【中班幼儿交通安全认知水平探究8000字（论文）】

中班幼儿交通安全认知水平研究摘要幼儿的交通安全一直是整个社会和每一个家庭及其关注的重大社会问题，但近年来幼儿交通安全事故的频发却似乎并没有给这个社会问题交付一份能够令人完全满意的答卷。近年来，随着车辆数量的不断增加，交通事故逐年增多，交通事故已经成为幼儿意外伤害的第一个杀手。在这些交通事故中，很大一部分原因可能是由于幼儿交通安全知识缺乏及交通安全能力不足造成的。避免幼儿交通事故的发生，是整个社会的共同责任。本研究以尼勒克县第三社区幼儿园为例，梳理相关文献的基础上，采用图片测查法测查（中一）班的32名幼儿，通过展示图片情景方式，通过幼儿判断和回答问题，分析中一班幼儿的交通安全认知水平，并提出对策建议。结果发现：1.中一班幼儿的交通安全认知总体良好，幼儿能够意识到潜在危险，但对于其原因避免危险的正确行为认识存在一些差异性。2.中班是幼儿安全认知发展的快速发展期。3.各类事件幼儿的交通安全认知水平随着年龄的增长而提高。本研究针对幼儿交通安全认知水平以及幼儿交通安全认知的因素提出了相应的教育建议，以期望促进幼儿交通安全认知水平的提高。关键词：中班幼儿；交通安全；认知水平目录TOC\o"1-3"\h\u摘要1一、引言5（一）选题原因5（二）核心概念界定5二、中班幼儿交通安全认知现状调查6（一）调查对象及地点6（二）调查方法6（三）调查内容71.中班幼儿容易发生交通事故的原因72. 如何对幼儿进行交通安全教育7三、中班幼儿交通安全认知水平现状分析8四、中班幼儿交通安全认知教育中存在的不足9对幼儿交通安全能力，幼儿特点认识不足10缺乏完整的课程设计，园区教育缺失10五、中班幼儿交通安全认知教育优化对策10（一）营造园区交通安全文化，增强交通安全认知10（二）开展交通安全教育课程，促进幼儿交通安全教育11（三）以探索性活动区为载体，丰富幼儿交通安全知识12（四）家园积极配合，共同提高幼儿的安全意识12六、结语13参考文献14附录14一、引言（一）选题原因1981年教育部发布的《幼儿园教育纲要》是我国第一个学前教育计划，专门规定了学前教育的内容和客观要求。它要求所有学前教育和教学实践活动必须重视保护和促进幼儿的健康，各种各样活动中都要注意安全”。2006年6月教育部、公安部、交通部、文化部、新闻出版总署等制定并首次颁发了《中小学幼儿园安全管理办法》，其中第三十八条到第四十六条专门为章，阐述有关安全教育的内容。规定各中小学及幼儿园学校应当将安全教育纳入教学课程内容，对学生进行安全意识教育[[][]胡莉莉，幼儿交通安全教育的现状及对策，鲁东大学：2016(12)；14-20幼儿的道路安全是全社会和所有家庭高度关注的问题，但幼儿的道路安全事故的频繁发生似乎不能令人满意地回答这个问题。根据公安部的统计，交通事故已成为我国儿童的第二大死因。在这些事故中，很大一部分原因是由于缺乏道路安全知识以及幼儿的道路安全能力不足[]。如何保护儿童的生命和健康，避免交通事故，是全社会的共同责任。根据公安部的统计，2005年1月至4月间我匡有1455名儿童不幸死于交通事故，5905名儿童因交通事故受伤，在这些事故中，我们可以看出由于幼儿缺乏自我保护能力、交通安全意识淡薄和交通安全知识缺乏造成的。教育机构对交通安全教育也强抓不懈，开展交通安全教育已被证实为改善国家交通安全状况必要的环节[[]胡莉莉，幼儿交通安全教育的现状及对策，鲁东大学：2016(12)；14-20]。当前，在幼儿园开展交通安全教育实践活动少之又少，对其教育几乎停留在表面，表现为说教多、实际操作少、要求多、贯彻落实少，幼儿学习兴趣不高，缺乏自主的交通安全意识。家长不怎么重视交通安全教育，随着社会交通业的发展，交通安全教育对幼儿来说愈发重要，我[]胡莉莉，幼儿交通安全教育的现状及对策，鲁东大学：2016(12)；14-20核心概念界定中班幼儿中班幼儿是指已经过婴儿期并进入婴儿期的儿童。幼儿无论在身体和神经发育方面还是在心理和智力发展方面都取得了新的发展。运动发达的一岁儿童现在可以行走，这种变化突然扩大了他们的视野。一岁不再需要母亲的营养尽管他们可以独自吃饭，但仍然不能使用勺子。他对别人的帮助不满意，有时大声抗议。他总是尝试穿上自己的衣服，脱下袜子放在脚上，把手放在手表上，给他一根香蕉，而且他经常可以自己剥皮。所有这些充分表明，幼儿的独立意识正在不断提高。交通安全道路安全是指人们在道路上，户外活动或玩游戏时，必须遵守交通法规的有关规定，停止驾驶并安全行走，以免造成严重的人身伤害或死亡或他人死亡。临时事故中人员的财产。认知水平认知水平是指处理信息能力，主要包括思维，判断能力，专注力，记忆力等。幼儿对交通安全的认知。二、中班幼儿交通安全认知现状调查（一）调查对象及地点本研究对象尼勒克县第三社区幼儿园中班幼儿研究对象，第三社区幼儿园共有三个中班，每个班采用三教一保或三教的模式。本研究选择中一班，男女各半，共32名幼儿进行交通安全认知水平研究。以幼儿容易发生交通事故的主要原因，幼儿园，教师，家长如何进行儿童道路安全意识教育调查，并就如何更好地开展儿童道路安全意识教育向幼儿园和家长提出一些建议和对策。调查方法本研究采用图片测查法[[]刘雪萍，中班幼儿安全认知研究，云南师范大学：2017[]刘雪萍，中班幼儿安全认知研究，云南师范大学：2017(05)：22-27调查内容幼儿容易发生交通事故的原因幼儿容易发生交通事故的原因包括多几个方面。幼儿对一个东西好奇心特别强，想自己亲自试一试，摸一摸。中产阶级儿童对道路安全知之甚少。孩子们喜欢在道路上笑耍，玩耍，在道路上奔跑，甚至不知道过马路。首先，从学校的地理位置来看，许多幼儿园位于路边，有些学校位于小巷子里。小巷子里挤满了运送学生往返学校的车辆。道路很繁忙。有些孩子必须过几条路才能上学并返回家中。儿童人口贩运的安全已成为学校的主要问题。其次，从学校的教育目标的角度来看，道路安全只是学校教育目标的一小部分，学校在道路安全这一方面并未十分重视教育。第三，道路交通事故经常发生在校外，因此对学校的影响很小，学校不直接对事故负责。因此，学校没有对道路安全教育给予足够的重视。老师没有系统地教给孩子道路安全教育您对道路安全的知识不够全面，对道路安全的知识也不强。因此，学生中经常发生交通事故的主要原因是，除了一些不遵守交通法规的高速火车司机外，学校没有对道路安全教育给予足够的重视。除节假日外，儿童通常在幼儿园接受所有方面的教育，因此幼儿园应更加重视对儿童进行道路安全知识的教育。另外，幼儿园没有专门的道路安全知识课程，没有系统性，这也是发生交通事故的重要原因之一。如何对幼儿进行交通安全教育根据国家道路交通安全相关的法律法规，我们在制定教育目标是坚持知识、能力和态度并重的原则，让幼儿学会要遵守交通法律法规，过马路的时候要走人行横道，不要乱穿马路；不要在公路、铁路、铁路周边，玩耍和不要乱跑；行驶要靠路右边行。其实很多幼儿都知道交通安全与自己的生命有密切的关系，乘车时就不会把头和手伸出车窗外，不要在停着的车辆周边玩耍；并认识了常规交通标志图，懂得走路要走人行道，不会在公路上乱跑；在交通安全认识方面有很大的提高，懂得人和车的路是分开的，各行其道的简单常识；每次外出参观活动时，能自觉遵守交通规则，并能初步构建起幼儿园与家庭交通安全教育网络；教师充分利用网络教育资源，提高幼儿的交通安全认知。同时家长也需要不断的去提高交通安全意识，才能教师与家长共同能够对幼儿进行有效的交通安全知识教育。三、中一班幼儿交通安全认知水平现状分析（一）第三社区幼儿园中一班幼儿交通安全认知按照交通安全现象认知、交通安全后果认知和交通安全措施认知(预防措施认知、结果措施认知)三个维度进行划分，对三个安全认知维度访谈结果进行整理，总结出中一班幼儿的交通安全认知水平。表一三个维度的水平划分维度水平一水平二水平三水平四现象认知不知道不相关描述说出名称后果认知不知道无关回答笼统认知具体认知措施认知不知道错误措施笼统措施具体措施在交通安全现象认知上，大多数中一班幼儿能够对“车祸”情境进行描述。(2名)的幼儿讲述与“车祸”情境不相关的内容，回答的是“他摔倒了”，认为图片上的人是摔倒了;(10名)的幼儿能够对“车祸”情境进行描述，如“人被撞飞了”、“他被撞了”，“汽车撞到人了”，“他被汽车撞了”等;面对“车祸"情境，没有不知道图片情境的幼儿，(20名)幼儿能够准确说出“车祸”这个名称。在交通安全后果认知上，大多数的中班幼儿对“车祸”后果进行具体认知。(1名)的幼儿不说话:(3名)对“车祸”后果进行了无关回答，如“要换牙齿去”、“吵到人家”;(17名)的幼儿笼统认知“车祸”后果，如“会伤心”、“会哭”、“会死”;(11名)的幼儿具体认知"车祸”后果，如“摔倒在地面上”、“会撞伤”、“掉下来”。在交通安全预防措施认知上，大部分幼儿能够采取具体措施避免“车祸”。(2名)的幼儿摇头或不说话;(2名)的幼儿采取了错误交通措施，如“跑快点”、“要跑”;(4名)的幼儿采取笼统的应对措施，如“大人要爱护自己”、“大人要注意’;(24名)的幼儿采用了具体的应对措施，如“要走人行横道”，“红灯停、绿灯行”、“过马路时小心看”“这边看看、那边看看”等。在交通安全结果措施认知上，大多数幼儿能够采取比较正确的措施应对“车祸”。(1名)的幼儿摇头或不说话:(3名)的幼儿采取了错误措施，如“警察马上来把小偷抓掉”、“警察来抓人”;(18名)的幼儿采取笼统的应对措施，如“去医院"、“去医院打针”等;(10名)的幼儿采取具体的应对措施，如“找人来帮忙救他”、“不要动他，让他休息”、“打120，让救护员救他”[[][]刘雪萍，中班幼儿安全认知研究，云南师范大学：2017(05)：22-27表2交通安全现象认知准确描述能够描述不相关描述20102表3交通安全后果认知不说话无关回答笼统认知正确认知131711表4交通安全预防措施认知不说话，摇头错误措施笼统措施正确措施22424表5交通安全结果措施认知不说话错误措施笼统措施正确措施131810分析与讨论通过对第三社区幼儿园中一班幼儿交通安全认知的各项统计数据分析，得出一下结论；1.面对《车祸》情景，部分幼儿能够描述出，汽车和人的关系，大多数幼儿能够准确的说出《车祸》名称，幼儿的交通安全意识跟生活经验有一定地关系。幼儿在看图讲述活动中，少部分幼儿还不能用一个字《车祸》来理解图片情景。随着我国经济社会的发展，私家车越来越多，汽车也逐渐成为家庭中比较重要的交通工具，幼儿对汽车并不陌生，这个也有助于描述《车祸》现象。当然，2名中班幼儿讲述了与图片情景不相关的内容，进行了无关想象，这个体现了认知的差异性。2.中班幼儿对交通安全后果认知的回答可能与生活经验有一定地关系。大数的中一班幼儿主要是对《车祸》发生后的心情进行描述，“难过”，“伤心”，“哭”，或者直接回答“会死”[[]刘雪萍，中班幼儿安全认知研究，云南师范大学：2017(05[]刘雪萍，中班幼儿安全认知研究，云南师范大学：2017(05)：22-273.中班幼儿交通安全措施认知水平与老师，家长的教育有很大地关系，教师和家长的交通安全教育力度比较大[[]刘雪萍，中班幼儿安全认知研究，云南师范大学：2017(05)[]刘雪萍，中班幼儿安全认知研究，云南师范大学：2017(05)：22-27图1.《幼儿园交通安全知识》宣传栏中班幼儿交通安全认知教育中存在的不足对幼儿交通安全能力，幼儿特点认识不足幼儿往返学校的交通可分为以下几种：校车，父母交通工具（步行），父母交通工具（公共交通工具），父母交通工具（汽车），父母交通工具（自行车或轻便摩托车），父母交通工具（摩托车）六种。正是由于幼儿上下学需要有部门专人负责专车接送和保护，因而家长和幼儿教师对幼儿交通安全知识重视不足，对幼儿交通安全知识的教育不足[[]胡莉莉，幼儿交通安全教育的现状及对策，鲁东大学：2016(12[]胡莉莉，幼儿交通安全教育的现状及对策，鲁东大学：2016(12)；14-20缺乏完整的课程设计，园区教育缺失课程和教学是教育的两个重要因素，教材是课程资源的一个重要内容，教学效果有赖于课程目标的设计、教材等资源的丰富程度及实施的具体情况。所以说，课程体系对幼儿交通安全知识教育有重要的推动作用[[]胡莉莉，幼儿交通安全教育的现状及对策，鲁东大学：2016(12)[]胡莉莉，幼儿交通安全教育的现状及对策，鲁东大学：2016(12)；14-20五、中班幼儿交通安全认知教育优化对策营造园区交通安全文化，增强交通安全认知城市应该是文明的文化聚集地,城市里的生活发展离不开一种有益于交通安全教育文化的一种生活进行方式,让幼儿园区内的交通安全文化成为一种良好生活习惯。为了有效的提高园区交通安全文化教育，要做到以下两件事；第一，学校通过文字标语形式宣传班级交通安全的重要性和意义,在每个班级教室地面上充分利用彩色地板设立多个交通安全模拟小区和岗亭,交通模拟通路和高速斑马线,班级交通主题展示墙被修改为展示交通安全相关知识,交通安全相关知识展示画面丰富生动。第二,增强学校教师和学生家长有关学校交通安全的基本认识。认识安全是一切教育行动的重要起始,在本次调查中我发现幼儿对交通安全管理教育的认识重要性,教师和幼儿家长虽然是普遍认同的,但对于如何正确开展幼儿交通安全教育知识他们仍然还存有很多困惑。教师自身是引导幼儿正式的进行交通安全知识教育的主要活动引路人,园内保育教师自身要不断加强和丰富其对交通安全教育相关的认识,可通过参加园内教师专业培训,统一以专题讲座的具体形式,了解引导幼儿的心理特点和具体进行课程的安全相关知识内容:这样可以充分激发园内教师自身对引导幼儿进行交通安全知识教育的深刻认识,主动深入了解此项教育活动的组织开展。而同时各位家长时刻树立一个良好的交通道德规范榜样,在同龄孩子们的日常生活中也一定要严格遵守各种道路交通通行规则,不要随意允许让其他同龄段的孩子们在高速公路上嬉闹、玩耍,过高速和上马路时也一定要特别注意左右两个方向没有来往的的交通车辆,确保交通安全。家长还可以结合一些实际例子,通过讲故事让孩子从故事中吸取教训,学习经验,是因为孩子本身就是很喜欢听故事的,在真实的案例中,通过讲故事的方式来教育的话,孩子们更会认真的听,这样的教育方式对孩子的影响也会更大，效果也更好。家长一定首先要自己有正确的教育观点,要时时仔细观察一下孩子的各种言行和行动,时时刻刻提醒和教育幼儿,这才是父母对孩子最大的一份关心和一种爱护。开展交通安全教育课程，促进幼儿交通安全教育教师和幼儿园认真开展幼儿交通安全教育，同时推出适合本园，本年龄的交通安全知识课程。只要真正开展和推出适合本园幼儿不同成长阶段的安全知识课程，才能真正有效地促进本园全体幼儿的自身交通安全管理知识、发展自身交通安全管理能力、形成自身交通道德认知并最终真正形成遵守相关交通安全法律法规的良好的行为习惯[[]刘晓凤，幼儿园中班幼儿交通安全课程方案设计，大学生论文联合比对库：2019(03):]。制定幼儿园交通安全教育课程计划,在确定课程内容上也就应该在教师保证基本公共交通标识，幼儿自主学习的根本基础上，教师尽力为广大幼儿创造自主学习的良好环境，提供儿童自主学习所需的各种信息资源，书籍和材料，以激发儿童对自主学习活动的兴趣。多多的鼓励幼儿根据自己的认知兴趣和学习需求任由自主开展学习。组织引导幼儿利用交通安全知识教育实施课程利用资源。传统的教材是最主要的课程资源之外，网络背景下各种丰富的网络资源也需要开展。教师也需要不断的去学习，不断提高自己的交通安全知识。另外，交警和幼儿家长的教育资源也非常需要教师主动参与开展。幼儿园园长和教师要利用好这些教育资源，将他们参与组织教学结合在一起，不断完善教学课程体系。幼儿交通安全教育不仅需要园内园长和教师对幼儿进行教育，同时还需要教师综合能力，社会力量密切关注园内幼儿的健康与成长[[[]刘晓凤，幼儿园中班幼儿交通安全课程方案设计，大学生论文联合比对库：2019(03):[]刘晓凤，幼儿园中班幼儿交通安全课程方案设计，大学生论文联合比对库：2019(03):以探索性活动区为载体，丰富幼儿交通安全知识幼儿的获得知识的途径有两种：一是由教师直接传授；二是通过创设环境，书籍资料，让孩子自己去发现。笔者觉得第二种教育效果是比较好的[[]曾惠容，在活动区游戏中开展幼儿交通安全教育之策略探析[J]2014(06):293]。是因为教师讲给幼儿不如幼儿自己去尝试的话，学的快，很容易记住。因此，教师应该充分利用探索性活动区，通过创设环境和发放材料，激发幼儿对这个活动的兴趣，使幼儿在不断的去尝试游戏活动中获得交通安全知识，不断增强交通安全意识[[]曾惠容.在活动区游戏中开展幼儿交通安全教育之策略探析]。让幼儿可以用玩游戏的方式来自己去[]曾惠容，在活动区游戏中开展幼儿交通安全教育之策略探析[J]2014(06):293[]曾惠容.在活动区游戏中开展幼儿交通安全教育之策略探析[]曾惠容，在活动区游戏中开展幼儿交通安全教育之策略探析[J]2014(06):293家园积极配合，共同提高幼儿的安全意识保持与各位家长之间的密切沟通，促进各位家长充分认可幼儿园的教育要求和教育发展策略，尽可能地努力能够吸引更