统编版语文三年级下册17 我变成了一棵树 第一课时（教案）

/统编版语文三年级下册17我变成了一棵树第一课时（教案）一、教学目标1.知识与技能：认识“绪、郊”等6个生字，会写“希、状”等13个字，正确读写“希奇、变化”等词语。2.过程与方法：能主动识字，会利用各种方法识字，能借助资料了解故事发生的相关背景。3.情感态度与价值观：能根据文字展开想象，体会人物心情的变化。二、教学内容1.教学本课生字、新词。2.朗读课文，理解课文内容。3.感悟“我”变成一棵树后的奇妙经历。三、教学重点与难点1.教学重点：正确读写生字、新词，理解课文内容。2.教学难点：体会“我”变成一棵树后的心情变化，培养想象力。四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：语文书、笔记本、字典。五、教学过程1.导入新课a.谈话导入：同学们，你们有没有想过自己会变成一棵树？今天我们要学习的课文，讲述了一个小朋友变成一棵树的奇妙经历。b.出示课题：统编版语文三年级下册17课《我变成了一棵树》。2.学习生字、新词a.学生自读课文，划出生字、新词。b.教师领读生字、新词，引导学生理解词义。c.学生跟读，巩固生字、新词。3.朗读课文，理解内容a.学生自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？b.教师提问，引导学生概括课文内容。c.学生回答，教师点评并总结。4.感悟课文，体会心情a.学生再次朗读课文，关注“我”变成一棵树后的心情变化。b.教师提问，引导学生分享自己的感悟。c.学生回答，教师点评并总结。5.小结课文，布置作业a.教师总结本课学习内容，强调重点。b.布置作业：熟读课文，积累好词好句，想象自己变成一棵树的情景，写一篇短文。六、板书设计我变成了一棵树奇妙经历心情变化七、作业设计1.抄写生字、新词。2.熟读课文，积累好词好句。3.想象自己变成一棵树的情景，写一篇短文。八、课后反思本节课通过学习《我变成了一棵树》，让学生在理解课文内容的基础上，感悟“我”变成一棵树后的心情变化。在教学过程中，注重引导学生主动识字，培养想象力。但在课堂实践中，发现部分学生对课文内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和提问，提高学生的阅读理解能力。同时，关注学生的个体差异，给予更多展示自己的机会，提高学生的自信心。重点关注的细节：教学过程在《我变成了一棵树》的教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，引导他们深入理解课文内容，同时培养他们的想象力和表达能力。以下是对这个重点细节的详细补充和说明。一、导入新课在导入新课的环节，教师可以通过谈话导入，激发学生的兴趣，让他们产生对课文的好奇心。例如，教师可以问学生：“你们有没有想过自己会变成一棵树？如果你们变成了一棵树，会发生哪些奇妙的事情呢？”这样的问题可以激发学生的想象力，为接下来的课文学习做好铺垫。二、学习生字、新词在学习生字、新词的环节，教师可以让学生自读课文，划出生字、新词，并借助字典等工具书自主学习。然后，教师领读生字、新词，引导学生理解词义。在这个过程中，教师可以结合学生的实际生活，用生动的例子帮助他们理解词语，如“希奇”可以理解为“非常奇特、少见的事物”。三、朗读课文，理解内容在朗读课文、理解内容的环节，教师可以让学生自由朗读课文，边读边思考课文主要讲了一件什么事。然后，教师提问，引导学生用自己的话概括课文内容。在这个过程中，教师可以给予学生适当的提示，帮助他们理解课文，如“‘我’变成了一棵树后，发生了哪些奇妙的事情？”四、感悟课文，体会心情在感悟课文、体会心情的环节，教师可以让学生再次朗读课文，关注“我”变成一棵树后的心情变化。然后，教师提问，引导学生分享自己的感悟。在这个过程中，教师可以引导学生关注课文中的细节描写，如“‘我’变成了一棵树后，小鸟在枝头唱歌，‘我’的心情是怎样的？”通过这样的问题，引导学生深入体会课文中的情感。五、小结课文，布置作业在小结课文、布置作业的环节，教师可以对本节课的学习内容进行总结，强调重点。然后，布置作业，如熟读课文、积累好词好句、想象自己变成一棵树的情景等。这样的作业设计既巩固了课文知识，又培养了学生的想象力和表达能力。六、板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。本节课的板书可以围绕“我变成了一棵树”的主题，列出课文的主要内容和情感变化，如“奇妙经历”和“心情变化”。通过以上教学过程的实施，教师可以有效地提高学生的阅读理解能力，培养他们的想象力和表达能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予他们更多展示自己的机会，提高他们的自信心。在教学过程中，教师应及时反思，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果。在教学过程中，教师还需要注意以下几点：1.互动式教学：在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高他们的课堂参与度。例如，在理解课文内容时，教师可以让学生分角色朗读，或者进行小组讨论，分享各自对课文的理解和感悟。2.创设情境：教师可以通过创设情境，帮助学生更好地理解课文。例如，在讲述“我”变成一棵树的过程时，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己变成一棵树的感觉，然后分享自己的感受。这样的活动可以增强学生的体验，帮助他们更好地理解课文。3.阅读策略指导：教师应教授学生一些阅读策略，如预测、提问、总结等，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。例如，在阅读课文之前，教师可以让学生根据标题和图片预测课文内容，然后阅读课文，验证自己的预测。4.情感教育：教师应关注课文中的情感教育因素，引导学生体会课文中的情感，培养他们的同理心和情感表达能力。例如，在讲述“我”变成一棵树后的心情变化时，教师可以引导学生思考：“如果你是‘我’，你会怎么想？你会怎么表达自己的情感？”5.多元化评价：教师应采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。例如，在作业设计中，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用自己的方式表达对课文的理解。通过以上教学过程的实施，教师可以有效地提高学生的阅读理解能力，培养他们的想象力和表达能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予他们更多展示自己的机会，提高他们的自信心。在教学过程中，教师应及时反思，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果。总之，教学过程是教学设计的核