部编版语文五年级上册第三单元集体备课

2022-20230学年第二学期学期学科组集体备课登记表

提供的资料（教

序号备课内容（单元、章、节）主备人案、学案、课件

等）

118海上日出课件

2课件

3课件

4口语交际课件

5习作：我学会了______课件

6语文园地课件

7

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教研组长：年月日

2022-2023学年第一学期四年级语文学科集体备课记录

主持人：徐萍

时间9.23参加人员徐萍

地点三楼会议室主备人课题猎人海力布

1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎狗、

酬谢”等18个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。

教学2.

目标3.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的

高贵品质。

4.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

重、难重点：学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

点即考难点：抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人

点分析的高贵品质。

情

学

析

分

课时教具PPT

2课时

安排使用

教学环节安排二次备课

第1课时

一、导入新课。

1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之

间的故事。它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……下面，

请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1

分钟左右，要求把故事梗概讲清楚）

2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字

叫《猎人海力布》。这是一个非常动人的民间故事。据说在我国的一

些地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海

力布”。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他

的故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第9课

去寻找答案吧。

3.揭示课题：教师板书课题，学生齐读课题。

让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事，此过程看似无意，实

际上锻炼了学生的表达能力，在讲的过程中，尤其是“简要地讲”更

要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容。

二、初读课文，整体感知。

1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。

2.学生自由朗读课文，自学生字新词。

(1)同桌交流生字词预习情况。

(2)小组交流识记生字、理解新词的方法。

3.检查自学情况。

(1)认读生词。课件出示：

课件

猎物酬谢珍宝感激叮嘱

复活议论崩塌搬家焦急

发誓千真万确谎话迟延

镇定后悔悲痛震天动地

重点正音：酬(chou)谢珍(zhen)宝

叮嘱(zhQ)崩塌(to)

(2)理解下面词语的意思。课件出示：

课件

酬谢崩塌迟延镇定悲痛

千真万确狂风怒号震天动地

酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。

崩塌：崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。

迟延：拖延、耽误。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

悲痛：伤心。

千真万确：形容非常真实。

狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。怒：气势旺盛的样子；号：

号叫。

震天动地：震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。

4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的

宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿

意相信他，最后他说出了真相变成了石头。

5.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。

(1)师：这篇文章是按照什么顺序写的呢？有几个自然段呢？哪些

自然段可以合并呢？

(2)小组合作：给课文分段，并概括段落大意。

(3)师生交流，梳理课文层次。

第一部分(1〜6自然段)起因：海力布救了龙王的女儿，得到了

宝石。

第二部分(7、8自然段)经过：海力布劝乡亲们搬家。

第三部分(9~11自然段)结果：海力布救了乡亲们，自己变成了

石头。

6.再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？

救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。

让学生自己解决课文中的生字新词，培养了学生良好的学习习

惯和自学能力。初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，再读课

文，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。

三、再次读文，浅谈人物。

1.教师导学：这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。

2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。

海力布：热心助人、舍己救人

小白蛇、老龙王：知恩图报

3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。

弄清楚故事中的几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下

面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。

四、课堂小结，布置作业。

1.教师引导学生总结本节课的学习收获。

预设：学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初

步感知了主要人物的品质特点。

2.布置作业。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同

学们演一演。

回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个整体的把

握；结合课后练习布置作业，保证了学习的连贯性，促使学生养成良

好的学习习惯。

第二课时

一、复习提问，引入新课。

L提问：这篇民间故事写了哪几个人物？他们各有什么特点？

2.导入：这节课我们继续来学习这篇课文。

通过引导学生回顾故事中的主栗人物以及人物的特点，让学生在

整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。

二、细读课文，剖析人物。

1.学习第一部分。

(1)设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。

(2)学生汇报：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女

儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮

嘱他：动物说的话，千万不要对别人说。

(3)探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为

什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？

(4)汇报交流：海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲

们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在

告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果。

(5)引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特

点。

课件出示：

课件

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回

来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊

敬他。、

课件

海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人

来说，实在是太好了。生1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、

不贪心、不求回报的人。

生1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。

课件

“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的

女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有

许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在

嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的

话。”

课件

再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么

话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能

复活了！”

生2：小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。

2.学习第二、三部分。

(1)设疑引读海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？从中可以看出海

力布是一个怎样的人？

(2)引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水

淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。这说明海力布是个一心

为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却不相信时，“海力布急

得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。时间就是生命，

再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？

此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地

告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。难道他不知道这样做的后果

吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的

准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！

(3)为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感

人的情节。(教师指导：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？

乡亲们会有什么想法，又该怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理

解，进行个性化的发挥和创造性的表演)

(4)学生汇报表演。

指导学生分角色表演故事情节，强化了学生对人物形象的把握；

在表演复述故事的过程中，加强了学生对故事内容的理解，进一步感

悟语言的魅力，提高了学生的语言表达能力和交流的能力O

三、回顾总结，练习缩写。

1.师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那

么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。

2.学生汇报交流。

预设：有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。

3.教师课件出示：

课件

民间故事的特点：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想

象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。它的内容来自民间，

反映的多是民间生活。有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色

彩，如《渔夫的故事》《牛郎织女》……

4.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的

来历。

“海力布”石头的来历

从前，内蒙古一带有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都

十分敬爱他。

有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原

来这条小白蛇是龙王的女儿。小白蛇为了报答他的救命之恩，就带

海力布去了龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里的那颗能

听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会

变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要

记住自己交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。

自从海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载

而归，分给大家的食物更多了。

过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群

鸟连夜飞离这里，因为今晚将有山洪暴发，人要被洪水淹死。海力

布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。一位

老人恳求海力布向大家说明原因。海力布心想：要救村民，只有牺

牲自己。他就把整个事情一五一~h地说了出来。海力布刚说完，就

变成了一块石头。

乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们

含泪念着海力布的名字，向很远的地方搬去。半夜里，山洪果然暴

发了，村庄被淹没了。

后来，人们世世代代纪念海力布。

*反书设计

猎人海力布点明故事发生的地点、人物

一起因救白蛇，得宝石

八代经过获信息，劝乡亲善良无私

而三二结果说秘密，变石头舍己为人

人们世代纪念海力布/

作业1.把这个故事说给别人听。

布置2.找一找其他的民间故事读一读。

【课堂作业新设计】

一、选字组词。

重、难

报（酬酒）（誓世）言

点及考

二、写出下列加点词语的近义词。

点巩固

1.他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分

性练习给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常粤里

他。（）

2.我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重

地酬谢您。（）

3.海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不

说前日。（）

三、选择题。

选出对下列句子理解正确的一项。（）

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬

爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。

如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”

A小白蛇对海力布非常关心，同时也点明石头的作用

和危害，为下文做铺垫。

B小白蛇不希望海力布拿走宝石。

C小白蛇说话非常啰唆，不讨人喜欢。

在教学这篇课文时，我积极调动学生的朗读欲望，让学

生在读中感悟人物的性格特点，爱憎分明的情感被充分地调

教学动起来。

纵观整个教学过程，我以剖析人物形象为中心，把握故

反思

事情节发展为线索，通过重点语句的品析，基本达成了本课

的教学目标。

2022-2023学年第一学期四年级语文学科集体备课记录

主持人：徐萍

时间9.23参加人员徐萍

地点三楼会议室主备人课题牛郎织女（一）

1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、

剩饭”等14个词语。

教学

目

标2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。

4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。

重、难

重点：理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。

点即考

难点：抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。

点分析

学情

分析

课时教具PPT

2课时

安排使用

教学环节安排二次备课

第1课时

一、导入新课，初识民间故事。

1.出示《迢迢牵牛星》一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。诗

中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？课件出示：

课件

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢（zhu6）素手，札札弄机杼（zhii）o

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

注释：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长

而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。一整天

也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清

又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条银河，但他们也只能含

情脉脉，相视无言。

2.关于《牛郎织女》你有哪些了解？（学生交流）

3.你了解民间故事吗？（交流：民间故事是古代劳动人民口头创作、流

传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，

寄托了美好的情感（板书），反映了劳动人民的愿望、要求和理想。

这些故事以口头讲述的形式流传下来，后来一般又经过了文人的整

理、加工和修改，一直流传至今。《牛郎织女》的故事在诗经中就有

过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像，如此推算大概是两千多年以

前的传说，这个民间故事不仅被写成诗，写成书，拍成戏等，人们还

把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”，这备受人们喜爱的

故事必定有着它独特的魅力。）今天就让我们来重温著名作家叶圣陶

先生整理的一一《牛郎织女（一）》。（板书课题）

通过学习和牛郎织女有关的古诗词，既扩展了学生阅读面，又

初步感知了课文内容，既了解了民间故事的特点，又了解了牛郎织

女故事的相关背景知识，一举多得。

二、初读感悟，理清思路。

1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老

师来检查一下。课件出示：

课件

牛郎爹妈嫂子一辆车好歹

稀罕纱衣妻子一越托着

游泳结婚一辈子挨近

重点正音：“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻

音，“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。

2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文课件出示

初读要求：

课件

读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，

初步了解课文大意。

3.故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情

节是怎样的？浏览课文讨论交流故事是怎样开始、发展、结局的？

根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：

第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。

第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛亲密。

第三部分（5~8自然段）：长大分家，赶出家门。

第四部分（9〜13自然段）：老牛说话，指点机会。

第五部分（14〜16自然段）：来到森林，见到织女。

第六部分（17〜21自然段）：相遇相知，结为夫妻。

小结：故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公

探寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。

课文篇幅较长，为了让学生初读时不流于形式，就要从字、词、

篇上，扎扎实实地引领学生进行初读，从而整体感知课文。各个自然

段列出小标题，为复述课文做好铺垫。

三、精读感悟，感知人物形象。

1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可

以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。

织女：勤劳善良、心灵手巧...

牛郎：憨厚老实、勤劳善良……

2.细读人物：

⑴请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。

(2)指名学生说出相应段落。

描写织女的句子：

课件

原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织

女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂

的云霞，什么东西也没它美丽。

出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。

师：我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云

霞，美不美？这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读

出彩霞的美，读出织女的了不起。

描写牛郎的句子：

课件

古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂

子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡...

他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。

(3)读了这段话，你想说什么？(牛郎很可怜、命运悲惨)从哪里

体会到的？

指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在

牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。

(4)作者这样写的意图是什么？

古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长

要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。

作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。

(5)牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。

课件

老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一

片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们

的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，

跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”

学生讨论后明确：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找

到了织女。

(6)读到这里，老师心里就有了疑问：织女是天上的仙女，牛郎只是

一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？

牛郎把自己的情形一五一^h地说了。姑娘听得出了神，又同情

他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

学生讨论交流后明确：牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使

他们走到一起的原因。文中写“姑娘听得出了神，又同情他，又爱

惜他，就把自己的情形也告诉了他。”所以，是牛郎勇敢离开家，

追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女

对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。

本文人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生做人物评论员，评

论文中人物。只要找准理由，找足依据就好。给学生提供自主阅读的

时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，这样就保

证了学生的“个性化阅读”。

四、布置作业。

1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再

和同学演一演。

(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生表达能力的提高，源自丰

富的阅读，更源于日积月累的练习。而阅读教学凭借语言文字的情味，

会产生不同的情感体验，为我们提供丰富的练习资源。本环节的作业设

计要根据课文学习的方法，发挥想象学习说话，把事情说具体。

第二课时

一、复习导入。

1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女（一）》。昨天我们

读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？

2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。

3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。接下来，让我们一起

走进故事，用你的慧眼去品评人物。这个故事中，有哪些有意思的人

物值得我们学习呢？

复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故

事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本

节课故事情节内容复述打好基础。

二、感悟其他人物。

文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？

默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。

1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子：。

课件

一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今

长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。

一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”

嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东

西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走

就走吧。”。

读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、

不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）

2.老牛：与牛郎很亲密。（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎

着想的心理）

课件

他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得

一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的

水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。

他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。

思考：牛郎为什么对老牛这么好？“牛郎照看那头老牛很周到。每天

放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵

着它到小溪的上游，去喝干净的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草”

“上游”“干净的水”这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不

至，指生读。（注意排比句表达的情感）

师：在故事中老牛发挥了什么作用？（给牛郎做媒，这是一头知恩图

报的牛。）

除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外，故事中的次要人

物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。课文中神奇的老牛、无

情的哥嫂对于推动故事情节的发展，衬托主要人物形象都非常重要，

所以也要做好分析理解。

三、练习复述故事。

1.以第14〜18自然段为例，指导复述。

（1）自由读这一部分内容，看看每段写了什么？（标划重点的词句）

（2）交流，板书：来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世。

（3）看板书同桌相互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。

（4）指名说，要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言,

让故事更生动。

(5)评价，小结复述方法。

复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点

句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出

提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章

内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复

述。

2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。

(1)引导学生回顾课文主线，课件出示：生活很苦，人称牛郎——照

看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机

会来到森林，见到织女相遇相知，结为夫妻。

(2)学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。

(3)指名学生复述课文。

(4)小结复述课文的方法。

板书设计

牛郎级女㈠交代在不幸

看观照懿牛周到匿瑞曹

结识织女-起生活

作业

推荐阅读《白蛇传》，并运用本文所学方法练习复述。

布置

一、给生字组词。

爹（）纱（）挨（）

爷（）炒（）抬（）

二、根据意思写词语。

重、难1.形容非常留恋，舍不得离开。（）

点及考2.比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。

点巩固（）

性练习3.形容人高兴愉快的样子。（）

三、根据课文内容填空。

学习了这篇文章，我们知道，牛郎是个

___________________的人，织女是个

______________的人。

教学中，我重在引导学生在读懂课文的基础上，提炼小

标题，理清文章的脉络并复述课文，学生感受到了故事情节

的变化，抓住文章中描写人物特点的关键语句进行品析，在

教学

反复品读交流中，感受故事生动的语言、丰富的情节、经典

反思的人物形象，并对故事中的各个人物能有自己的认识和评价，

真正了解民间故事的表现艺术特点，领略民间故事的魅力，

进一步激发了学生阅读民间故事的兴趣。

2022-2023学年第一学期四年级语文学科集体备课记录

主持人：徐萍

时间9.23参参加加人人员员徐徐萍萍

地点三楼会议室主备人课题牛郎织女（二）

1.会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。

教

学

目

标3.绘制《牛郎织女》连环画。

4.理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人

民的勤劳善良和对美好生活的向往。

重、难

重点：理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。

点即考

难点：感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

点分析

学情

分析

课时教具PPT

1课时

安排使用

教学环节安排二次备课

第1课时

一、导入激趣。

1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生

了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2.民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的魅

力？

课件

课堂应该是轻松、有趣、简朴的。这节课伊始就呈现出简朴的开

头，既承接了上一课的学习内容，又提出了新的问题，开启了本节课

的学习内容，开门见山，充满情趣，有利于激发学生的阅读兴趣。

二、初读感悟，理清思路。

1.同学们课前都预习了课文，那这些生字大家都会读了吗？老师来检

查一下。课件出示：

课件

俭皇偎衰泰

珊瑚礁筐拗

重点正音：“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻

音，“拗”读ni必，还有一个音读

QOo

2.这篇课文各个自然段主要讲了什么。根据学生的交流，总结如下：

第1自然段：男耕女织，儿女双全。

第2自然段：老牛诀别，忍痛剥皮。

第3自然段：王母知情，发誓追回。

第4自然段：织女被抓，骨肉分离。

第5自然段：携子追赶，牛郎被拦。

第6自然段：隔河相望，化作星辰。

第7自然段：不肯死心，允许相会。

第8自然段：喜鹊搭桥，七夕相会。

3.思考这篇课文主要写了什么。

本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓

回天宫，但牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协，允许他们每年农

历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自

由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。

从字音字形入手，学习本课的生字新词，为朗读课文扫除文字

障碍，教师强调学生容易混淆和出错的地方，帮助学生正确地辨识

生字。指导学生从整体上把握这篇课文的主要内容，概括每一个自

然段的意思，这对学生复述课文和绘制连环画，配上语言文字提供

了很大的帮助。

三、看结局，体会感情。

1.牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。

课件

出于

从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助

牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。

(1)学生有感情地朗读第1自然段。

(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，勤劳节俭。日子过得很美满。

“美满”是美好圆满的意思。说明牛郎织女靠自己勤劳的双手，

日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

课件

出于

天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的

生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门

前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，

她喜欢。

(3)学生汇报织女很喜欢这样的生活。在写她给孩子们讲故事时，

作者采用了排比的修辞手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第3、4自然段，引导感悟。

王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢

留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发

誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的

珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。

王母娘娘酒醒后先惩罚了其他的仙女们，然后又派天兵天将查

找织女的下落，准备给织女顶厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠

心，预示着织女回来后的悲惨命运。王母娘娘认为织女留在人间不

回来，这是有意败坏她的门风，损害她的尊严。由此可以体会到王

母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜

破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心将织女和牛

郎分开，这是多么可恶而又自私的人呀！

3.教师引导:你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？王母娘娘是一个怎样

的人？

牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。

织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。

王母娘娘：残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段，让人痛恨。

4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

课件

每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、

织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，

它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄

架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话

呢他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。

因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好

日子，其实也寄托着人民群众希望过上美满幸福生活的愿望。

5.这篇课文和第10课在内容上有何不同？

在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事

却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为

主展开故事，以织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历

（婚后生活——被王母抓走——奋力抗争）为主线展开，王母娘娘酒

醒后的情况作为插叙。因此，在人物性格的把握和思想感情的体会上,

必须把前后两课连在一起整体把握。

通过引领学生抓住重点段和关键性语句进行评析、有感情地朗

读，帮助学生感受勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，对破坏美

好生活专制者的憎恨。从而升华学生情感，提高思想修养。

果堂小结。

故事简述：《牛郎织女》的故事在民间流传十分广泛，可以说是

家喻户晓。穷苦的牛郎，通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女，

他们结婚了。王母娘娘发现织女在人间结了婚，强行将织女抓回天

庭。牛郎披上老牛的皮，带着两个儿女飞上天追织女。王母娘娘用玉

簪划出天河，将牛郎织女分开，只有每年的农历七月七日两人才能在

鹊桥相会。

故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间故事中的精品。中

国的民间故事还有很多，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》

等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。我们读完

这些故事，还可以绘制故事连环画，使自己对故事理解更加深刻。

才发书设计

止?织女口美满生活（另耕女织生儿育女天伦之乐）

高鬲mts鬻躁

麟南会（严厉蚓真带感动喜麟桥）

1.组内成员间根据提纲讲讲这个故事，可以加上自己合理的

想象。

作业

2.如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内

布置容，每幅画配什么语言文字？

（可结合每一段的小标题来进行）

一、补充音节。

重、难

w____sh____t_____sh____h____

点及考偎衰泰珊瑚

点巩固二、写出下列加点词语的反义词。

1.两个人勤劳节俭，日子过得挺蓑满。（）

性练习

2.牛郎去喂牛，那头套老的牛又说话了。（）

在课上放手让学生来畅谈，让学生理解、品味、感悟文

本。让学生复述课文内容，再现故事情境，使教学由浅入深，

教学

引发学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，

反思充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的

语文素养。

2022-2023学年第一学期四年级语文学科集体备课记录

主持人：徐萍

时间9.23参加人员徐萍

地点三楼会议室主备人课题口语交际

1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形

教学2.

目标象和情感，吸引他人。

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

重、难重点：1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。

点即考

点分析2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

学情

分析

课时教具PPT

1课时

安排使用

教学环节安排二次备课

第1课时

一'创设情境，简述故事。

1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表

嫦娥奔月白蛇传

梁山伯与祝英台孟姜女哭长城

2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一

代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织

女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻

的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？

如果你来讲,你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民

间故事。

兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本

课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习

兴趣。

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会

人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生

从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色假设“如

果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述

的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，

以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，

找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的

关键词一一进行展示。

2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表

情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进

行评价。

3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

课件

出示

孤苦伶仃相依为命河边拾衣

天上人间幸福美满临终嘱托

王母娘娘隔河相望

让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词

句，向大家创造性地讲述这个故事。”

明确讲故事的基本要求：

课件

4^^

1.用第一人称讲述；

2.配上相应的动作和表情；

3.注意故事细节，丰富人物情感。

4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。

师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体

验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式，使

学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。教师引导学

生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体

性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。

三、激发想象，丰富故事情节。

1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许

多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰

富故事细节，培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自由交

际和想象中爱上讲故事。

2.出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？

课件

织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。此时牛郎从树林里

走了出来。

要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格

特点。让学生自由讨论，自由发言。

3.出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢？

课件

越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一

划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛

郎飞不过去了。

先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说，可以异想

天开。

4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到

民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的思考。

课件

片段一

后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。他焦急地冲出门外，只见皓月当

空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站

在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥！”后羿连声呼唤，

不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎

么也追不上。

片段二

直逼过去。法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长提，

拦在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一

丈，任凭波浪再大，也漫不过去。

在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰

富故事情节。

课件

牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。

5.教师总结：五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不再是要求他

们说完整的话，而是重在培养学生的创新思维能力和想象力，学会细

节描述和情感表达。

通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，通过

一个个片段练习，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与

其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交

流，提高口语交际能力。

四、拓展延伸，传承经典。

本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事结合本节

课的学习，自由讲述在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来

作业

推荐书目《中国民间故事100篇》

布置

重、难

点及考

点巩固

性练习

在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口

教学语表达能力。遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进

行生生评价和教师评价，最终使学生学会讲故事，领会如何

反思

将故事讲得引人入胜。

2022-2023学年第一学期四年级语文学科集体备课记录

主持人：徐萍

时间9.23参加人员徐萍

地点三楼会议室主备人课题习作

1.通过缩写练习的:卜旨导，帮助学生准确把才屋文章重点。

2.学习缩写，对原:有故事内容进行适当摘一奏、删减、改写和概括。做到内容准确

教学

目标完整，语句连贯通顺

3.培养学生的阅读理!解能力和概括能力。

重、难重点：能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。

点即考

点分析难点：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。

学情

分析

课时教具PPT

2课时

安排使用

教学环节安排二次备课

第1课时

一、创境导入，揭示课题。

1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多

时候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些情况下需要这样做

吗？

生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要

介绍给别人时……

2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际

能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻

炼我们交际表达的能力。

向学生提问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，

使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是

我们生活交际的一种必需的能力，从而引发学生对这次习作积极的心

理体验。

二、了解缩写，缩句练习。

1.师：什么是缩写呢？

缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内

容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短

文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。

2.师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会

缩写了，段和篇的缩写也就不难了。

3.课件出示第一组缩句练习。

课件

1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。

2.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。

3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。

缩句后：

(1)女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。

(2)脸涨得通红。

(3)我笑出了声音。

学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是“削枝存干”,

即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。

4.课件出示第二组缩句练习：

课件

1.一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音

很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

2,晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙

儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上

的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

缩句后：

1.瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

2.晏子说齐国的人很多。

学生独立思考，教师相机引导学生，这类描写人物语言的句子的概括

方法是：把人物语言简略化，就可达到言简意赅的目的。

攻人计▲属，

段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩

写的几种类型以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降

低了缩文的难度。这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精

炼，但文意文体不能改变。

三、明确要求，学习方法。

1.学生自学习作要求，请打开课本第44页，仔细地读习作提示，想想

缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。

2.师：用心读一读《猎人海力布》第1〜4自然段的缩写例文，将例文

与原文对比，你发现什么地方没变，什么地方变了，怎么变的？

发现缩写特点：

不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。

（生交流）发生变化的是：

（1）人物对话概括化了。（如《猎人海力布》中第4自然段整段的

人物对话，在例文缩写里，只用几句话概括了事，这样既不影响情节，

又使语句简练）

（2）具体描写的地方改变了。（原文第3自然段对海力布救小白蛇这

一过程写得较具体，但在缩写时，削枝存干，去掉了细致描写的地方，

把故事中具体描写的部分改写得更简洁）

（3）删减了次要内容。（删减次要事件，如第1自然段“他热心帮助

别人”部分仅用一句话交代，删减了他如何帮助别人的内容）

3.读“习作提示”，整理缩写方法。

师：刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比，发现了一些缩写

的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确

的缩写方法吗？

缩写方法：

（1）缩写前：多读原文，抓住重点。

（2）缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括

化；具体描写的地方概括化）；连缀成文（对需要保留的内容，不栗

照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺）；结合海力

布这一主要人物概括故事主要事件，删减次要内容。

（3）缩写后：对照原文，精心修改。看缩后故事是否完整，情节是否

连贯，语句是否通顺，上下衔接是否自然。

范文赏析：

《猎人海力布》缩写

从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分尊敬他。

有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。小白蛇为

了报答他的救命之恩，带海力布去了龙宫，并告诉海力布可以要龙王

含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告

他人，否则会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮

嘱海力布要记住路上交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。

自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，每次分给大家的猎物

更多了。

过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟栗群鸟

连夜飞走，因为今晚有山洪暴发，人都会