探究小学语文课后作业有效性策略 论文

探究小学语文课后作业有效性摘要：在新课改的教育背景下，小学语文学科的重要性更加凸显。而课后作业是对课堂教学的一种延续，是巩固学生学习成果和拓展知识的重要提高小学语文课后作业的有效性很重要。本文主要结合自己的教学经验，从作业的设计和评价两大方面来探究语文课后作业有效性策略。关键词：课后作业，设计，评价，有效性引言：语文课无论在任何时候，都是一门重要的学科，它是素质教育的基础，是学习母语的金钥匙，是对学生听说读写能力的综合性锻炼……知识点多，细节多，导致课后的作业项目与其他学科相比较，也相应增多。我们的语文老师或多或少还是受传统教育思想的影响，认为语文知识的巩要是课后作业的多少，所以语文作业内容又变多。如今小学生的课后作业主要是书本课后设计的练习和市场上各种各样的辅导资料，然而这样的现状语文课后作业量多，杂乱无章。这些都严重打击同时也影响了学生的身心健康。教育部门为此，也出台了中小学“”方案，结合现状和政策，我认为探究小学语文课后作业有效性策略就很重要。那如何提高课后作业有效性呢？我主要从以下方面来说说自己的看法。一、精巧设计，激发1.巧连生活实际新课改中说到“语文学科是人文性与工具性的统一”，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生”。学生从小学语文，无累丰富的语言，锻炼听说读写能力，还是提高自身的思想道德修养和审美情趣，其实最终都是让学生能通过所学更好地生活。那我们在设计课后作业学生的生活实际联系起来，这样让学生觉得课后作业并不是机械的抄写和背诵，而是与我们生活息息相关，从而转变学生有偏差的作业观，提高学习的主动性，激发兴趣。比如《大青树下的小学》这篇课文，课后作业的设计除了对文本知识的检测和巩固，还让学生以自己的学校为例，说说自己的学校是什么样子的学校都做些什么？这样的作业设计就巧妙地联系了学生的生活，每个学生都有话说，有话说是激发他们学习兴趣的第一步。学生课下的时候可以根据场景去进行观察和回忆，在表述的时候可以借鉴这篇课文中的一些词语和表达方式，这就将课本知识迁移到生活中，既是对知识的消化，同时也让学么枯燥乏味。学生如果将课后作业与实际生活相结合，就会在无形中学习，在轻松的氛围中，慢慢提高自己的语文素养。2.巧设作业形式说到作业，可能很多小学生的脑海里就出现了“抄写字词”这样的画面，其实小学生很不喜欢这种机械地抄写。比如，有些学生也抄写了很多遍，结果还是写错。那我们就可以改变一下作业的学习“碧”时，可以用顺口溜的形式方便学生识记，“王大娘和白大娘并肩坐在石头上”。还有小学生出现的高频率错别字“游”，可以编一个这样的顺口溜“一个姓方的小孩子戴着帽子在水里游泳”，帮助学生记忆。学生如果记住了这样的顺口溜，那么相应的字也就准确记住了，这比机械的抄写要有效果。课后作业的设计，还可以结合学生感兴趣的绘画方式。比如《在牛肚子里旅行》这篇课文，蟋蟀红头在牛肚子里旅行路线是就可以让学生根据文本的描述，将红头在牛肚子里的旅行路线画出来选择自己喜欢的颜色，自行在纸上绘画和设计，把更多的自主权交给学生。借助学生喜欢的方式，去引导他们自主地巩固课堂知识，效果会事半功倍。我们在设计课后作业时，还可以根据课文的特点，相应地设计一些表演式的课后作业。小学生都喜欢表演的方式，不仅有趣，而且开放性强，能挥自己的想象力去自由表演。在教学《狐假虎威》时，我课下布置的作业就是让学生以小组为单位去演一演这个故事。这个文本里有一些精彩的词语解这些词义也是把握狐狸和老虎形象和心理的重要方面，学生应该要弄懂这些词义。如果单纯的通过教师讲解和查词典去理解词义的话，对于低段的学生来说，成效不是很好。而如果以表演的方式，不仅能让而且锻炼了学生对不同语气的感知能力。学生能演得好，就说明他们也掌握了。课后作业设计的形式很重要，符合文本特点的形式和学生喜欢的方式，能有效地提高课后作业的质量。3.巧用作业弹性学生是学习的主人，但是每个学生又是独立的个体。由于孩子的天性不同，所处的环境也不同，所以他们接受知识的能力和热情也是不一样的。级所有的学生课后作业都是一样的，可能”，学习能力弱的学生很吃力。从长久来看，这样的课后作业大大降低了于学生的发展。那我们在设计作业时，就要根据学生的实际情况，在保证完成教学目标的基础上，对作业的设计有个层次性的安排，对学生的作业完性的设置。比如部编版二年级下册的诗歌《彩色的梦》，课后作业可以设计“你想用彩色铅笔画些什么”这样的问题，提示学生可以仿照诗歌第二小节或者第三小节，这样的课后作业能发挥学生的想象力，同时也是对学生的语用训练。际教学后，发现班级的学生学习的效果不一样，这个题目对于部分学生来说有难度。我在后期反思时，觉得在布置同样的题目时，对学生要有分层次于学习能力强的学生，就放手让他们去想，不要干预。对于有困难的学生，可以以填空的形式引导他们打开思维，比如出示前半部分，让他们填后半给他们一个阶梯，可以帮助部分学生能更好的打开想象的大门，达到本课的学习目标。当然，即使给予部分学生的指导，最终他们完成的作业质量肯不齐的，但是没关系，我们不要过于纠结结果。允许学困生用词的单一和干瘪，允许部分学生所写的事物千篇一律，没有独特性。还有在设计课后作业时，可以设置必做和选做项，让学生自主选择。我们不能要求所有的学生都在一个平行点上，要尊重个体差异性，因材施教后作业要有弹性。只有这样，才能让我们的课后作业真正让每个学生都能够得到能力锻炼和提高。二、有效评价，促进课后作业设计的再巧妙，如果没有后期评价的环节，那么这个作业的有效性也要大打折扣。怎样让课后作业的评价更有效呢？我觉得要从以下几方面注意：1.及时性的评价教师有教书育人的职责，我们要及时认真地批改学生的作业和讲评作业，有针对性地辅导是“减负增效”的重要环节。我们常常教育学生写作业不能拖拉，同样的，我们作为老师批改学生作业也绝不能拖拉。只有及时批改了发现学生的问题，从而有针对性地去讲解和纠正一些典型的错误。掌握字词是小学语文学习中重要的目标，几乎每篇课文后面都有一些要求会认会写的字。像这样的巩固字词类的作业，可以在上完新课后，留一间让学生去练习，去掌握。学生写完后，教师一定要及时批改。在教学时，对于字词，我喜欢及时进行面批，这样效果更好。尤他们会对字的错误写法不断加深，这样时间越长，纠正起来就越难。难度的题目或者典型错误的题目，不进行及时讲解，学生的作业问题会堆积的越来越多，回头放在一起去讲解，学生”，吸收性不2.鼓励性的评价评语一直是老师评定作业的最常用方法。由于教学负担比较重，很多教师在批改作业时都是”，单一的打上对勾或者圈画出上日期。有的老师认真一点，会给学生打个等级，这个对于比较学生学习差异方面有一定的作用，但是长期采用这种评价方式，学生也觉得枯燥，没有新鲜感。新课程的核心理念是“以生为本”，评价不应该是对作业的任务性批改，而是应转变为老师与学生、学生与家长、学生与自己之间的互动和交流都渴望被表扬，被肯定，被鼓励，所以我们的课后作业评价要以鼓励性为主，反馈的内容要全面，并且要有对学生的人文关怀，小学生好奇性强，内心单纯，当我们在批改作业时，发现孩子的闪光点，再给与他们一些语言和文字上的激励，孩子的好奇心就会变成求知欲，也许激发他们的探索能力，这样的成效才是教育所要追求的。比如上面提到的《彩色的梦》这课，学生能力不同，交出的作业质量也不一样。对于写得精彩的学生，我们可以点出精彩之处，表扬他们的想象们的用词等等。而对于写的还不够好的学生，其实他们内心是不自信的，更需要鼓励和赞扬。我坚信每个学生都有各自的闪光点结合实际作业，进行鼓励性的评价，相信学生的课后作业完成的会越来越好。3.多形式的评价对学生课后作业的评价方式有很多，不单单是由教师评定对错，评定等级，还可以让学生之间互评或者是自评。我在带低段的学生时，批改他们时，会借用小印章的魔力。现在市场上有很多类型的小印章，学生会在他们认真书写的作业本上，看到一朵小红花或者是竖起大拇指的图案。印章精有趣的文字，往往会比老师用红笔打个等级要有趣的多。在学生得到相应的印章数量时，会让他们到我这兑换小奖品。这样的评价方式，绝对深受很喜爱。利用学生之间的互评，这个可能多用于小学中高段。比如他们在写习作时，几乎每位学生都很好奇其他同学是怎么写的。有的时候，我就会让他单位，互相修改。学生修改其他同学的作业，甚至比老师改得还要详细。当然，如果家长愿意的话，也可以参与到作业评价中来，从而加强父母与孩解和情感。课后作业评价方式的多样化，可以激发学生学习的动力，提高对待作业的热情，从而增强课后作业的有效性。作为一名教师，只有不断学习新的思想，新的教育理念，才能设计出更