幼儿教育电子信息技术应用论文-利用交互式电子白板的多种性能激发幼儿主动参与活动

利用交互式电子白板的多种性能激发幼儿主动参与活动摘要：随着现代信息技术的不断发展，各种教育技术也在不断发展，电化教学及多媒体技术在教学中的运用，使教学活动更加有声有色、形象生动。交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已经悄然走进了幼儿园。《幼儿园快乐与发展课程》中指出：“幼儿园教育既要适应幼儿主动性强的特点，又要在各种活动中持续地培养幼儿的主动性。”“我们把幼儿园的教育活动定位为：幼儿主动学习的过程。”那么，如何利用这一新的教育技术来为幼儿教育服务，来激发幼儿积极、主动地参与到活动中来呢？这就需要我们利用交互式电子白板的多种性能来为幼儿提供一个更加丰富的发展空间，激发了幼儿的创造力、求知欲，有效的提高了教师的教学质量和幼儿的学习效果。关键词：交互式电子白板多种性能主动参与正文：在国家和社会重视教育，大力开展教育改革的同时，幼儿教育也逐渐的成为了全社会关注的焦点，随着现代信息技术的不断发展，各种教育技术也在不断发展，电化教学及多媒体技术在教学中的运用，使教学活动更加有声有色、形象生动。交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已经悄然走进了幼儿园，代替了活动室里的液晶屏，它正在逐渐的成为开展教学活动的的主流技术，并极大地推动了幼儿园教学信息化的进程和教育改革的步伐。《幼儿园快乐与发展课程》中指出：“幼儿园教育既要适应幼儿主动性强的特点，又要在各种活动中持续地培养幼儿的主动性。”“我们把幼儿园的教育活动定位为：幼儿主动学习的过程。”因此，我们组织的教育活动要能够发挥幼儿的主体意识，应该是幼儿主动活动的过程。而交互式电子白板的应用，能够有效地调动幼儿的有意注意与无意注意，并且进一步激发了幼儿学习的兴趣和积极参与活动的主动性。一、丰富的教学资源链接，激发幼儿主动参与教学活动的兴趣交互式白板与计算机的相互连接，使我们能够从网络中搜集更加丰富的各类教学资源（如：课件、图片、视频、音频材料等），使之应用到教学活动中。我们不但能够通过网络这个强大的知识库来帮助自己和幼儿随时解决疑问，还能够随时满足我们教学活动所需要的材料。在教学实践过程中，我们可以根据自己的需要不断调整、修改我们的资料库，对原有的资料进行不断的加工、整理，建立起我们自己的、可重复使用和不断更新的资料库。由于幼儿的思维以具体形象思维为主，因此，丰富的资源，便能够不断的引起幼儿的有意注意，使幼儿能够在活动中始终保持兴奋的状态，不断激发幼儿主动的参与教学活动的兴趣。二、利用电子白板的交互性，使幼儿积极参与到互动学习中活动是幼儿与环境相互作用，并主动建构自己的认知结构、获得发展的过程，同时也是幼儿获得发展的基本途径。电子白板的交互性能够实现人机互动、师生互动、生生互动，有效地把传统教学手段和多媒体教学有机结合在一起，使幼儿积极地参与到互动式的学习中，使教学活动焕发生命的活力。1、人机互动：（1）教师与白板的互动：在白板系统的支持下，教师可以利用白板软件事先制作成课件，在开展活动时，便可以打开课件直接开始教学活动。活动中，教师不用像以前一样坐在电脑前使用鼠标点击，而是可以直接站在白板前用鼠标笔直接点击课件或计算机里的各种文件，完成教学任务。（2）幼儿与白板的互动：白板软件中的许多功能也使教学活动充满了趣味性。如：聚光灯、拉屏等功能，可以使屏幕上的内容逐一的展示给幼儿，为教学活动创造了神秘的氛围。幼儿也可以走到白板前，做简单的拖拽、连线、圈点、批注，幼儿与白板产生的互动，提高了幼儿积极参与活动的兴趣。2、师生互动:电子白板作为一个新的媒介和平台，能够在教师与幼儿间起到传递信息、反馈信息的作用，使教师与幼儿之间的互动更加直接，师幼间更容易明白对方的意图，幼儿更愿意积极地参与到互动学习中，从而节约了教学活动中的等待时间，大大提高了教学活动的质量。3、生生活动：所谓“生生互动”指的是幼儿之间的互动。幼儿可以利用电子白板与同伴分享自己的探索过程、学习成果，展示自己得意的作品，还可以进行游戏活动。使幼儿感受到与同伴互动的快乐。三、充分利用电子白板的灵活操控性，激发幼儿在活动中主动探索以往的教学设备使教师的教学方式受到了一定的限制，教师们有很多好的教学手段不能够实现，禁锢了教学活动的形式的不断创新。《纲要》中指出：“幼儿是积极的活动者和主动的学习者。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。”作为教师，我们应该为幼儿提供操作性强、能直接经验感知、有探究价值的材料和学习方式，开发幼儿的创造力，激发幼儿在活动中的主动探索。电子白板的灵活操控性为我们提供了实现这一理念的平台。交互式白板技术使以往的黑板变成了可随意更换背景颜色的五彩板，不但如此还可以随意选择鼠标笔的颜色、粗细、笔形……，使教师示范时不费吹灰之力就能引起幼儿的注意。加上白板技术编辑图片、视频、文字的各种性能，这些五花八门的操作按钮和变化多端的各种功能不但提高了孩子们的学习兴趣和注意力，同时，还引起了他们对白板本身的探索。交互式白板对于幼儿来说是一件新鲜事物，对于我们教师来说同样是在边学边用。于是，我们就和孩子们一起开始了对白板功能的探究。在集体活动后、户外活动回班后、餐前餐后等过渡环节，我们经常组织孩子们一起探究白板的使用方法。孩子们一个个菜单、一个个按钮反复的尝试，直到了解了、掌握了基本的使用方法才心满意足的进行下一个环节的活动。在和孩子们共同探索的过程中，我们老师也熟悉了白板的操作方法，对白板技术有了更深入的了解。在这一过程中，孩子们还开发出了他们自己的游戏。如：在和孩子们尝试使用白板的过程中，孩子们发现了“聚光灯”这一功能。这个功能其实是个简单的不能再简单的功能了，可是在最初的使用中，我们却一直没有用到。孩子们发现了这一功能后给我提出了建议：“老师，咱们在英语课上玩名字挂牌游戏时，可不可以用聚光灯？您把我们的集体照放在白板上，然后用聚光灯来找我们，找到谁，大家就马上说出他（她）的英文名字，然后这个小朋友再介绍自己，这样多有意思呀！”孩子们从对白板功能的最初的探索、研究到了解、熟悉，再到灵活的使用，电子白板的灵活操控性不断激发着他们主动探索、创造的愿望。四、利用电子白板的记录性，使活动评价及时有效，发挥了幼儿学习的积极性、主动性交互式白板的记录性功能，使我们不但可以在使用白板软件制作的课件上，还可以在任何我们自己制作的课件上（如：ppt、word文档、画图等）帮助我们随时记录下活动过程中幼儿的表现、想法和探索过程，使幼儿能够感受到教师对自己的关注，也为教师的及时反馈提供了有利的支持，使我们在教学活动后的活动评价环节更加透明、公正。由于交互式白板具备的这一性能，使教学活动的评价更加及时、有效，为幼儿积极、主动地参加活动提供了强有力的保证。自我评价：以往美术活动后的展示活动经常是幼儿拿着自己的作品站在前面介绍，无论幼儿说的多好，坐在后面的幼儿都很难看到，更不能感受到他人作品的美，也就没有达到我们的目标。这种方式只留于形式，并没有真正的让幼儿得到发展，而白板弥补了这方面的缺憾。教师可以引导幼儿把自己的作品利用电子白板展示给同伴，并进行简单的介绍和自我评价。作品放大了，其他孩子能够清楚地看到作品，并通过作者的介绍感受到他人作品的美，从而学会了尊重他人的作品，达到了我们的目标。而在幼儿介绍作品的同时，教师或幼儿自己都可以将幼儿的自我评价用批注的方式记录下来。这样做，增强了幼儿的自信心，激发了幼儿主动参加活动的愿望。交互评价：如科学小实验的活动，在以前的活动中，教师常常会事先准备好一张猜想记录表，把幼儿在实验活动前的猜测记录下来，用来在幼儿实验活动后与幼儿的实际观察记录作对比。但是，在幼儿的猜想过程中往往会出现我们老师事先没有预计到的情况，这样使得我们老师很难在已经画好的表格上进行更改和记录，即便进行了修改，也是涂得乱七八糟，给活动评价环节造成了困难。而电子白板的随意记录性，不但方便、快捷，还能够保证记录内容的完好，为幼儿清楚地对比猜想与结果提供了支持。有了清晰的表格和记录结果，活动的评价变得一目了然，不用老师过多的解释，幼儿自己就能够自主的评价活动中自己的表现、学习的过程和探索的结果，这样的评价活动对于幼儿来说，更乐于接受，更有效，同时发挥了幼儿学习的积极性、主动性。交互式电子白板作为新兴的教学技术，为教育改革开辟了新的平台，为幼儿提供了一个更加丰富的发展空间，激发了幼儿的创造力、求知欲。但如何真正地发挥交互式白板的功能,让幼儿成为课堂中真正的主人，还需我们不断地探索，使教学活动更有效地服务于幼儿。参考文献：1、李志涛，李震英．英国学校信息通讯技术的最新发展及