幼儿园区域活动方案

幼儿园区域活动方案通用为了确保事情或工作有序有效开展，就常常需要事先准备方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园区域活动方案通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。幼儿园区域活动方案通用1一、区域活动的涵义场景一：上午10：00，大一班王老师刚组织完了集体主题活动“绿色家园”。然后把小朋友们5人一组，分别分配到了“娃娃家”、“积木区”、“图书角”等区角进行活动，要求小朋友们开动脑筋，想想自己所在的区角怎么做到“绿色环保”。场景二：下午16：30，中一班李老师组织完科学活动“区分生熟鸡蛋”后，宣布小朋友们可以自由活动了。小朋友们进入幼儿园的各个区角，开始自己的活动。而李老师和另外一名配班老师开始收拾教室里的物品，开始为幼儿离园作准备，两人都没有进入区角进行指导。请问：以上两个场景中的活动是区角活动吗？为什么？区域活动，也称为区角活动、活动区活动，是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。从三点理解区域活动：区角活动首先是幼儿园教育的一种组织形式区角活动充分体现了幼儿在活动中的自主性教师对区角活动的指导具有间接性特点二、区域活动的意义区角活动是幼儿园课程不可或缺的组织形式区角活动有助于幼儿的个性发展区角活动能促进幼儿社会性的发展三、区域活动的设计（一）区域活动的目标设计作为一种教育组织形式，区角活动就必然有着教育的特征：目的性和计划性。但区角活动的目的性与集体活动的目的性在幼儿园的教育中体现是不一样的。区角活动没有全班统一的活动目标，它是根据幼儿的个别情况来设计目标的；此外，区角活动并不为每次活动都设置目标，它的目标比较笼统、宽泛，是方向性的目标。（二）区域活动的内容设计1.从幼儿的日常生活中寻找题材2.选择能给幼儿带来操作机会的内容3.与主题活动内容相结合（三）区域活动的。材料设计（一）尽量使用自然、环保型材料（二）确保活动材料的安全性、丰富性（三）投放材料要有层次性（四）注意调动幼儿使用材料的情趣（五）投放能激发幼儿探索性的材料有意识地将问题隐含在材料中，形成一定问题情境，从而使幼儿在操作材料的过程中感受自然界和社会生活中的现象，发现事物间的简单关系。这样，材料就起到了激发幼儿的探索欲的`作用。四、区域活动的指导策略（一）营造宽松氛围，发挥幼儿的自主性（二）把握指导的时机，适时介入案例“老师，我还要玩”(中班)区角活动前，我对孩子们提出了不乱扔材料的要求。区角活动开始了，孩子们自由选择区角玩耍。我发现结构区里的孩子有拿着材料敲打的，有拼了又拆的，有拿着材料到处跑的。不一会，材料扔得满地都是。这还了得，怎么能对我的要求置之不理呢？我不满地说：“你们在玩什么？别把材料弄坏了，快把材料收好！”孩子们流露出胆怯的眼神，急忙把材料收进篮子里。虽然没有了刚才的喧闹，但活动也就这样结束了。这时，一直在旁边不愿收材料的皓皓插了一句：“老师，我还要玩！”一语惊醒梦中人，原来我在无意的“做主”中扼杀了孩子们的活动。我们在实践中发现的以下6种情形，可以为教师寻找介入区角活动最佳时机提供参考：（1）当幼儿并不投入自己所构思的活动想象情境时；（2）当幼儿难以与别人沟通互动时；（3）当幼儿一再重复自己原有的活动行为，进一步延伸和扩展有困难时：（4）当幼儿缺少材料，使活动难以继续时；（5）当幼儿发生活动技能的困难时；（6）当游戏中出现负面行为效应时。（三）适时转换教师角色指导者；引导者；鼓励着者、支持者。（四）重视对区角活动结束后的评价1.运用多种形式，帮助幼儿整理零散经验，巩固本次活动的结果，同时激发再次活动的欲望。（四）重视对区角活动结束后的评价2.选择适宜的讲评内容一般来说，选择的讲评内容是重点观察的内容、观察中发现的显性问题等，但不同年龄段有不同的选择，如小班可从“怎样做”入手，帮助幼儿学习基本操作方法；而大班可从“为什么这样做、还能怎样做”入手，引导幼儿举一反三。在活动中若有以下情况出现，一般可讲其作为讲评内容：（1）投放新材料后，只有部分幼儿发现；（2）全体幼儿都已经操作过，即将更换材料；（3）幼儿操作时出现观点不同，结果不同；（4）幼儿的操作、发现达到某一层次，而材料本身具有多个层次；（5）合作活动结束，有显性效果；（6）合作活动时发生纠纷，已解决或未解决；（7）操作过程出现多途径、多方法；（8）不怕困难耐心坚持、反复实践的个案；（9）超出原有目标，发现新秘密或作品具有创造性的个案；（10）操作中个体遇到困难不能解决；（11）活动或游戏规则与操作发生矛盾，需要修改；（12）较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿。（五）指导幼儿制定并遵守活动规则1.在活动前提出规则2.在自然活动中形成规则3.在解决问题中建立规则幼儿园区域活动方案通用2一、情况分析：本学期本年级共有幼儿50名，由于幼儿年龄较小，幼儿刚入园，同伴之间的交流较少，语言交往能力，自制能力较差，动手能力薄弱，手指不灵活，思维比较局限。针对这些情况，我们分别设置了以下的区域：语言区、美术区、手工区、娃娃家、建构区，为幼儿更好的成长提供良好的空间。二、区域活动的总目标（1）创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境。（2）引导幼儿自主地进行活动。（3）培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性。（4）促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。三、各区域活动分目标语言区：提供给幼儿识字、识物的卡片和故事书籍、绘本。目标：（1）激发幼儿认识汉字及生活事物的。兴趣。（2）喜欢安静的阅读各种故事书籍和绘本、（3）会看到事物图片说出它的名称。美术区：提供幼儿蜡笔、绘画纸、报纸、挂历纸、各种废旧纸质材料。目标：（1）激发幼儿对美术活动的兴趣。（2）学会美术活动的一些技能。（3）能主动的进行美术活动，发挥幼儿的想象力和创造力。手工区：提供幼儿各种橡皮泥和塑泥工具。目标：（1）激发幼儿对泥工活动的兴趣。（2）学会泥工活动的一些技巧和技能。（3）能有兴趣的.进行泥工活动，表达自己的意愿。娃娃家：提供幼儿娃娃、小家具、小炊具等目标：（1）初步了解、学习、观察生活。（2）培养幼儿合作能力和语言交往能力。（3）体验爸爸、妈妈对娃娃亲切关怀的感情，发挥创造力、增强独立建构区：各类拼接、拼搭玩具。目标：（1）初步了解各类拼接、拼搭玩具的特点及玩法，自己动手发挥想象力玩拼接、拼搭玩具。（2）在游戏中与同伴和睦相处，不挣抢玩具。四、区域活动的调整我们将会根据幼儿的身心发展特点不断的调整游戏区域，撤出和添加，将区域游戏中的玩具进行跟新、补充、创新。还会在以后的游戏过程中认真观察幼儿的游戏情况，做好相关记录，并且根据记录进行分析研究，从而对区域活动有更好的设计。幼儿园区域活动方案通用3教学目标：1、在理解5以内序数的基础上，根据门牌号码找到相应的房间。2、在活动中体验帮助小动物搬新房的快乐知识准备：1、幼儿分别对横的、纵的两方面的序数已有了解。2、有少数幼儿在区域游戏中玩过此类游戏，有一定的经验积累。材料准备：1、教师示范用不同的房子（有五间房子的平房一座，高五层、每层只有一个房间的高楼一座，高三层、每层有两间房子的高楼一座）；小猴、小羊、小鸡、小猪、小兔的图片各一张。2、幼儿操作用楼房每人一份（根据不同层次的幼儿提供不同层次的材料：分别为每层有两个房间的二层、三层、四层、五层、六层的楼房及每层有三个房间的三层、四层的楼房若干，能力不同则提供给不同的材料。这样，在横的、总的两方面都拉开了距离，满足了不同幼儿的发展，使不同幼儿在体验成功快乐的基础上经验都得到一定的提升）；身上写有门牌号码的小动物若干。3、皱纸做的用于庆祝的彩带；录有《喜洋洋》音乐的磁带。教学过程：一、情景导入很多小动物们都围在小猴身边，他们在说什么呀？——原来小猴告诉大家：“今天我去城里玩了，发现那里的人们住的都是高高的楼房，又宽敞又亮堂，我们也来盖楼房吧！”“好呀，好呀！”小动物们都欢呼起来。二、巩固经验1、小动物们说干就干，不多久就盖出了一座新房子（出示有五间房子的平房）（1）请幼儿帮某个小动物搬进第一座房子（2）小兔问什么要住在这里？（此处要巩固的经验是：从左往右数房间，依次是：第一间，第二间——以巩固幼儿在横的方面的序数经验）2、小兔觉得新房子虽然很宽敞，可并不能看到远处的'风景，于是小动物们商量了一下，又盖起了第二座房子，看，第二座房子盖起来了，好高呀！（出示高五层，美层只有一个房间的高楼）（1）请幼儿帮某个小动物们搬进第二座房子。（2）小猪为什么住这里？——原来数高楼是从下往上数，第一层，第二层——（此处要巩固的经验是：从下往上来数楼层，依次是：第一层，第二层——以巩固幼儿在纵的方面序数的经验）三、幼儿讨论——小猪觉得这栋楼房的虽然很高，可是每一层就一家，找好朋友一起玩还要上上下下，真不方便。于是小动物们又商量着要盖第三座房子。1、你们猜小动物们盖的第三座房子会是怎样的？（引导幼儿说出每层有两个或三个房间）2、哇！果然和你们说的一样，小动物们这次盖的楼房每层都有两个房间。（出示高三层，每层有两个房间的楼房）小猴子看到这样的楼房真想立刻住进去，谁来帮小猴搬新房？（请能力一般和能力较强的幼儿分别上来帮忙）（1）小猴若住错了，这样讨论：小猴住得对不对，为什么？（2）小猴若住对了，这样讨论：你为什么请小猴住这里？（请帮忙的幼儿自己来回答）——此处幼儿可能会有两种不同的意见，有的幼儿会认为小猴住对了，有的幼儿则认为小猴住错了，老师要请两种意见的幼儿分别说出理由。在此处教师要挖深挖透。——教师小结：原来门牌号码的第一个数字表示第几层，第三个数字表示第几间。（3）说出一个门牌号码请幼儿来找出房间：例：教师说出302，请能力一般的幼儿来找出相应的房间1）他找得对不对，为什么？——教师在此处可重新小结：门牌号码的第一个数字表示第几层，第二个数字表示第几个房间。找房间时我们先找到第几层，然后再找到第几个房间。四、教师提出要求，幼儿尝试操作（看到小猴子住进了新楼房，大家可羡慕了，都想快快住进新楼房，看看远处美丽的风景）——请按小动物身上的门牌号码帮他们住进新楼房（1）提醒幼儿操作步骤