促进幼儿叙事性讲述核心经验的策略方法-以陶行知“生活教育”理论为指导

促进幼儿叙事性讲述核心经验的策略方法——以陶行知“生活教育”理论为指导促进幼儿叙事性讲述核心经验的策略方法——以陶行知“生活教育”理论为指导摘要：幼儿时期是个体发展的关键时期，也是语言发展的关键期。叙事性讲述是幼儿语言发展的重要阶段，对于培养幼儿的思维能力、情感表达能力和社交能力具有重要意义。本文以陶行知的“生活教育”理论为指导，提出了促进幼儿叙事性讲述核心经验的策略方法，包括创设丰富情境、提供真实经验、引导个人意识、培养观察精神等。这些策略方法有助于激发幼儿的表达欲望，培养他们的观察思考能力和逻辑思维能力，促进幼儿叙事性讲述的发展。一、引言幼儿时期是个体发展的关键时期，也是语言发展的关键期。幼儿语言发展的过程是一个渐进的过程，其中叙事性讲述是一个重要的阶段。叙事性讲述是指幼儿以故事的形式描述和分享自己的经历、感受和观点。幼儿的叙事性讲述能力的发展对于培养幼儿的思维能力、情感表达能力和社交能力具有重要意义。本文将以陶行知的“生活教育”理论为指导，探讨促进幼儿叙事性讲述核心经验的策略方法。二、陶行知的“生活教育”理论陶行知是中国近代教育家兼哲学家，他提出了“生活教育”的理论，强调培养孩子的生活能力和独立思考能力。他认为真正的教育是教会孩子如何生活，而不仅是传授知识和技能。在陶行知的理论中，幼儿的叙事性讲述是培养幼儿生活能力的重要途径。三、促进幼儿叙事性讲述核心经验的策略方法1.创设丰富情境创设丰富多样的情境是促进幼儿叙事性讲述的基础。教师可以通过布置有趣的活动和游戏，为幼儿提供一系列的经验，让他们有话可说。如组织观察动物园、植物园等活动，让幼儿观察和体验，从而激发他们的兴趣和表达欲望。2.提供真实经验幼儿的叙事性讲述需要有真实的经验支撑，这样才能使幼儿的言语更为生动和具体。教师可以带领幼儿参观社区、家庭等地方，让他们亲自感受并获得真实的经验。同时，教师还可以引导幼儿通过观察和模仿他人的行为，来丰富他们的叙事内容。3.引导个人意识幼儿的叙事性讲述需要借助个人的意识和思维。教师可以通过提问和鼓励来引导幼儿思考和表达，让他们从自己的角度来讲述自己的故事。同时，教师还可以通过帮助幼儿构建故事的逻辑框架和结构，来提高幼儿的叙事能力。4.培养观察精神幼儿的叙事性讲述需要建立在观察的基础上。教师可以引导幼儿观察周围的事物和环境，并帮助他们记录观察的结果。同时，教师还可以通过培养幼儿的观察精神，提高他们的观察能力，从而丰富他们的叙事内容。四、实施策略方法的实例分析为了更好地理解和应用上述的策略方法，以下将以实例进行分析。在实施策略方法的过程中，教师可以通过以下步骤来促进幼儿叙事性讲述的核心经验：1.创设丰富情境教师组织幼儿参观农场，让他们接触和观察真实的农场生活。在观察之后，教师引导幼儿回到教室，鼓励他们通过绘画、手工等方式表达他们在农场的所见所闻。在幼儿讲述的过程中，教师还可以组织小组讨论，让幼儿分享自己的观点和体验。2.提供真实经验教师带领幼儿参观博物馆，让他们近距离观察并体验文物。在参观之后，教师引导幼儿根据自己的观察和体验，讲述一个与博物馆相关的故事。在讲述的过程中，教师可以引导幼儿提供更多的细节和感受，以使叙事更加具体和生动。3.引导个人意识教师通过提问的方式引导幼儿反思并表达自己的观点和经历。例如，教师可以问幼儿：“你最喜欢的游戏是什么？为什么喜欢？”通过这样的提问，教师可以激发幼儿思考和表达的欲望，从而培养他们的个人意识和叙事能力。4.培养观察精神教师可以组织幼儿进行观察活动，如观察自然景观、观察动植物等。在观察的过程中，教师引导幼儿记录观察的结果，并鼓励他们讲述自己观察到的事物和感受。同时，教师还可以通过讨论和分享的方式，帮助幼儿从不同的角度来观察和思考，从而提高他们的观察能力和叙事能力。五、结论幼儿叙事性讲述是幼儿语言发展的重要阶段，对于培养幼儿的思维能力、情感表达能力和社交能力具有重要意义。本文以陶行知的“生活教育”理论为指导，提出了促进幼儿叙事性讲述核心经验的策略方法。这些策略方法包括创设丰富情境、提供真实经验、引导个人意识、培养观察