第7课《呼风唤雨的世纪》第一课时（教案）部编版语文四年级上册

/第7课《呼风唤雨的世纪》第一课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容《呼风唤雨的世纪》是部编版语文四年级上册第七课的内容。本课选自《中国民间故事》，讲述了呼风唤雨的神奇故事，体现了古代人民对自然现象的敬畏与想象。课程旨在通过阅读和理解民间故事，让学生体会语言之美，同时启发学生关注自然，尊重自然。教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“唤”、“世纪”等生字，理解“呼风唤雨”等成语的含义，能够流畅朗读课文，并用自己的话复述故事。2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班分享等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生合作学习的习惯。3.情感态度价值观：引导学生尊重自然，理解人与自然和谐相处的重要性，激发学生对民间文化的兴趣。教学难点1.理解成语“呼风唤雨”的寓意及其在文中的具体运用。2.分析故事中的人物形象和性格特点，理解故事背后的人文精神。教具学具准备1.教师准备：课文朗读录音、PPT展示故事情节、人物角色头饰。2.学生准备：课本、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入-利用图片或视频展示风雨交加的自然现象，引导学生谈论对“呼风唤雨”的理解。2.新课导入-让学生翻开课本，跟读课文录音，注意“唤”、“世纪”等生字的发音。-教师提问，检查学生对成语“呼风唤雨”的理解。3.自主阅读-学生独立阅读课文，用笔画出生字词，思考故事的起因、经过、结果。4.小组讨论-学生分小组，讨论故事中的人物性格、事件发展，准备在全班分享。5.全班分享-每组选代表分享讨论成果，教师引导学生总结故事的主题思想。6.角色扮演-学生选取故事中的角色，佩戴头饰，进行角色扮演，体验故事情境。7.总结与反思-教师和学生一起回顾本课学到的知识，引导学生思考人与自然的关系。板书设计1.《呼风唤雨的世纪》2.重点词语：呼风唤雨、世纪、敬畏自然3.故事梗概：起因-经过-结果4.人物分析：主要人物的性格特点及其在故事中的作用作业设计1.书面作业：用“呼风唤雨”写一个句子；总结故事的主题思想。2.口头作业：向家长复述《呼风唤雨的世纪》的故事。3.拓展作业：收集其他关于“呼风唤雨”的民间故事或成语故事，下节课分享。课后反思本节课通过丰富多彩的教学活动，使学生不仅理解了成语“呼风唤雨”，还深入体会了故事的深层含义。学生通过角色扮演，更加生动地感受到了故事情境，增强了课堂的趣味性。在教学过程中，学生对自然现象的敬畏之情得到了提升，同时也培养了他们对民间文化的尊重和兴趣。今后的教学中，应更多引入类似的互动环节，进一步提升学生的参与度和学习效果。教学难点需重点关注的细节在上述教案中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的障碍，对教学难点的准确识别和有效处理直接关系到教学目标的实现和学生能力的提升。详细补充和说明1.理解成语“呼风唤雨”的寓意及其在文中的具体运用成语“呼风唤雨”通常用来形容人具有超自然的力量，能够支配自然现象。在本课中，这个成语不仅体现了古代人民对自然力量的敬畏，也反映了他们对于改变自然、掌控自然的渴望。在教学中，教师需要引导学生通过故事内容去理解成语的字面意义，并进一步探讨其在文中的深层寓意。例如，故事中的主人公通过智慧和勇气最终实现了呼风唤雨，这实际上是人们对于通过自己的努力克服自然灾害、实现生活幸福的一种美好愿望的投射。2.分析故事中的人物形象和性格特点，理解故事背后的人文精神故事中的人物形象和性格特点是理解故事背后人文精神的关键。教师应引导学生关注故事中的人物如何通过自己的行为展现出对自然的敬畏、对生活的热爱和对困难的勇敢面对。例如，主人公在面对自然灾害时不是选择逃避，而是积极寻找解决办法，这体现了人们对于挑战困难、积极进取的精神。通过分析人物形象，学生可以更好地理解故事所要传达的人文精神，即尊重自然、热爱生活、勇敢面对困难。为了更好地突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：-情境创设：利用多媒体展示风、雨等自然现象，让学生直观感受成语“呼风唤雨”的含义。-故事联系实际：鼓励学生分享自己或家人面对自然灾害的经历，将故事内容与现实生活联系起来，加深对成语寓意的理解。-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生深入体验故事中人物的内心世界，感受人物性格和人文精神。-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，共同分析人物形象和性格特点。-思维导图：引导学生绘制思维导图，将故事情节、人物关系、性格特点、人文精神等要素进行可视化呈现，帮助学生构建知识框架。通过上述策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握教学难点，促进学生对知识的深入吸收和灵活运用，从而实现教学目标，提升学生的语文素养。补充教学策略为了进一步深化学生对教学难点的理解，教师可以采取以下补充教学策略：-案例研究：选择与“呼风唤雨”相关的历史或文化案例，如古代祭祀活动、神话传说中的英雄人物等，让学生分析这些案例中如何体现人们对于自然力量的崇拜和掌控欲望。-跨学科学习：结合自然科学知识，让学生了解风雨等自然现象的成因和规律，从而更加科学地理解“呼风唤雨”的寓意，并将其与现实生活中的环境保护、气候变暖等问题联系起来。-艺术融合：通过绘画、音乐、舞蹈等形式，让学生表达对“呼风唤雨”这一主题的理解和感受。例如，让学生创作一幅描绘故事场景的画作，或者编排一段反映故事情节的舞蹈。-写作延伸：鼓励学生编写自己的“呼风唤雨”故事，或者写一篇关于如何与自然和谐相处的短文，以此培养学生的创造力和思辨能力。-家长参与：邀请家长参与课堂讨论，分享他们对“呼风唤雨”的理解和生活中应对自然挑战的经验，这样可以增强学生对主题的认识，并促进家校共育。教学评估为了确保教学难点的有效突破，教师需要进行持续的教学评估。评估可以通过以下方式进行：-课堂提问：在教学过程中，教师应随时提出与教学难点相关的问题，观察学生的反应和回答，以此来判断他们对知识的理解和掌握程度。-作业批改：通过批改学生的书面作业，教师可以了解学生对成语运用和人物分析的准确性和深度。-学生反馈：定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便及时调整教学策略。-测试与考核：通过定期的测试和考核，教师可以全面评估学生对教学难点的掌握情况，并为下一步教学提供依据。教学反思在教学结束后，教师应进行深入的课后反思，考虑以下问题：-教学目标是否达成：学生是否能够理解“呼风唤雨”的寓意，是否能够分析故事中的人物形象和性格特点，是否能够理解故事背后的人文精神。-教学策略的有效性：所采用的教学策略是否有效地帮助学生突破了教学难点，哪些策略效果较好，哪些需要改