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文档简介
物态变化适用年级人教版物理八年级(上)所需时间六课时,每周两课时,课外两课时主题单元学习概述人教版八年级物理课本中的第三章《物态变化》,内容相对独立,知识目标简单,物理现象直观,与日常生活联系紧密,让学生形成完整的知识体系。本单元分为四个专题:1、温度计;2、熔化和凝固;3、汽化和液化;4、升华和凝华。
“温度”是本章知识结构的中心。以自然界中水的三态变化为主线,通过学生熟悉的自然现象,展现了自然界水的循环过程。通过实验,探究水的三种相互转化的条件,了解物态变化过程中的吸热、放热现象,探究熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化过程的基本特征,归纳出三种物态变化的规律。通过对这一单元的学习,使学生理解温度的概念及物态变化在生产生活中的广泛应用,体会物态变化在改变我们的世界,认识到物理知识在生产生活中的重要性。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:1.区别固、液、气三种状态,能描述其基本特征。2.知道常见的温度值,了解液体温度计的工作原理,会测量温度。3.能用解释一些自然界中物理现象。过程与方法:1.利用物态变化过程学习科学探究的方法。2.从现象和实验中归纳物理规律的方法。情感态度与价值观:1.通过探究实验培养学生严谨的科学作风和尊重实验的科学素养。2.将物理现象与生活实际相联系,提高学生解决问题的能力。对应课标1.知道温度表示物体冷热程度,知道生活中常见的温度值。2.知道物质固、液和气三种物态,能描述这三种物态的基本特征。3.认识熔化和凝固现象,知道晶体的熔点,了解熔化或凝固过程中的吸热和放热。4.认识蒸发现象,了解蒸发过程中吸热及其应用。5.认识沸腾现象,知道沸点及沸点与压强的关系,知道沸腾过程中吸热。6.知道液化现象,了解液化是汽化的逆过程。7.知道升华和凝华现象。主题单元问题设计1.温度是怎么定义的?如何正确使用温度计?2.物质有哪几种状态?这几种物态变化如何转化?3.日常生活中常见的雨、雾、雪、冰、霜是怎么形成的?专题划分专题一:
1.温度
1课时(研究性学习的课题)课外1课时专题二:
2.熔化和凝固
1课时(研究性学习的课题)课外1课时专题三:
3.汽化和液化
1课时
专题四:
4.升华和凝华
1课时
专题一温度所需课时1课时
课外
1课时
专题学习目标知识与技能:
1.让学生识记温度的物理意义、摄氏温度是如何规定的、热力学温度是如何规定的。
2.使学生理解温度计的工作原理。
3.区分三种常见温度计:实验用温度计、体温计、寒暑表。过程与方法:
1.经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察物理现象的主要特征。培养学生的观察能力。
2.通过探究温度计的设计过程,初步培养学生提出问题、解决问题的探究能力。情感态度与价值观:
培养学生实事求是的科学态度。专题问题设计1.有两杯水,怎样判断是热水还是冷水?温度的定义?2.温度计是根据什么原理制成的?你会使用吗?所需教学环境和教学资源热水、温水、冷水各一杯、实验室温度计、寒暑表、体温计、多媒体电脑及课件学习活动设计一、导入新课
通过多媒体观看风云变幻、季节变换、冰霜云雾等视频让学生交流,这都关系到一个,导入课题-温度。二、进行探究
活动1:在三个烧杯里分别盛以冷水、温水、和热水。先把两手分别插入热水和冷水中,过一会,再把两手同时插入温水中。实验后,交流感受,思考这实验说明了什么?引入温度计。
活动2:分组观察温度计,看哪个小组观察得仔细,看认汇报得好。
师生互动:屏幕展示几幅实际使用温度计的图片,先展示错误方法讨论,再展示正确的实用方法。最后共同总结出温度计的正确使用方法及注意事项。
活动3:练习使用温度计测量水的温度,分组进行,把估测和实测数据记录表册中。投出测得好的小组,加以表扬鼓励。
活动4:体温表的使用,阅读课本说出体温计和实验用温度计在使用上的不同之处。
认识生活中的几种不同的温度计
交流与合作,展示自然中的一些温度。三、课堂小结:
我的收获,我的疑惑评价要点1、知道温度的概念和温度计。2、正确使用温度计。能用温度计测量物体的温度。3、参与小组合作活动的积极性。专题二熔化和凝固所需课时1课时
课外
1课时
专题学习目标知识与技能1.能区别物质的三种状态并能描述三种物态的基本特征;
2.了解熔化和凝固的含义及熔化凝固曲线的含义。
3.了解晶体和非晶体的区别。过程与方法通过研究晶体和非晶体的区别,学会分类的研究方法。情感、态度与价值观1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象及日常生活中的物理规律。2、通过学生的实验探究活动,形成尊重事实、探究真理的科学态度,培养学生团结合作的精神。专题问题设计1、通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点,理解晶体的熔点和凝固点的意义。2、完成晶体熔化图象的描绘,能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。所需教学环境和教学资源粉末状的硫代硫酸钠(海波)、冰、蜡和水;
铁架台(带铁圈、铁夹)、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表;熔化过程记录表、方格坐标纸、多媒体电脑及课件学习活动设计一、创设情境
学生从日常的自然现象中领悟关于物质熔化和凝固的科学知识,激发学生的学习兴趣,展示知识从生活走向物理,从物理走向社会的特色。二、探究活动
第一设疑提出问题
物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化?不同物质变化规律是否相同?吸热还是放热。
第二自由猜想
为培养学生发散思维和主动参与的课堂教学意识,教师让学生结合问题和生活经经验自由猜想。
第三教师指导设计实验
考虑学生的实际能力和实验器材的限制,为了节约时间,以便有更多的时间观察熔化过程,教师引导学生归纳出实验的思路,设计出实验方案。
第四小组合作进行实验
1.分工协作,职责分明
为保证学生顺利完成实验,教师在教学过程中应做好组织工作,帮助学生分好小组,分工明确,职责分明,(报时、搅拌、读数、观察状态、记录、描点各一人),
2.仔细观察,认真实验
实验时要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度。特别强调仔细观察温度计示数变化,不同温度下的状态、熔化时的状态及温度,及时记录实验中的数据(每1分钟记录一次)
第五分析数据,得出结论
根据实验数据,学生在方格坐标纸上描点、连线、完成图像。然后引导学生根据图像进行以下分析:物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化?吸热还是放热,让学生展示自己小组的数据和图像并试述理由。
比较不同小组的数据和图像一,再分析不同物质变化规律是否相同?结合学生的图像和回答引出晶体和非晶体。交流探究成果三、巩固反馈
通过熔化实验,分析熔化规律和图像,教师适时指出熔化的逆过程是凝固,让学生讨论推出物质凝固的规律和图像及特点,达到对知识的迁移。四、课堂小结
为发挥学生学习的主动性,学生整理自己学到的知识、在理解的基础上记忆巩固评价要点主要评价学生小组合作学习中的表现、态度,实验操作的能力,解决问题的能力,并积极进行探究活动,能够将生活与物理规律联系起来解决问题。专题三汽化和液化所需课时1课时专题学习目标知识与技能1、知道什么是汽化、液化;进一步培养学生的观察能力。2、了解沸腾现象,知道什么是沸点;掌握一定的绘图能力和过程与方法1、通过研究影响蒸发快慢的因素,学会比较的研究方法。2、通过对水的沸腾现象的探究,体会探究学习的方法。情感、态度与价值观1、通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常生活中的物理道理。2、通过学生的实验探究活动,形成尊重事实、探究真理的科学态度,培养学生团结合作的精神。3、在教学中,逐步培养学生的辩证唯物主义思想。专题问题设计
1、描述蒸发和沸腾的特点,知道什么是沸点。2、完成水沸腾的图象的描绘,能根据图象叙述水沸腾的温度和状态特征变化。所需教学环境和教学资源水、铁架台(带铁圈、铁夹)、石棉网、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表、方格坐标纸、多媒体电脑及课件学习活动设计一、引入新课
用布条蘸酒精在黑板写几个字,不一会儿,字迹不见了,引起同学思考。引入新课。二、进行新课
活动1:教师演示:用一塑料袋装一些酒精,把塑料袋放入热水中,塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣,然后让学生动手实验,学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了,而塑料袋却马上鼓起,从热水中拿出塑料袋,过一会,塑料袋瘪了,袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了?”、“为什么塑料袋会鼓起来?”、“酒精为什么会失而复得?”等一系列的疑问,从而引出汽化和液化的概念。
活动2:“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点,采用探究物理问题所经常采用的方法:提出问题]:我们把水烧开称为沸腾,请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象?(由于烧开水是我们生活中常做的事,因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象)[猜想和假设]:既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象,让同学们相互讨论、思考和猜想,教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上,并进行归类。如:水沸腾时温度会上升,停止加热水不会沸腾……[设计实验]:通过教师给出的器材,同学们讨论、思考,学会正确选择所需要的器材,并能知道其作用:酒精灯(加热)、加盖烧杯(盛水、防止热散失)、铁架台(支撑烧杯)、温度计(测水温)、石棉网(烧杯受热均匀)。[进行实验]:学生在进行实验时,学会了分工合作,如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化,且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固,要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。时间/min
温度/℃
气泡
[分析论证]:将实验数据进行处理,作出温度随时间的变化图象收集同学们填在表格的数据,进行分析说明,使同学们较好地了解沸腾的特点,知道了沸腾的条件。[合作与交流]:探究有哪些不足和疏漏的地方,使用的学生温度计因为质量问题,以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃,可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。
由于有许多探究活动不是一个人能完成的,需要同学们之间的相互配合,促使同学们之间要懂得相互合作,在交流过程不知不觉使同学们之间形成一种默契配合,关系融洽的友好气氛。
活动3:“纸锅烧水”,它的实验现象出乎学生意料,可以很好地说明由于水的蒸发吸热,使纸的温度低于着火点,纸锅也能够烧开水。
活动4:课文里的“想想做做”,1.把酒精擦在手背上,让学生手背感觉到“凉”而亲身体验蒸发吸热的效果。2.用沾了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡,并用扇子扇,让学生看到温度的降低而感受到的蒸发吸热过程,致使液体和它依附的物体温度下降,有蒸发致冷的效果。
活动5:再一次重复活动,让学生观察什么是液化,如何使气体液化,体会液化的一种途径──温度“降到足够低”的含义,而利用压缩体积进行液化这种方式学生不熟悉,可以举液化石油气的例子。
评价要点学生学到科学知识,体验科学探究的过程,了解科学的方法,学生培养探索精神、实事求是精神和实践能力以及创新意识。专题四升华和凝华所需课时1课时专题学习目标知识与技能1.知道升华和凝华的概念;
2.知道升华吸热、凝华放热及其应用;
3.知道生活中的升华和凝华现象。过程与方法
通过观察了解升华和凝华现象。情感态度与价值观
激发学生关心身边的环境,产生乐于探索自然现象物理道理的情感。专题问题设计1、通过对实验数据的分析,知道升华要吸热凝华要放热。2、根据图象叙述碘升华和凝华的温度和状态特征变化。所需教学环境和教学资源碘、
铁架台(带铁圈、铁夹)、石棉网、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表、方格坐标纸、多媒体电脑及课件学习活动设计一、引入新课把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中,用酒精灯微微加热后停止加热,放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”,学生观察后提出自己想知道的问题,引入课题。二、探究活动
活动1:
1、学生回顾物质的状态及其物态变化,提出问题:物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态?学生猜想。
2、做碘的升华和凝华实验,验证猜想。
学生观察试管中碘的状态和颜色,思考要让固态的碘的状态发生变化,可采用什么办法。
学生分组实验,用热水对固态的碘加热,轻轻摇晃试管,观察是否有液体生成,说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用冷水降温,观察碘蒸气的变化,取出冷水中的试管,擦掉试管外的水分,观察试管中是否有碘液
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