学前儿童心理发展概述

第一章学前儿童心理发展概述第一节、人的心理的实质是什么？第二节、制约学前儿童心理发展的因素有那些？5/8/20241学前儿童心理发展概述第一节人的心理的实质一、脑是心理的器官“灵魂说”——〉“心脏说”——〉“大脑说”人的大脑受损，人的心理活动就会受到影响，甚至引起精神变态。“大脑”---”黑匣子”----“灰匣子”5/8/20242学前儿童心理发展概述（2）心理是人脑的机能：脑的机构和机能一、脑是心理的器官5/8/20243学前儿童心理发展概述大脑是一个结构复杂的器官，它由：延髓、桥脑、中脑、间脑、大脑、小脑组成。其中最发达的部分是大脑。大脑由左右两个半球组成，皮层表面凹凸不平。约有150亿个细胞分六层组成。每个脑细胞都具有巨大的处理各种信息的能力，它们和皮层下的神经纤维间有着复杂的联系，相互传递信息，构成了心理现象的生理基础。5/8/20244学前儿童心理发展概述大脑皮层的凹陷部分是“沟”和“裂”，隆起的部分为“回”分为四个部分：额叶、顶叶、颞叶、枕叶。它是高级神经中枢。中枢神经系统向全身发出12对脑神经（面部、咽部、内脏、动脉），31对脊神经（进入脊髓，躯干和四肢），植物性神经（内脏、腺体）。这三者组成了人的神经系统。5/8/20245学前儿童心理发展概述（二）人脑的机能1、大脑的机能大脑能接收、分析、综合、储存和提取各种的信息。感受器->传入N-

大脑-〉传出N效应器5/8/20246学前儿童心理发展概述大脑两半球分别对身体对侧的感觉和运动负责。大脑皮层上的几个叶在机能上也各有分工。颞叶控制着人有目的、有意识的行为。额叶和人的智力和个性有关。大脑中枢有关躯体运动、语言、躯体感觉、视觉、听觉等的相应的区域。一但大脑的这些部位受损，必然使相应的机能受到影响，但经过治疗、训练可以得到恢复和其他机能的补偿。5/8/20247学前儿童心理发展概述2.无条件反射和条件反射反射是神经系统基本的活动方式，是有机体通过脑对刺激做出的反应活动。是心理现象的开端和终结。感受器

传入N

大脑传出N效应器反射分为：无条件反射和条件反射。人出生后最先出现的是无条件反射，在此基础上形成了条件反射。因此心理现象是两种反射的有机结合。

5/8/20248学前儿童心理发展概述无条件反射无条件反射是先天固有的，由遗传带来的反射。是不学而能的。吸吮反射、合眼反射、逃避反射、游泳反射、巴宾斯基反射、抓握反射、行走反射、膝跳反射、探究反射、………人生下来有72种本能，大多数本能在后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很好的应付复杂多变的客观环境。5/8/20249学前儿童心理发展概述巴宾斯基反射5/8/202410学前儿童心理发展概述抓握反射5/8/202411学前儿童心理发展概述无条件反射5/8/202412学前儿童心理发展概述游泳反射5/8/202413学前儿童心理发展概述条件反射条件反射是后天形成的习得的反射。经过无条件反射与某些无关刺激的多次结合，形成新的神经联系，产生了条件反射。“狗听铃声就流口水”----巴普洛夫的条件反射。“幼儿园用铃声指挥活动”。刺激物可以是具体实物，也可以是词语。“作文描写人的五官”5/8/202414学前儿童心理发展概述三、心理是客观现实的反映（一）客观现实是心理产生的源泉客观现实，无论是自然环境还是社会环境都是人的心理的源泉，脱离客观现实，不可能有人的心理产生。“听琴”“存在决定人的意识”，脱离正常的社会环境，人的身心都受到伤害。“狼孩”、“感觉剥夺”、“社交剥夺”40名孤儿变成痴呆儿，大学生身心受到摧残。科学家变得不适应社会。5/8/202415学前儿童心理发展概述（二）心理的反映具有能动性人的心理是对客观现实的反映，但不是消极被动的，而是积极能动的一种反应。1、人对客观现实的反映是受个人的态度和经验的影响的，所以任何的反映都带上了个人主体的特点。

“梁祝”的欣赏。俞丽拿、刘雨淅。感官、理智的欣赏2、人的心理能够支配和调解人的行为。

“泰戈尔”的诗，傅雷先生《约翰•克里斯多夫》的序言。“树叶”的故事。

5/8/202416学前儿童心理发展概述第二节．制约学前儿童心理发展的因素

制约儿童的心理发展的因素大体可以归为两类：遗传因素和环境因素。那一种起决定作用？各占的比例是多少？至今尚未达成共识。对立的两派：“遗传决定论”、“环境决定论”。儿童心理发展是两者的共同产物。“30岁前容貌是父母给的，30岁后是自己的”。5/8/202417学前儿童心理发展概述一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性。

A、遗传素质是儿童心理发展的自然前提

遗传素质是一种生理现象，是指个体通过遗传获得的生理构造、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征。马克思把遗传看作是“能力的自然基础”。离开这个基础谈不上能力的发展。中科院心理所调查了22.8万儿童3%--4%的低能痴呆儿中50%与遗传因素有关。遗传可以从多方面影响人的智力和心理：先天的神经系统特征、先天的生理缺陷等造成了个体之间的差异。

5/8/202418学前儿童心理发展概述B、生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提儿童出生以后，身体的各个部位和各个器官的结构和机能都在不断的生长和发展，儿童心理的发展与生理的发展，特别是神经系统的发展关系密切。脑量：390（出生）——990（一岁）——1000（三岁）-----1300（7岁）接近成人。遗传完全正常的儿童，脑和神经系统如果没有发展到一定的程度，身高、体重、骨骼、肌肉、双手的动作发展、接触周围环境的范围等还没有发展到一定的程度，某些心理现象不可能产生和发展。5/8/202419学前儿童心理发展概述动作的发展5/8/202420学前儿童心理发展概述五指分工5/8/202421学前儿童心理发展概述“对视”5/8/202422学前儿童心理发展概述藏猫猫5/8/202423学前儿童心理发展概述尝试错误5/8/202424学前儿童心理发展概述2）环境因素是学前儿童的心理发展成为现实

A、社会环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激

“印度狼孩”卡马拉、阿马拉16-17只有3岁孩子的智商。“中国猪孩”中国辽宁朱显风，8岁，智商只有39。不会分辨性别、颜色、大小，没有数概念。经检查不存在遗传和代谢疾病。纯属后天的特殊环境造成的心理问题。儿童如果脱离了正常的社会生活环境，对其正常心理的形成会造成十分严重的后果和不可弥补的损失。“文盲保姆”，“自闭症”，“奶奶爷爷带大的孩子”。5/8/202425学前儿童心理发展概述B、教育对儿童心理发展的主动调控作用

社会生活环境对儿童的心理发展的主动调控作用是通过教育来实现的，教育是一种有目的、有计划有系统地对下一代施加影响的过程，它比社会环境中自发的、偶然的、无计划的影响效果要好得多。在幼儿园的教育活动中，老师可以根据不同的教育内容，利用周围的有利的条件，使每个儿童都能够在原有水平上得到发展和提高。“人是受教育的对象”5/8/202426学前儿童心理发展概述（3）儿童的心理在活动中发展

儿童是通过活动与周围的环境发生关系的，任何教育的要求也是通过活动来展开的。儿童的心理也是在活动中发展的。