实力和动作协调实力。

2、增加幼儿的集体荣誉感。

1、参赛幼儿裤子、鞋子，椅子5把。

2、活动记录表、纸、笔等。

3、奖状、各班名单。

一、主持人介绍。

1、主持人讲话及介绍裁判老师等。

2、介绍竞赛的规则。

二、竞赛过程。

1、36名幼儿分成6组进行竞赛，一组为6人进行竞赛，听裁判的`口令竞赛起先，以记时多少为准，记时最快先穿好的幼儿举手示意表示成功。

2、统计老师依据幼儿记时的快慢来统计结果，统计出一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名。

3、竞赛统一评分标准，各班维持好秩序。

三、颁奖。

1、颁奖老师为获奖的小选手们颁发奖状，并拍照留念。

2、主持人总结“小班组穿裤子、鞋子竞赛”活动。

幼儿自理实力培育总结

为进一步提高幼儿生活自理实力，加强“自己的事情自己做”意识，于2024年12月19日上午，我园组织幼儿实行了别开生面的“幼儿自理实力大比拼”活动。

活动以段为单位，依据幼儿的年龄特点和发展水平，分别开展了小、中、大各段幼儿不同项目的自理实力竞赛。小班段幼儿为穿衣服竞赛，中班段幼儿为穿纽扣衣服、贴贴鞋竞赛，大班段幼儿为穿拉链衣服、系鞋带鞋子竞赛。活动中，有的小挚友身手不凡，动作敏捷快速，很快就完成了任务；有的小挚友遇到了困难，急得团团转，引得旁边小挚友连喊“加油”。孩子们都表现出了很高的热忱，场上时常爆发出孩子们加油、呼喊声和欢乐声。

竞赛结束后，孩子们还沉醉在竞赛的开心和惊慌气氛中，每个孩子都享受到了竞赛过程的欢乐，脸上都绽放出了骄傲的笑容，竞赛也达到了预期的目的。

通过这次活动，孩子们在轻松、愉悦的气氛中，检验和呈现了他们的自理实力，增加了孩子的自信念，也激发了他们自我服务的意识。我园将以本次竞赛为契机，接着深化开展幼儿自理实力培育的相关活动，并通过幼儿园和家庭的紧密协作，放手让孩子们去熬炼，让孩子学会自己的事情自己做。

幼儿自理实力的培育安排

都说孩子独立自理实力很重要，也须要从小就起先培育。但是真做起来，仍旧许多父母不知道如何下手。常见到能干父母，会养出懒孩子，就因为父母啥都自己做了，孩子都没机会自己去尝试。

其实，从日常生活事务起先着手，就能轻松培育孩子的独立自理实力。我身边一位妈妈就讲过一个有意思的细微环节：

新给4岁的儿子买了衣服和鞋子，特地搭配好的。结果才穿半天他就嚷嚷要换回旧鞋。我的第一反应是拒绝，因为那双运动鞋跟他身上衣服不搭。可是想想，还是忍住了。

见我不反对，儿子脸上现出喜色：虽然它臭臭的，我还是喜爱。

他说完我突然想起来，这双鞋，当时是他自己挑中的。

对于孩子来说，什么最重要呢?能够自己做主。自己做确定，就意味欢乐。欢乐的事，不用大人催逼，孩子自然而然就会主动做。

所以，在陪孩子养成独立自理实力的过程中，我们也须要遵循孩子的发展规律，渐渐来。

有育儿问题，留言给我吧。

0-1岁，妈妈给够孩子平安感和自由。

7岁以前，是孩子平安感建立的重要时期，其中0-1岁，又是重中之重。

妈妈是孩子接触这个世界的第一个密切对象。故此，妈妈的每一个举动，都对孩子有着深远影响。

比如喂奶。假如妈妈根据书本的方式，掐着时间点喂奶，不管孩子饿或者不饿，这就会给孩子带去极大困扰：我不想吃啊，你却让我吃;我饿了，你为什么不给我吃?在孩子眼里，妈妈的奶是不靠谱的，世界好像也不那么靠谱。

还比如孩子哭。曾经有过很流行的“哭声免疫法”，就是孩子哭不抱，不哭才抱。这其实是大人图省事的方法，但对孩子来说特别残酷。孩子不会无理由哭，哭是他们的语言。他们哭而外界无回应，这明显难让他们与外界建立良好的沟通与信任关系。直到后来很多用“哭声免疫法”养大的孩子出现许多心理健康问题时，西方才起先对此种养孩子的方法进行反思。

所以，可以说，1岁以前，妈妈作为主要的抚养人，并且尽可能满意孩子的各种需求，怎么宠爱孩子都不为过。当你的孩子用“哭”表达对你的呼喊，而你无法立即跑到他身边，那用温顺的声音回应就好了。要记住，最关键的是“回应”。不用次次立即去抱孩子，也不必即刻满意孩子——尤其1岁以后，但是要让孩子知道，他总是会被满意的，父母是牢靠的，懂得自己的，爱自己的。

有了妈妈的爱，有了平安感，下一步才可谈及孩子的独立自理，否则就会出现孩子总黏住妈妈不放、缺乏内心力气的诸多问题。就像你很难让一个饿肚子的人，去心甘情愿、快欢乐乐干活去。

同样，1岁之内宝宝吃手和咬玩具，在确保平安的基础上，别总拦着。大人看到的就是脏，殊不知孩子在探究，同时，用嘴巴咬的动作，也是在熬炼手眼协调实力，以及口腔面部肌肉的咬合实力等。大人若阻拦，就等于遏制了孩子学习、长大的机会。

1岁以后，吃饭穿衣等孩子自己的事情，可以让他们自己尝试做了。

1岁起先，就可以让孩子自己尝试吃饭了。特地给孩子买一个吃饭用的小桌椅套餐很有必要。因为许多大人，尤其是老人，主要是担忧孩子吃的一塌糊涂才不让他们吃的。专用的吃饭桌椅，可以固定孩子，椅子下，可以提前铺好垫子、报纸等。孩子吃完，报纸一扔就好了，也便利。

不过，孩子刚起先自己吃饭时总会存在吃得少掉得多的可能，可能须要孩子自己吃一部分，大人喂一部分。不过，随着孩子手部动作发展得越来越好，就完全可以自己完成吃饭的“工作”了。这一切都是水到渠成的事儿，只要大人供应这个环境，而不是阻拦就好。

对于孩子来说，自己吃饭，并不是简洁学会一项技能而已，它是孩子生活自理的第一步，也是独立自主的第一步。

另外，刷牙、洗澡等，也可以通过嬉戏的方式，渐渐让宝宝爱上自我清洁。每个孩子天生喜爱水。给他们自由玩水的时间，不去管他。洗澡、刷牙的时候带孩子一起，同时还可以编出儿歌、顺口溜等，让孩子感受到这些事情是欢乐的。平常在给这个年龄段孩子讲故事的时候，或者给孩子选绘本的时候，也可多留意选择那些与日常生活起居结合较为紧密的。

总之，让日常必需要做的这些事情看起来有意思，孩子才更喜爱。

洗完澡澡呢，要穿衣服。天气温煦穿的少，就可以起先训练孩子自己穿衣服了。怎么训练呢，先从教他们学会脱起先。有一本绘本叫《看，脱光光了》，特别有意思。有心的爸妈也会发觉，孩子们似乎特殊喜爱光着，特殊享受脱衣服的那些时刻。

所以，不如每天睡前，引导宝宝自己脱。有纽扣的衣物，先让宝宝找到纽扣，摸住拿稳，视察纽扣是什么颜色什么材料的，引起宝宝的留意和爱好，再教解开方法。不论宝宝用什么姿态动作，只要能胜利脱下衣物即可，方式可以再渐渐学习改进。另外还要教宝宝辨别衣物的正反面，避开选择有坚硬金属的衣物。套头式、拉链式、系带式的衣物都可以尝试。留出足够的时间让宝宝练习，不要督促，更不要责怪或辱骂。信念是宝宝的学习动力。

到2岁以后，孩子的手部力气起先发展，就可以尝试让他们自己学着穿衣服、穿鞋子了。

2岁左右起先，可以适当给孩子安排家务事儿。

上面说的吃饭、穿衣服，还有刷牙等事情，都是大多数孩子最先要做的“工作”，父母们一般想着尽早让孩子自己去做这些事儿。但是对家务事的理解，就不一样了。

许多人认为，让孩子做家务可以上小学再说，几岁的孩子做家务就是添乱，只会越帮越忙，还不如让他乖乖地呆在一边看电视。还有人认为，其实，让孩子做家务的意义并不在于他能够分担多少家务事，而在于促进孩子的手部动作发展，并且提升孩子的自我价值感和独立自办法识。

其实，从孩子能够走稳路起先，就可以让他做一些简洁的家务活儿了。比如搬小东西，整理玩具等等。不管事大事小，只要能让他参加进去，他肯定会乐此不疲。记得不要挑毛病，而是要激励。爸妈要擅长发觉孩子的闪光点，多确定孩子的进步点，这样孩子就会“越干越起劲儿”。

浅谈幼儿生活自理实力的培育

张延红。

我探讨的是市级备案课题《幼儿生活自理实力培育的方法探讨》，幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。《幼儿园教化指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理实力。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所确定的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益，但假如不适时培育良好的生活习惯，便会错失良机，形成不良的生活习惯，而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多重视孩子的智力开发和特别技能的培育。他们宁愿花钱给孩子们上各种爱好班，却忽视了对幼儿生活习惯的培育。我们常常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷奶奶背着健康牢固的孩子上幼儿园；在家里四个老人、两个大人轮番充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手。吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”的环境。因此，从良好生活习惯的培育入手，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一探讨，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。在探讨的过程中，我有一些详细的感受：

对于刚上幼儿园的小班孩子，在一日活动中我们激励孩子每天高兴奋兴来幼儿园，利用环境布置、成语故事、歌曲、嬉戏等方法，引导幼儿熟识幼儿园的环境，相识自己的老师、教室、同伴，初步了解他们与自己的关系，不怕生，不哭闹，情愿与他人交往。如：孔融让梨，拾金不昧，雪中送炭，助人为乐等等。促进幼儿养成良好的行为习惯，激发幼儿情感，培育良好的特性心理品质。生活自理实力的培育不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行教化。

我选择了一些适合小班年龄段的德育小故事，区域活动中，通过观赏故事来帮助孩子提示孩子们不断调整自己的行为，遵从道德行为规范。晨间活动：我们教会幼儿简洁的礼貌用语，如早晚主动跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增加文明意识。课间活动：教化孩子要相互关切、相互照看，帮助他们复习课上所学的内容;要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。进餐：进餐时，我们培育幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。午睡：教化幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并快速入睡。离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安宁静静等父母来接。

每周参与升旗仪式，观看中大班小挚友的升国旗仪式，培育幼儿的爱国热敬重五星红旗，初步萌发爱祖国的情感。知道幼儿园的玩具、图书是大家的，不抢玩具、不独占玩具，不撕图书，不把幼儿园的东西带回家。学习谦让，和同伴友好相处。通过视察，参加成人的劳动，使幼儿初步了解四周成人劳动的辛苦，激发幼儿从事简洁的自我服务性劳动的爱好，坚持学会自己的事情自己做。

家长、老师做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，用自己的言行为孩子创建一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。学习与同伴正确交往，友好合作。嬉戏是幼儿最感爱好的活动。所以，以嬉戏为切入口，把德育目标渗透在详细的嬉戏情节中。例如特色课程水墨画、刺绣、剪纸等活动，引导幼儿两两合作或更多的人一起合作、交往，从中帮助其学习和获得正确的交往技能，引发他们主动与人合作，并感受集体活动的欢乐。幼儿增加了花片积木，在嬉戏中，一起先孩子们喜爱一个人占许多雪花片玩。但最终不是作品无主题，就是遇到困难大家各顾各，不愿主动帮助解决。于是，我们建议他们以小组为单位，人一组成立小小建筑队，大家共商家园布局，各自分工，这样他们遇到困难不再各顾各，而是热忱地、刚好地帮助他人；同时，相互因争抢材料而产生的同伴冲突明显削减，有的即使发生了，大家也能自行解决。在园本特色活动中挚友了孩子的动手操作实力和合作意识进一步发展。

幼儿自理实力培育总结

闻名教化家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《幼儿园教化指导纲要》中也明确指出：要培育幼儿具有基本的生活自理实力。生活自理，简洁的说就是自我服务，自己照看自己，它是一个人应当具备的最基本的生活技能,包括自己穿脱衣服、鞋袜、整理整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。生活自理实力的形成，有助于培育幼儿的责任感、自信念以及自己处理问题的实力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依靠性强，生活自理实力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培育幼儿的生活自理实力至关重要，我园德育课题组就把如何培育幼儿的自理实力作为一项重要的探讨项目。

1、家庭成员的溺爱包办。

现在家庭中，父母包揽了全部的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理实力的培育。虽然在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都留意培育孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依靠成人的坏习惯。

2、孩子没有驾驭自理的方法和技能。

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，遇到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿着衣服，谁知家长望见，立刻等不及了，三下五除二，帮他穿好了事。或是时间不够，或是耐性不够，总之，没有教会幼儿自理的技能，也是导致孩子不会自理的重要因素。

3、缺少必要的反复练习的机会。

当孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的激励表扬。但学会后孩子便失去爱好而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。

1、通过正面教化，增加幼儿生活自理意识。

如何让单纯的幼儿具有生活自理意识呢，我们老师就要开动脑筋，结合幼儿的年龄特点，利用多种教化方法来实现教化目标。比如：依据小班幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲等，让幼儿在嬉戏中学习本事。如：在教幼儿学习饭后漱口时，我们可以结合歌曲《漱口歌》来进行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习漱口的方法。

2、把自理实力的技巧寓于嬉戏之中。

例如：在操作区中，我们放置了用可乐瓶制作的“大嘴娃娃”和豆类等，让幼儿玩喂娃娃的嬉戏；我们还利用布料、纽扣等废旧物品制作成了“穿衣娃娃”，让幼儿练习扣纽扣、拉拉链；在“娃娃家”里，幼儿以“爸爸”、“妈妈”、“服务员”的角色洗餐具、端盘子、打扫房间、整理床铺，给娃娃喂饭、喝水等等。嬉戏对幼儿有巨大的吸引力，让幼儿有更多的机会探究四周世界，并在活动中主动获得学问和技能，熬炼幼儿的意志，激励幼儿克服困难，发展思维实力和解决问题的实力，从而达到教化目的。

3、在生活中反复的训练，逐步提高生活自理实力。

生活自理实力的培育不是一朝一夕的事，它是一个按部就班、不断巩固的重复过程，为了使幼儿娴熟驾驭生活技能在生活中反复的训练，我们在日常生活中有意识地创建条件，让幼儿反复练习，充分利用生活中的各种机会来引导幼儿，如：在嬉戏后，引导幼儿清理场地、整理玩具，在午睡前后，让幼儿穿脱衣服，在值日生工作中，引导幼儿练习擦桌子、搬椅子等，在引导幼儿进行练习时，老师要耐性诱导，谆谆教导，持之以恒，使幼儿逐步具备独立的实力。

4、注意个体差异，提高每个幼儿的生活自理实力。

幼儿虽然同处一个班级，但由于各种因素的缘由，幼儿的差异存在是必定的。因此，老师切不行要求幼儿同时达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务意识不强，表现出来的实力较差，往往别人轻而一举做完的事，他却感到很吃力，对于这样的幼儿，老师不应把他视为笨孩子，而要分析缘由“对症下药”促其进步。同时，用分组形式给实力差一点的支配简单完成的活动，或在实力强的幼儿和老师的帮助下完成较难的事情，激励他们大胆去做，知道自己经过努力会做得更好。

幼儿往往有这样的现象，在幼儿园形成的良好习惯，回到家里就完全变更了，一些幼儿力所能及的事情，则被家长取而代之，因此，幼儿生活自理的培育，必需有家长的支持和协作，才能收到良好的效果，假如忽视了家庭教化，那么幼儿园的教化只会功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成合力共育是培育幼儿自理实力的关键。

通过实践，我认为对幼儿进行自我服务实力的培育是切实可行的、非常必要的，它培育了幼儿自我服务实力，扭转了幼儿过份依靠的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应将来社会发展打下了基础。

幼儿自理实力培育总结

怎样使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节奏呢？一年来，我们年段在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注意个体差异，采纳多样方法，对幼儿进行自理实力的培育。现总结如下：

初入幼儿园的幼儿自理实力较差，但仿照实力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去仿照、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作明显很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对实力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能驾驭洗手的基本方法。。

幼儿思维具有详细、形象的特点,对于一些描述详细事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动好玩的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的爱好和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿相识手边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着："我和对边握握手"，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，爱好深厚。再如穿衣：我们先让幼儿相识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面对着自己，两手握住衣领，喊一声"刮大风！"将衣服甩在身后，报在身上；接着接着说、做："风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里"。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，特别快乐。

某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

我们主要采纳家长会、联系册、专栏、日常沟通、观摩等方法，加强家园协作。如学期初依据对幼儿的短期视察，驾驭幼儿自理实力发展的技能水平。依据教化大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理实力的课题安排，列出表格填写出详细驾驭的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教化方法一样、目标统一。在教化教学过程中，常常与保教人员沟通，全面驾驭幼儿劳动的状况，并以联系册、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出协作的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理实力发展水平驾驭的状况，再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园协作，从而使幼儿更快更好地完成自理实力的要求。

通过一年多的探讨、探究，我们为幼儿组织了各种有益的教化活动。丰富、增长了幼儿自理实力的生活阅历和简洁的爱护方法。试验的结果使我们体会到：对幼儿进行自理实力的培育是幼儿生存的牢靠保障。

幼儿自理实力的培育安排

幼儿生活自理实力是幼儿独立性发展的第一步，是保证幼儿全面发展的基础素养之一，因此，培育幼儿的生活自理实力对于幼儿一生的发展是特别重要的。我国闻名的教化学家陈鹤琴也说过"习惯养得好，终身受其福。习惯养得不好，终身受其罪。"科学、有序、合理的生活卫生习惯既能保证幼儿健康、平安的生活，又能使幼儿获得心理上的平安感和归属感。养成良好的生活卫生习惯后，幼儿就可以很好的安排自己的生活，驾驭自己的学习，形成良好的情感和特性心理品质。假如常常压制幼儿独立做事的愿望，他将来可能成为一个没有主见、依靠性强、无所作为的人;或是使幼儿心情压抑，信念丢失，对四周的生活失去爱好。

在幼儿园里，小挚友往往会学的很多东西，从而会养成各种习惯。那么，作为老师的我们，提高幼儿的自理实力，是我们不行避开的责任。

我们了解，现在的子女大多都是独身子女，由于家长的过分溺爱，导致幼儿大事小事都要依靠别人的帮助，生活上严峻缺乏独立性，而且自理实力差，这将会给孩子以后的生活，学习带来许多不利影响。所以，针对孩子的种种缺点，我分了一下几点来提高孩子的自理实力。

一、自己动手，"丰衣足食"。

我们都知道，孩子很喜爱自己找事情做，作为大人，我们应当激励孩子自己动手去干，培育孩子的独立实力，让他们自己想方法处理自己遇到的难题。

每个幼儿在家中，都是父母眼中的宝，刚来到幼儿园，都会想到表现自己，以此来引起老师的留意。所以，往往会表现的特别勤快，打扫时会抢着擦桌子，扫地，整理玩具。这个时候，老师应当抓住这种心理，按部就班，只有孩子有爱好做，就该让他们独立完成。尽管有的时候桌子会擦的不是很干净，地也有可能越扫越脏，玩具可能不是很整齐，但遇到这种状况时，我们应当给与激励，渐渐的加以订正，使孩子们从当心理就会养成独立意识的好习惯。这样以后才会养成更好的习惯。

父母在家中也不该太宠爱孩子，当孩子主动提出要自己穿衣服，吃饭时，父母应当赐予激励，夸他们做的很好。虽然有的时候还会有小瑕疵。但终归，这是孩子供应自助实力的起先，有了这个起先，只有我们始终持续这个习惯，一点能使孩子养成好的自理实力。

二、从细微环节入手，逐步提高。

幼儿自己能做的事情，尽量让幼儿独立去做。老师只是教会孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼儿园中，有些老师会帮助孩子吃饭，大小便等，这样虽有利于孩子的整齐，却不利于孩子的独立。所以，面对吃饭，穿衣，叠被，大小便等些小事情，我们应当让孩子自己去做。从细微环节入手，逐步提高孩子的自理实力。另外，我们应当教化幼儿做事情要有的好的结尾，不能做事做的一半，半途而废。在教化的过程中，不能因为幼儿的一时放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齐，杯子叠的不仔细时，我们发觉了应当立刻订正，使孩子能早早的相识到自己的不足，从而变更其不足，往好处发展。

三、刚好表扬，增加孩子的信念。

大家都知道，小孩子是须要激励很确定的，所以针对孩子的这一特征，我们应当常常激励幼儿独立去做自己的事情。当孩子做的好时，应当刚好给与表扬。说一声真棒。当孩子有一点点进步时，我们也不该吝啬我们的表扬，所以，要适时伸出大拇指，确定孩子的付出。增加孩子的自信念，这样，孩子就会特殊兴奋，以后就更会信念十足的去做其他事情。

所以，表扬时很重要的，我们了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理实力。做一个合格的幼儿老师。

四、家长和老师刚好沟通，最大限度提高孩子自理实力。

这是特别重要的一点，幼儿三分之二的时间都在家中度过，家长的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用，假如家长用错误的言行对幼儿施加影响，那就会抵消老师在幼儿园内行的教化，造成孩子思想的混乱。所以家长和老师应进行亲密协作，常常沟通。可利用孩子的作业本向老师提出看法，在家长会时向老师说说孩子的近况。以便于家长和老师能统一步调，共同促进孩子的成长。使孩子自理实力达到最佳效果。

综合以上几点，提高孩子的自理实力，并不是个难题。只要老师能做好自己的工作，家长又能协作老师的工作，肯定能使孩子有很大的进步。

培育托班幼儿的生活自理实力

让宝宝们成为嬉戏的主子,宝宝在嬉戏时,留意力在欢快的心境下高度集中,这是宝宝身心发展最志向的模式和状态,能为将来的学习打下坚实的基础,可以说会玩嬉戏的孩子就不是苯孩子.嬉戏活动应渗透在幼儿的一日活动中,特殊对宝宝的自理实力培育,更须要用嬉戏的手段来教化.托班宝宝有于年龄小，又由于家庭教养方式的不同，大多数家长过份的溺爱自己的宝宝，不让宝宝学着自己吃饭，自己解小便……所以小宝宝们入园时的自理实力几乎为零，这不仅增加了我们工作的难度，更不利于宝宝们的健康发展．如何培育托儿的自理实力成了我工作的重点.

a.用放大镜来培育宝宝们的洗手主动性.

爱玩是宝宝的天性,宝宝们经常摸来摸去,对什么都很感爱好,我也经常带宝宝们玩沙.玩攀爬架.有时还放心大胆地让他们在地毯上爬来爬去,个别调皮的宝宝还在地上打滚,经常把小手搞得脏脏的,让他们去洗手个别宝宝总是不自觉,一次户外活动后,我发给每位宝宝一面放大镜,让他们照照自己的小手,宝宝们发觉自己的手指变粗变长了,手上的一条条纹路也变得粗粗的,手指甲也变大了,手上黑乎乎的很吓人,我告知宝宝,指甲缝就象一条黑色的小沟,那里隐藏着很多小虫子,宝宝们用脏手拿东西,小虫虫就钻到宝宝的肚子里去了,宝宝会肚子疼得,通过放大镜的嬉戏,激发了宝宝们洗手的主动性.

b.让宝宝通过玩水.玩肥皂泡泡来培育他们的洗手实力。

宝宝们虽然喜爱洗手,可不懂如何把手洗干净,常把衣服弄的湿湿地,于是我告知宝宝洗手前先把袖子拉上一点点,水龙头开的小一点,先搓手心,再搓手背,我还自编了洗手诗歌“小小手儿伸出来,水宝宝和我做挚友,先搓手心一二三,再搓手背一二三,我的小手洗干净.”通过形象的洗手嬉戏,宝宝们驾驭了基本的洗手方法,宝宝们不会用肥皂,我让宝宝起先了一个新的嬉戏,水和肥皂就成了他们的新玩具,我让宝宝看到手上那儿脏乎乎,就把肥皂来来回回的擦在那儿,肥皂和水用手搓产生了很多泡泡,宝宝们可兴奋了,在玩中他们发觉肥皂泡越搓越多,泡泡慢慢由白变黑,被水冲走了.宝宝们在玩肥皂泡泡的嬉戏中慢慢学会运用了肥皂.

二.用嬉戏的方法来培育宝宝们的穿脱裤子.鞋子的实力。

三．用嬉戏的方法来教宝宝吃饭。

每次吃饭,很多宝宝总是等着我们去喂,喂到最终几个饭菜都凉了,让宝宝们吃冰冷的饭菜于心何忍啊?可又能有什么方法呢?于是我们商议后确定让宝宝先学会自己吃饭.我制作了很多小动物,如小猴子.小兔子.小熊,为小动物制作了一张夸张的大嘴巴,并打算了很多调羹.豆子.米之类的东西,晨间活动时或区域活动时组织宝宝们进行喂食小动物的嬉戏,教宝宝们驾驭拿调羹的基本方法及喂小动物的基本方法,我让宝宝们边喂边说:“一二三捏住小勺子,四五六送进小嘴巴”,宝宝们尽然挺有爱心,都争着抢着给小动物们喂东西吃,生怕把这些小动物们饿扁了,边喂他们还边说：“小兔子请吃萝卜”“小猴子请吃桃子”……慢慢地宝宝们能娴熟地喂食小动物了,在嬉戏中同时也发展了宝宝们的口语表达实力。于是我让宝宝们又起先了另一个嬉戏，自己喂自己的嬉戏,吃饭时教化宝宝不让老师喂,用调羹学着自己喂自己,宝宝们爱好很高,都跃跃欲试,他们用笨拙的小手把饭菜一勺一勺地喂到自己的小嘴巴里，看到宝宝们绚丽的笑容，我也替他们骄傲，效果出其的好,宝宝们尽然很快学会了吃饭.

通过一学期的熬炼,现在我班的小宝宝们都挺能干的,这些小不点都会自己吃饭.自己洗手,而且学会了用肥皂洗手,午睡起床后,我们帮他们穿好衣服.毛线裤后他们能自己穿外面的裤子.鞋子.穿衣服的时间比以前大大缩短,这样宝宝们就削减了感冒的机会,宏大的教化家陈鹤琴先生说过：“生活即教化”，在生活中用嬉戏的教化手段来培育宝宝的自理实力同样具有重要的教化意义.

幼儿园如何培育幼儿自理实力

生活自理实力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的实力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、整理、整理玩具，独立进餐和洗盥,自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。孩子自理实力差，主要缘由有：

在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都留意培育孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，嫌孩子自己吃饭太慢或弄脏衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依靠成人的坏习惯。

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，遇到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。

孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的激励表扬。但学会后孩子便失去爱好而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。

那么怎样训练孩子的生活自理实力，从小养成良好的劳动习惯和独立实力呢

1、依据孩子生理发展特点，逐步提出要求，从易到难，从简到繁。

3岁的孩子可训练自我服务的各项本事，如吃饭、洗手、刷牙、包括自己上厕所

2、为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的橱里，便于孩子取放；洗脸盆要小而轻巧，洗脸巾要短且薄等。

3、教会孩子基本的生活自理方法和技能。

4、要持之以恒，反复训练。

孩子的生活自理实力是在实践中不断巩固，从而养成自觉爱劳动的习惯。成人对孩子做得好的，要刚好赐予表扬，同时父母要以身作则，做好表率作用。幼儿生活自理实力的形成，有助于培育幼儿的责任感、自信念以及自己处理问题的实力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依靠性强，生活自理实力差，以至于不能很好地适应新的.环境。所以，培育幼儿的生活自理实力至关重要，我们要把这项实力的培育作为教化活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿实力与习惯的培育是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教化，是幼儿生活自理实力凹凸的关键。

幼儿自理实力培育教案

在《幼儿园教化指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的指导下，我能关注幼儿的发展须要，努力为幼儿创设条件，支持幼儿的发展，特殊是进入小班教学以来，我非常注意对幼儿情感、交往、合作等方面的培育，让孩子在宽松自由的环境中形成健康、主动的看法，促使幼儿社会性交往实力的发展。

1、老师，快来帮帮我。

午睡起床。小挚友都忙着穿衣穿裤，忙着排队请老师帮忙整理服装，只有可可半眯着眼睛躺在床上。尽管小挚友在一旁催她，老师也不断激励她赶快起床，但她还是没有要起床的迹象。

小挚友都梳洗完毕，要吃点心了，可可还没穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床边，自言自语地讲起小蜗牛因动作慢总误事的.故事，最终，我问可可：“可可，你喜爱这只慢动作的小蜗牛吗？”她没有正面回答我，而是毫不犹豫地说：“我不做那只慢动作的小蜗牛。”一边说，一边叫我帮她穿衣服。不一会儿，她就兴奋地走出了午睡室。

2、老师，她不让我抱娃娃。

区角活动时间。只见可可一手抱着娃娃，一手给娃娃“喂饭吃”。子田说：“这是我的娃娃，我是她的妈妈。”说着把娃娃夺了过去。可可说：“是我先拿的，应当我先玩！”就这样，她俩起先争吵起来，可可抢不过子田，就把头转向我，向我求助，我赶忙以“妈妈”的身份走过去，亲善地问：“发生什么事了？”可可噘着小嘴，向我告状。我对子田说：“这个娃娃真美丽，你们一个抱娃娃，一个给娃娃喂饭，好吗？”“好吧”。在我的建议下，她俩开心地玩了起来。

本案例中可可是小班小挚友，在班里，她是年龄较小的幼儿，语言表达实力强，情感丰富，但常规意识差，自理实力较弱。

在幼儿活动过程中，我努力为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境，能够敬重幼儿，因材施教，关注幼儿的改变与需求，并能刚好引导、解决问题，促进了幼儿情感、看法、交往等方面的发展。

以上两则活动中，我觉得也存在肯定的问题。当可可意识到动作慢不好，要快点起床时，我立刻顺应她的要求帮她穿衣服。这使她失去了一次独立穿衣服的熬炼机会，还会助她滋长惰性心理。在娃娃家嬉戏时，她在老师的建议下学会了合作嬉戏，但同时由于老师介入太快，使孩子失去了一次独立解决问题的尝试机会。可见在宽松的活动环境中，我真该学会“该出手”时再“出手”。

幼儿园怎么培育幼儿创新思维实力重要性及方式

创新是一个民族进步的灵魂。没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。但是任何创新都是思维之花结出的实践之果，没有胜利的思维就没有胜利的创新。只有创新者才能成为这个时代的人才。因循守旧、固步自封的人只能成为时代的落伍者。在科技、经济快速发展的今日，只有创新者才能拥有将来。我们所面对的教化对象是祖国的将来，是21世纪建设祖国的栋梁。国家与民族的前途命运，确定于今日的课堂，这已成为世界的共识。祖国的将来、时代的发展呼喊千千万万具有创建实力的人才。

老师不仅要“传道、授业、解惑”，更要让学生在学习中培育各种实力，尤其是创新思维实力。职业技术学校的学生能否以较少的精力学到更多的学问和技术，毕业之后能否以更少的时间做出更大的成果，都取决于实力。一般来说，一个人在某一方面驾驭的学问越多，在这方面的技能就越强。但学问不等于技能。驾驭的学问多，实际操作技能不肯定就强。职业技术教化，不仅要教给学生书本理论学问，而且要教会学生实际操作技能。在整个教学过程中，既要重视对学生的基本学问和技术的培育，更要培育和发展学生的创新思维实力。要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到学问，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思索。9月4**，第25个老师节到来前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学调研，探望全校师生并在学校主持召开北京市老师代表座谈会。在谈到提高教化质量和水平问题时，温家宝总理肃穆指出：“从国内外的比较看，中国培育的学生往往书本学问驾驭得很好，但是实践实力和创建精神还比较缺乏。这应当引起我们深化的思索，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教化和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思索和创建实力的培育。”“要注意启发式教化，激发学生的学习爱好，创建自由的环境，培育学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特殊要学会书本以外的学问。”温总理深刻揭示了培育创新思维对于素养教化的重要性和迫切性。

有人认为只有在类似于异想天开的活动中，才能有效地培育学生进行这样活动的机会，结果创新思维的培育在不少老师看来成为可望不行及的事情。这是由于相识上的片面性造成的。其实，学生在课上每一次相对独立的思索，课下独立解决一个问题，都在相当程度上培育了学生的创建品行、创建实力和创建方法。教学可以启发和促进学生的创新思维发展，只要在教学方面有适当的支配，如供应思维材料、营造思维情境、采纳启发和促进思维的教学方法等，使学生受到激励，就能激发学生的创新。

我在教《机械基础》中凸轮机构这一章时，针对这一章中等速运动和等加速等减速运动，前者会产生刚性冲击，后者会产生柔性冲击，这两个规律是学生较难理解的教学难点，我是这样设计和实施教学的：1、供应思维材料。事先支配学生分别乘坐老式样双速电梯和新式调频调压调速电梯，然后提出问题：为什么乘坐两种电梯的感受一样，老式电梯起动和到站时为什么会振动厉害并有较大的冲击?新式电梯起动和到站为什么很平稳?以此引出所要讲的课题。2、启发学生思索。结合本课内容，让学生大胆设想，一方面激发学生的学习爱好，一方面激发学生平常视察问题和解决问题的热忱。3、讲解答案，揭示谜底，促进学生思维的进一步延长。告知学生，老式电梯只有两种速度改变，行驶过程中只有两种速度的等速运动，新式电梯通过调整电机的输入频率和输入电压，使电梯在起动阶段处于等加速运动，中途作等速运动，要到站时又作等减速运动，很明显前者的冲击大，后者的冲击小，因为前者的舒适感差，已逐步被淘汰。这与我们所要讲的凸轮机构这一章中这两种冲击很相像，其原理相同。为帮助学生进一步理解，我还让学生思索这样一个问题：当你骑自行车过一尖坡和过一圆弧坡时哪种冲击明显、干脆?很明显过圆弧坡冲击小，课后再让学生亲身去体验一下，由此可真正帮助学生全面驾驭所学学问。4、诱导学生课后举一反三，学会理性思索生活中的实际问题，学会用理论学问解决实际问题，培育学生的求知欲和创建欲，使学到的学问得到进一步的提升。比如在讲v带传动时，v带尖角为400，那么轮槽夹角为什么要略小于400呢?我同样先让学生带着问题去思索、分析，然后再进行开导启发，使学生能够深刻理解其中的道理，这样不光使学生知其然，而且能知其所以然，真正达到预期的教学效果。

培育技校学生的创新思维，必需擅长抓住几个特点：一是激发性。要擅长用教材因素激发学生产生创新思维的动机。二是多向性。要擅长激发学生进行正向、逆向、纵向、横向等思维活动，把思维推向创新境界。三是超越性。要引导学生从一般常识性中解脱出来，创建想象出有充分依据的合理的新形象，形成有超越性的思维方式。

培育学生创建思维，老师应做到以下几点：一是营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。让学生敢于发觉，敢于发表自己的见解，敢于独树一帜，敢于坚持自己的看法。二是教会学生创新地学习。培育创建思维，必需重视学生创新学习。学习方法和思维方式是相互影响、互为因果的，要教会学生探究求导，学会开放性学习，留意从多方面获得学问。要教会学生学会用理论指导实践，多参与与本学科有关的科研活动、生产实践活动和社会实践活动。三是充分发挥老师的激励作用。激励学生进行超越老师的思维轨道的有价值的思维活动，引导学生主动发问，提倡学生质疑问难，激励学生大胆提出有合理因素的猜想，并擅长解答学生提出的问题。四是加强学生思维熬炼。培育求异思维，提倡自由思索，大胆想象，敏捷变通。要讲究提问的内容和方式，供应更多的训练求异思维的机会，使学生不仅习惯于单向思维，而且要擅长进行多向思维，更好地诱发求异思维，以利于学生创建思维的发展。五是抓好基础，为培育学生的创建精神储备热能。基础打牢了，学生才能在老师的引导下，对所学的学问举一反三，才会用理论指导实践，并在实践中总结阅历，进一步提高理论水平。只有这样才能全面培育学生的创新思维实力，使之勤于推理、敏于概括，并精于问题的解决。只有这样，才能培育出驾驭肯定技能、具有创建精神和创建实力的，受社会欢迎的新一代技术工人，这也是职业技术教化长期努力的方向。

1、培育学生的创新精神。

受传统教化思想的影响，我国的整体教化水平不高，应试教化在我国的教学发展历史比较长，从应试教化向素养教化转化不是一蹴而就的，要有一个长期的改革过程。西方国家在这方面也走过了半个世纪的道路，我国尚处于初级阶段，还不能从根本上作出变更。

2、我国培育学生创新精神的现状。

当前，中学思想政治课课堂教学在培育学生的创新精神方面做得不够，存在的问题还比较严峻，老师对培育创新实力的相识不足，学校对培育学生的创新实力主动性不高，学生对自己创新实力的提高也没有太多的愿望。下面对政治课培育学生创新精神的现状予以分析:第一，由于我国现有的教化模式，国家还是以高考升学率来衡量一个学校和老师的水平，教化理念能否全面改善，唯分数论还占据着大多数学生和老师的头脑，高考分数高，就会被好的高校录用，将来的就业就会向好的方向发展。学生和老师在这种思想影响下，只能一味地灌输学问点，至于理解和发挥以及理论联系实际就都谈不上了。面对应试教化的弊端，学校和老师都很清晰，但是，现有的高考制度很难实现从应试教化向素养教化的转变。其次，目前，我国的许多学校还没有形成创新思维氛围，以完成教学大纲的要求为第一目的，老师不愿创新，多一事不如少一事，这种墨守成规的思想，限制了创新教化思维的发展。培育创新思维和创新实力，须要突破陈旧思想的限制，打破僵化的人才选拔方式，形成全校内的创新风气，带动学生和老师共同进步。第三，面对当前的特性化时代，对学生的培育教化也要有特性化差异，不能一模一样，针对不同学生，不同课程特点，因材施教。传统的教化模式不分地域差异、民族差异，全部采纳统一的教材、统一的教案，抹杀了学生的创建性思维。学生在学校的学习中起先学会照抄照搬，学生的创建性思维被抹杀，敏捷性和创新性也被抹杀。学生的求知天性、创建天性在这一模式和环境下也都被扼杀，培育出来的学生也多是背题的机器，考试的高分，实力的低分。不应忽视学生的特性差异，学生的特性不同，其教学方法方式也要不同。

用嬉戏来培育托班幼儿的自理实力

一、近期区角活动目标:。

1、激励宝宝有爱好地参与活动,并努力完成自己喜爱的活动内容。

2、在活动中大胆操作、摆布材料,在老师的引导下自主探究。

3、感受嬉戏中胜利的体验,对于失败的有初步的探究愿望。

二、详细内容:。

区域名称内容预料材料预设。

阳光珍宝呼呼哈嘿凹凸不同的沙包、充气塑料球和充气塑料棒。

咚咚锵锵不同材料的盒子、小榔头等。

美丽的房子大型泡沫积木。

漂亮的花坛大花片积木。

巧手乐园叠叠高大盒子、小盒子、易拉罐、香烟盒等。

糖葫芦红、黄两种颜色的圆形串珠积木。

汉堡包红、白两种颜色的圆形五孔型积木。

挂彩链三根不同松紧的橡筋、大小不同的彩链积木。

套套筒两套套筒积木。

娃娃家喂宝宝两个纸箱大口娃娃、白色皱纸、馄饨、碗、勺等。

晒袜子不同凹凸的衣架、大小不同的夹子、各种袜子等。

叠衣服爸爸妈妈和宝宝不同季节的衣服若干。

小厨师各种厨房用品、各种塑料食品、