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依托时政热点实现深度复习——以“京津冀协同发展”历史复习课为例依托时政热点实现深度复习——以“京津冀协同发展”历史复习课为例摘要：时政热点是不可忽视的高考复习资源，在历史学科的复习中，利用时政热点可以提高学生的学习兴趣和学科理解能力。本文以“京津冀协同发展”为例，探讨如何在历史复习课中依托时政热点，实现深度复习的效果。关键词：时政热点；历史复习；京津冀协同发展一、引言近年来，我国历史学科教育特色不断丰富，历史复习课由传统的背诵复习逐渐转向深度思考和探究。时政热点是当前社会关注的焦点，也是历史学科复习中不可忽视的资源。本文以“京津冀协同发展”为例，探讨如何依托时政热点，在历史复习课中实现深度复习的效果。二、时政热点与历史复习时政热点是指当前社会关注的重大事件和问题，它反映了社会发展的最新动态和民众关切的焦点。在历史复习中，利用时政热点可以帮助学生理解历史事件和人物的发展背景，掌握历史知识的演进过程。例如，“京津冀协同发展”是当前我国推动区域协同发展的重要战略，学生可以通过研究该战略的背景、原因和影响等方面，进一步理解我国历史的发展脉络，并将其与历史知识进行联系，提高对历史事件的理解和记忆。三、深度复习的实现依托时政热点，实现历史复习的深度，需要教师和学生有意识地将时政热点纳入历史复习课程中，并融入教学内容和教学方法。具体操作如下：1.整合教学资源教师可以搜集和整理与时政热点相关的历史资料和文献，为学生提供多方位的信息和素材。例如，在复习“京津冀协同发展”时，教师可以提供相关政策文件、专家观点和新闻报道等，让学生从不同角度了解该战略的制定、实施和影响。2.设计启发性问题教师可以设计一些启发性问题，引导学生对时政热点进行深度思考。例如，“京津冀协同发展”对于我国的城市化进程有何影响？它与历史上的类似战略有何异同？通过这样的问题，可以启发学生从宏观的角度审视历史事件和现实问题，并将其与历史知识进行对比和联系。3.进行案例分析通过案例分析，学生可以深入了解历史事件的背景、过程和影响。教师可以选取一些与时政热点相关的历史案例，让学生进行分析和讨论。例如，在复习“京津冀协同发展”时，可以选取历史上具有类似战略目标的案例，如“平原冲突”的解决、符拉迪沃斯托克的发展等，让学生通过对比分析，进一步理解该战略的实施路径和可能的问题。4.组织辩论和演讲活动辩论和演讲活动可以培养学生的思辨能力和表达能力。教师可以组织学生在复习课上进行辩论和演讲，让他们就时政热点问题进行争论和发表见解。例如，在复习“京津冀协同发展”时，可以组织学生就该战略的可持续发展、社会经济利益等问题展开辩论和演讲，培养学生对历史事件的深度思考和批判能力。四、总结与展望时政热点是历史复习中的重要资源，通过依托时政热点实现历史复习的深度可以提高学生的学习兴趣和学科理解能力。以“京津冀协同发展”为例，本文探讨了如何在历史复习课中利用时政热点，实现深度复习的效果

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