中小学生物教育教学论文 浅谈初中生物兴趣的培养

浅谈初中生物兴趣的培养（摘要）：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，自古以来兴趣是求知的动力，而如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，更好地实现三维目标，是当下新课改老师需要教师应以合适的教学手段及多样的教学资源激发学生学习兴趣，发挥学生学习主体性。本文主要从教材、课堂教学、作业和兴趣小组活动四个方面阐述如何激发、培养、巩（关键词）：学习兴趣；素质教育；课堂教学谁是学生最好的老师——兴趣。学生如果没有学习兴趣，就不会有求知的动力，就不会真正参与到课堂教学中来。“好知者不如”，如果学生在课堂上被动地接师传授的知识，不能感受到学习的乐趣，那只能是一个个应付考试的机器。这与新课改要求的素质教育相差甚远。当下我们教师要转变传统的应试教育观念，在传授学生知识技能的同时，更要重视培养学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才能增强他们对学习的动力，更好地落实素质教育。下面结合自己的教学实践，谈一谈在教学中如何培养学生学习生物的兴趣。一、巧用教材，激发教材是教学的主要依据，也是师生联系的重要纽带。新版人教版初中生物教材在内容的选择和编排上符合学生心理——寓教于乐。如序言“致同学们”用多彩的插图，优美的语言给我们描绘了一个五彩缤纷的生物世界，瞬间拉近了学生与生物的距离，使学生倍感亲切。各章节的想一想、议一议、观察与思考、资料分析及科学家的故事趣味十足，引人入胜。再有后面的生物圈Ⅱ号实验、克隆哺乳动物、干细胞和造血干细胞研究等内容更能激发学生的好奇心和探索欲望，使学生对生物知识充满向往和期待。该版初中生物教材让学生觉得生物学是一门十分有趣实用的学科。以兴趣为动”，二、重视课堂，培养课堂是素质教育的主要阵地。新课改要求把属于学生的课堂还给他们，让学生成为课堂上真正的主人。这就要求我们教师要改变传统的”模式，转变自已的角色成为课堂教学的组织者、参与者和引导者。在相信尊重学生的基础上，为他们营造一个宽松的、活跃的、民主的课堂氛围。通过灵活多样的教学手段和丰富的教学资源，充分调动学生的学习热情，启迪他们的思维，激发他们学习兴趣，充分发挥学生学习的主体性。实现由“学会知识”到“会学知识”的飞跃。（一）趣味导入教学导入是课堂程序的开始。俗话说“好的开始是成功的一半”，导入没有固定模式。好的导入一定要充分了解学生，结合教学实际，抓住学生心理，真实打动学生心灵，激发学生强烈的求知欲，引导他们立即进入课堂状态，全身心投入即将到来的学习中。如在《生物与环境的关系》一节中，可这样导入：据传唐玄宗的爱妃杨玉环喜欢吃荔枝，尤其是岭南的荔枝。可岭南距离长安2000多公里，运输慢了荔枝就会变味、变质，怎么办呢？为了博得杨玉环的欢心，唐玄宗竟然动用驿马接力，日夜兼程运往长安，劳民伤财。古诗句中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”描述的就是这个故事。大家想一想：为什么不同地方的荔枝口感不一样呢？既然岭南荔枝好吃，唐玄宗为什么不把岭南荔枝引种到长安？通过历史小故事引起学生兴趣，结合教学内容提问，学生积极思考讨论，课堂气氛立即活跃起来。（二）理论联系实际理论联系实际是教育教学中一个重要原则。把生物基础知识与日常生产生活紧密联系起来，用理论指导实际，用实际验证理论。在这样的过程中学生能深深地体会到生物知识的作用和魅力，从而达到激发他们的学习兴趣，积极主动的投入到学习中，使课堂更有效、更精彩。如《传染病及其预防》一节，可结合当前流行的新冠肺炎进行教学。新冠肺炎是一种什么样的病？我们在现实生活中，一旦发现病人及疑似病患，为什么需要立即隔离？为什么我们要带口罩出行？为什么医护人员需要穿防护服？新冠流行期间我们实行网上上课，不能参加聚集活动，政府积极动员广大人民群众免费接种新冠疫苗，又是为什么？通过师生共同探讨，不仅活跃了课堂气氛，加深学生对知识的理解，还培养了讲究卫生，关爱生命和热爱祖国的情感。再如讲《合理营养与食品安全》时，让一男一女两位同学介绍自己的饮食习惯，其他同学进行评判分析是否合理，由于和自身健康密切相关，学生们积极发言。教师把握时机适时引导，“民以食为天”当今社会我们已经解决了“吃饱”的问题，但离“吃好”还有很长一段距离。如何解决“吃好”问题，这需要同学们认真学习这一节生物知识。将教材内容与日常生活、生产实际有机结合起来，这样的课堂更加真实丰满，让学生深刻体会到所学知识的实际作用。（三）加强直观教学直观教学形式多种多样，主要是利用图片、模型实物、实验和多媒体等表达教学信息。直观教学能化抽象为形象，化微观为宏观，化难为易。符合由感性认识到理性认识规律，能有效地培养学生观察能力、思维能力及分析问题能力，很好地培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我们应加强直观教学，尤其是实验，不仅要认真完成教材上的相关实验，还要结合教学实际积极主动创新。如在介绍《绿色植物与生物圈的水循环》时，为了学生便于理解水分是如何由下而上运输，以及蒸腾作用为什么可以拉动水分和无机盐在体内运输。我设计了一个演示实验：取一根约10厘米的“丫”形玻璃棒，两侧顶端各扎上一个叶片形状的滤纸，模仿成一棵小树，玻璃棒上缠绕一圈吸水纸（相当于导管），再裹上胶带（相当于树皮），然后将玻璃棒底部置于盛有红墨水的烧杯中，学生看到红水很快沿吸水纸上升到两侧顶端叶片状的滤纸。这时启发学生，在什么条件下水还会源源不断沿吸水纸向上运输？学生通过观察讨论，很容易得出结论：叶片状滤纸的水分不断散失到大气中，上面的水越来越少，下面的水就会源源不断向上运输。通过这样的演示，学生对植物水分的吸收及运输有了直观的印象，对蒸腾作用的原理一目了然，教学效果不言而喻。再如：在学习《用药与急救》一课时，首先在课堂上展示车祸现场课件，然后请两位同学上场，一位模仿拨打“120”，一位扮演医生接电话，现场演示，形象生动。在讲急救止血时，可以准备红墨水、创口贴、绷带等，将红墨水先后滴在手臂上动脉和静脉处，相当于出血点，然后让学生根据不同的出血点位置进行急救处理。学生在现场演练、亲身体验，既调动了学生的积极性，又培养了学生的动手能力、合作能力、处理问题能力及珍爱生命等情感。三、利用作业，巩固作业是课堂教学的延伸，也是学生学习重要组成部分，是学生把知识转化为能力的重要手段。很多教师只重视课堂检测知识性的作业，依然停留在应试教育。而没有进一步布置一些有意义的课后作业。好的课后作业不仅能加深课堂知识的理解，也能培养他们关注生活、关注健康、关注社会的良好生物学科素养，从而进一步巩固学习生物学的兴趣。如：《植物细胞》课后让学生自己利用材料，做一个植物细胞模型，培养学生动手能力，独立思考能力。在学完《生物与环境组成生态系统》这一节后，布置学生回去调查周边的动植物种类并写出相关食物链，让学生真正走进自然，学会观察事物。在上完安全用药后，让学生根据自己家庭成员健康状况以及日常生活实际情况，设计一个实用的家庭小药箱，利用所学知识为家庭成员健康生活做出贡献。介绍《绿色植物与生物圈水循环》布置这样的作业：生命离不开水，水是地球上最宝贵的资源，节约用水从我做起。把你日常生活中怎样节约用水的措施写出来，下节课推荐给大家。从作业的结果反馈情况来看，同学们积极性很高，不仅增强了环保意识，也培养了学生“从我做起，从小事做起”的责任感。从以上事例可以看出课后作业的重要性，我们要结合精选一些课后作业，既不加重学生学习负担，又能巩固学生的学习兴趣。四、开展活动，发展生物兴趣小组活动是课堂教学的重要补充，是深受学生喜欢的丰富多彩的第二课堂。根据教学内容，因地制宜合理制定计划并认真实施，不仅可以优化课堂教学，加深师生感情，还可以培养学生各种能力，进一步巩固了学生学习生物兴趣。如3月12日植树节组织学生义务植树，绿化校园并给学校植物分类挂牌，不仅增加学生的生物知识也增强了环保意识。在“无烟日”走入社区开展“吸烟有害健康”活动宣传，利用实验室水银血压计为社区居民义务测量血压，受到了社区居民一致好评。让同学们用自己所学的知识为家乡、校园及人民群众做力所能及的事情，学生充满成就感的同时，也增加了他们学习的兴趣。总之，兴趣是学好生物的前