小学课程与教学论心得体会（19篇）

专业小学课程与教学论心得体会（汇总19篇）面对失败，我学会了从中总结阅历教训，并不断调整自己的思维方式。接下来是一些关于心得体会的精彩范文，希望能给大家供应一些写作思路。

小学语文新课程教学法心得体会

课程标准明确指出，我们的教学要坚持以“人”为本，从学生和社会发展的须要动身，发挥学科自身优势，将科学探究与创新实践作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生在主动主动地学习过程中，将获得理论学问和技能的过程化为理解理论学问、进行科学探究、参加实践创新的过程。小学语文课程的核心理念是：提高每个学生的小学语文实力，并最终形成终身发展实力。

通过学习，我明确到课程标准正是从一个新的维度论述语文教学的更大的综合，这主要有三个方面：

1．学问与实力。

学问是基础，实力是在驾驭学问的过程中渐渐获得的。传授学问和培育实力相辅相成。过去语文教学偏重学问传授，把语文教材分解成若干个学问点，并形成自认为很严密的学问体系。这种做法，导致语法术语、文学概念、文章作法等充塞课堂，导致阅读教学中的繁琐分析，作文教学则大讲“开头几法”“过渡几法”“结尾几法”等所谓谋篇布局的学问，使语文教学耗时多而成效少。对于语文学问，一要有序，二要有度，三是要明确语文教学的终极目的不是让学生驾驭肯定的学问，而是为了培育实力、发展智力、健全人格。

五、六年级要求学生在阅读中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，学习阅读、扩大学问面；7－9年级要求学生在阅读中了解叙述、描写、说明、争论、抒情等表达方式，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，了解词的基本分类、短语和单句的基本结构；等等。

有度。语文教学中传授语文基础学问是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把学问体系化，不要脱离实力培育去孤立地传授学问。提倡在学生言语实践活动中传授学问，在传授学问的过程中关注实力的培育。这样，学问就是动态的、活的、有用的，否则就是静止的、僵化的、无用的。

过去我们对语文实力的分项探讨比较多，综合性探讨比较少。今后应在综合性学习活动中探讨听说读写实力之间的关系，探讨字词句篇学问和听说读写实力之间的关系及其互补互促的特点和规律。

2．情感与看法。

过去，我们对此不够重视。从理论上讲，学生对语文的情感和看法对学习语文至关重要。不行设想，一个对语文情感冷漠、看法消极的学生可以学好语文。然而，在实际工作中，学生对课程的情感和看法被解除在教学关注范围之外，既无针对性的培育，又无科学性的检测，更无实效性的成果。

相对而言，学问、实力是基础。学生在认知过程和实力形成的过程中，必定伴随着心情体验和价值推断，从而产生主动的或消极的看法。所谓“端正学习看法”，试问，看法从何而来？是靠老师的要求吗？是靠抽象说教吗？看法是内在的心理需求，是学生对语文发生了爱好、产生了主动的心情体验之后自然形成的，而非单纯外在的表态。在语文教学中，情感是一个非常重要的因素，因为语言文字，除了达意，还有传情的功能。语文教材大多是文质兼美的选文，课文里既有显明生动的形象，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，绽开想像，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得肯定的语文实力。

3．过程和方法。

传授学问、培育实力、产生情感体验、形成主动的人生看法等，都产生于肯定的教学过程中。学生学问实力的实际及其生理心理特点、教学的目的要求确定教学过程的支配和教学策略的选择，而教学过程的设计和教学策略的选择又反映老师的教学理念、教学实力和教学特性，同时也反映学生在学习活动中的情感和看法。在教学中，虽然教学过程是统一的，教学步骤是一样的，但学生在教学过程中的表现却是千差万别的。思维活动的方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样。老师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动，不要过早地去追求统一的相识、统一的结论，应允许不同的相识和相识的不同水平的同时存在。上述三个方面经常是相辅相成、相互渗透的。在语文教学过程中，学生以学问为基础，以学习方法为中介，渐渐获得正确理解和运用语文的实力（在获得实力的过程中，也可以获得学问），并产生情感、激发想像、启动思维，形成肯定的学习看法，全部这一切都体现在教学过程之中。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间，我认为，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的，绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验！

总结人：令狐昌浩。

2024.12.28。

小学课程改革语文教学心得体会精选_

小学语文教学课改工作进行了多年,奋斗在这条战线上老师付出了努力和心血,取得了一个个丰硕的教学成果,为我国小学基础教化做出了应有的贡献。回想这几年走过的教学路程,我既感到惭愧又感到欣慰,惭愧的是自己对教化事业的贡献微乎其微,欣慰的是自己终归在三尺讲台上付出了辛勤的劳动,没有愧对那一双双渴求学问的眼睛。我从多年的教学实践中感到,语文课程应当培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言,培育语感,发展思维,使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。那么怎样培育学生的语文素养呢?现在我结合教改实际谈谈自己的理解和体会。

响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材,让学生在教学中找到欢乐。

随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变；以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在详细的教学实践中，也出现了很多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的语文课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简洁的谈一下教学中的收获与困惑。

事，表达了一种怎样的思想感情。就这样久而久之，我发觉学生不管拿到一篇什么样的课文，都能不自觉的在读中体现出课文的思想感情，读出该读的感情。我觉得学生在读出正确的感情的同时，就已经表明他已经完全理解了这篇课文，明白了这篇课文所表达的思想感情是怎样的，不须要老师再去像以前那样的讲授课文，而且特别注意培育了学生的情感体验，让学生在有感情的朗读每篇课文的同时，自己的感情也有了同样的体验，因为新课改的一个重要的目的就是对学生注意人的教化，让学生能学会做人，学会做个有情感体验的人。所以我在教学过程中很注意学生的情感体验，而我通过新课改教材的实施，也真正对学生进行了人的教化，达到了新课改的目的。

说明自己读懂了什么，自己明白了什么，而且都说得很有道理，也能抓住课文的主要内容，而他们经过探讨所提出的不明白的问题，也正是课文的重点难点所在，因为有了良好的熬炼，上起课来老师感觉很轻松，整个课堂真的是把时间给了学生，让学生逐步的学会了自己去学习，我觉得这是我在新课改的试验中又一个小小的收获。

另外我还注意培育了学生的预习实力，教给他们预习的方法，使他们在平常的学习生活中逐步养成了良好的预习习惯。总之我认为课改为老师供应了施展才能的机会，同时也为学生供应了广袤的发展空间。

二、自己的困惑：

欠缺的，因为条件真的是不具备，所以我觉得在运用这套教材的过程中，农村的学生比起城里的学生可能在这个积累实力上就有了肯定的差距，虽然我们老师尽量的供应各种阅读的机会，让学生扩大阅读面，学会搜集资料。

扩展课外学问，可是由于条件所限制，这仍旧是不够的。我至今仍旧没有想出很好的方法来解决这个问题。

我就结合自己的体会简洁的谈了以上几点，总体上来说自从课改以来，收获是许多的，虽然在遇到难题的时候感觉很烦躁，但是课改对于孩子们来说，的确是不错的，尽管对于我们老师来说，可能还有着这样或那样的不足，但我想只要发挥每个人的聪慧才智，任何的难题都是能够克服的。

观音寺镇王行庄小学乔丽萍。

今年假期中，我仔细学习了新课标教学，在学习中使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多，通过学习《小学语文新课标》,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。

体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。

学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。让我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体现出来，有助于学生发挥各方面实力，促进学生全面发展。

遵循学生身心发展和语文学习的规律，及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：

力整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

（2）通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之间的关系。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，一些老师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发觉，许多老师们凡上课又特殊是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们必需明白，不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高教学效率服务的，都是为促进学生的全面发展服务的，因此，学习方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。现在的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让学生围成一堆，煞是喧闹地探讨一番，然后老师又抬出现成的结论，合作变得毫无意义。另一种状况是，老师对合作学习不进行明确的指导，学生既无合作学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演化成给听课者看的花架子了。再次，一些老师对自主、合作、探究的学习方式的理解出现了偏差，忽视自主，偏重合作，学生没经过对文本的充分自读，没在老师的引导下对美丽的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视了对学生的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统。学生语文素养的提高也失去了许多最好、最干脆的机会。

新课程为老师供应了更为广袤的发展空间，老师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。小学语文新课程标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，信任教学理念、教学手段的会不断更新，会出现了更多让人们感到兴奋的事情。

小学田国课程教学心得体会

作为小学老师，我始终坚信田国课程是我教学生涯中必需实施的一个教学方案。依据我自己的教学阅历，我发觉我们就须要处理好三个问题，即学生的爱好，课程内容和教学方法。通过我的教学实践，在这方面我收获了许多，今日我想共享我对田国课程的教学想法和阅历。

其次部分：对学生爱好的关注。

在实践中运用田国课程，我始终保持学生的爱好是提高教学效果的关键之一的相识。我发觉假如我要使全部学生对学习产生爱好，我须要创建一个批判性思维环境，以体验、解决实际问题的方式互动。为此，我利用嬉戏和作业来吸引爱好，采纳了以学生为导向的教学，并尝试了不同的教学方法，以激发学生的爱好，比如激励学生参加集体探讨，为他们供应可以运用的信息以及适当的实地考察等。

第三部分：课程内容的支配。

田国课程从不仅仅是“播报”那么简洁，它须要立足于学生成长和核心价值观，帮助他们理解社会问题、全球化和可持续发展的问题，以及运用前沿技术的机会与挑战。对于不同年龄段的学生，我调整了教学安排的课程选择，从而以更好玩的方式激发学生的新奇心和思索问题的实力，从而促进一些批判性思维，例如促进专注于可持续发展问题的“田园学校”安排，有关公民教化的“社会参观”等。

第四部分：教学方法的敏捷运用。

我认为胜利的田国教学安排须要以学生成长为中心的教学策略，有利于学生从狭窄的角度发展成为全面发展的人。依据我的教学实践，我运用了许多不同的教学方法，适合不同年龄组的学生学习。例如，我在故事会的语境下，利用气氛的营造和跨学科的方法，教授了一些伦理和道德问题，这对学生们更具吸引力。我还在夏令营中进行了身临其境的实践，让学生们在尽可能多的真实和情境化的环境中参加进来。

第五部分：结论。

总的来说，我认为田国课程是一种特别有效的教学方法，适用于小学阶段。为了使这一方案取得胜利，我已经出现了一些有关学生爱好的问题，采纳了前瞻性的课程内容，以及敏捷运用教学方法。尽管具有挑战性，但是对于那些将创新教化方法与用于传导生活技能的公民价值观的传统观念的老师而言，这一方法是可行的，并且是值得实施的。最终，我信任，采纳田国课程的小学老师，能够发觉更多的教学样式，以激发学生的学习和发展。

小学课程改革语文教学心得体会精选_

在刚起先的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻相识到现在的教学提倡学生主动参加、勤于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实力,获得新学问的实力,分析和解决问题的实力,以及沟通与合作的实力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主子”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教化、培育并放手使学生自己成为自己的主子。为自己，主动而自主学习，充分表现出主子翁、“主演”的角色形象。

二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式。

在课堂教学中，通过自己不断的思索以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发觉通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平常的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演化以适合协助语文学。

三、在探究和反思中逐步成长。

有人曾说：“写一辈子教案不肯定成为名师，但反思三年成名师。”在刚起先课堂教学改革对我来说是比较生疏的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我慢慢的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学渐渐的发展到起先反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的探讨以及对教具和多媒体的合理充分的运用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便刚好的翻阅和提示自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探究，在探究中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。

四、自己在课改中存在的问题和困惑。

虽然自己在不断的尝试课改，不断的在订正自身课改中的不足，但是还有很多问题和困惑须要在以后的工作中留意：

1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，阻碍了自己的课改进展。

2.课改的理论学问还有不够丰富，虽然有了自己肯定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。

3.由于参与工作的时间不长，自己在课堂教学中的阅历欠缺，对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。

4.自己的专业素养和业务实力有待进一步学习和提高。

在以后的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会仔细虚心的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张干净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。所以我们必需坚持课堂教学改革，教无定法，但各有各法，在课改的路上我会探究出适合自己的教学法和课堂教学模式，提高教学效率，画出完备的第一笔。

学习核心素养为本的小学课程与教学创新培训心得体会

我们在教学中，必定会产生师生关系，不同的师生关系往往在教学中出现不同结果，师生关系的建立必需是“民主型”的，因为民主的师生关系中，由于师生间的沟通，关系比较和谐，学生的心情就会轻松开心，有一个良好的学习心境，在学习目标的指导下，主动主动的去学习，大大地提高学习效果。反之，若师生关系是“专制型”。老师不考虑学生的心情，对学生说“一”不“二”。特殊的卑视差生，这样让学生始终是一种烦躁、恐惊的心情，那么教学效果就会大大下降。在教学工作中，我们老师与学生之间要进行多方面的互动，会产生许多问题，若老师没有敬重、关切和酷爱学生，可能会产生学生对老师好心的误会，因此建立良好的师生关系是我们每一位老师必需做到的。

小学语文新课程教学法心得体会

《小学语文新课程教学法》是汉语言文学专业（师范类）重要的并充分体现出专业特色的核心课程。该课程要通过阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法，使学生全面地了解和相识小学语文课程，并具备基本的小学语文教化教学学问和实力，形成初步的教研实力和老师角色意识。

二、课程教学对象、目的和要求。

该课程适用于大专层次的汉语言文学专业（师范类）学生。通过学习，要求学生了解当前小学教化教学状况及小学语文教学领域内教改的新阅历、新观点、新趋势，具有参加语文教学改革的主动愿望；娴熟驾驭并能运用课程论、学习论、教学论、评价论、老师论、教研论等基本理论学问和技能；能够依据语文课程标准、语文教材和学生的实际状况，进行识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习等教学内容的备课、上课工作。

在教学方法上，本课程的突出特点是理论性与实践性二者的紧密结合，教学中既要注意教学理论与教学规律的教学，又要加强实践性教学环节，注意学生实力培育，课中应适当组织学生探讨或试讲，并充分运用现代教学技术，让学生观看教学录像，组织学生到微格教室进行教学技能训练。故该课程主要采纳讲授法、探讨法、案例探讨法、模拟教学（主要是微格教学训练）等方法进行教学。

三、课程的相关课程及其关系。

学习本课程前的相关课程有现代汉语、古代文学、现当代文学、外国文学、心理学、教化学等课程。通过学习这些课程，学生可以驾驭中外文学、教化学、心理学的基础理论和基本学问，为学习《小学语文新课程教1学法》打好基础。

学好本课程，也为以后相关见习、实习奠定基础。

四、课程内容及学时安排。

本课程教学总时数为102学时。理论教学学时为34学时，实训教学68学时。

绪论新课程的价值追求和语文教学的转型。

教学时数：2理论学时+2实践学时。

教学要求：了解应试教化的课程体系；理解新课程的价值追求；驾驭语文教学的转型。

教学重点：新课程的价值追求；语文课程与教学的全面转型。教学难点：老师角色定位和教学方式的转变。

教学内容：

1、改革应试教化的课程体系；

2、新课程的价值追求；

3、新课程的目标重建；

教学时数：2理论学时+2实践学时。

教学要求：了解语文教化的特点，了解语文课程人文性和实践性的特点，了解开放而有活力的语文课程的含义；驾驭语文素养的内涵；驾驭“自主、合作、探究的学习方式”的内涵。

教学重点：语文素养的内涵；语文教化的特点；自主、合作、探究的学习方式。

教学难点：自主、合作、探究的学习方式。教学内容：

二、正确把握语文教化的特点；

21关注人文精神2加强言语实践。

其次章语文课程性质与目标。

教学时数：2理论学时。

教学要求：驾驭语文课程的性质、目标，理解新课程的价值追求；驾驭小学语文实力的培育，从而提高语文教学质量。

教学重点：语文课程的性质、目标。教学难点：语文课程目标的把握。教学内容：

第三章小学识字和写字教学。

教学时数：4理论学时+6实践学时。

教学要求：了解识字写字的教学目的；了解识字教学的改革；驾驭识字写字教学的策略；能运用识字写字教学策略进行识字写字教学。

教学重点：识字写字的教学目的；识字写字教学的策略。

3教学难点：识字写字教学的策略。教学内容：

一、识字写字的教学目标；1识字写字教学的意义2识字习字教学的目标。

二、识字教学的改革；

三、识字写字教学的策略。实训：小学语文识字与写字教学。

教学时数：2理论学时+6实践学时。

教学要求：了解《全日制义务教化语文课程标准》提出的习作教学理念；驾驭小学阅读教学目标与任务；驾驭阅读教学实施，理解阅读教学评估。

教学重点：小学语文阅读教学目标与任务；阅读教学实施。教学难点：阅读教学实施。教学内容：

二、阅读教学实施；

三、阅读教学评价。

1语文课标中对阅读评价的规定2评价的实施。

第五章小学写作教学。

教学时数：2理论学时+6实践学时。

4教学要求：了解《全日制义务教化语文课程标准》提出的写作教学理念；明确作文教学的意义和目标；了解常见的作文教学模式和流程；把握作文教学中应当着力关注的几个方面；能够选择一个作文内容设计流程和方法，并进行试教。

教学重点：作文教学的意义和目标；常见的作文教学模式和流程；作文教学中应当着力关注的几个方面；选择一个作文内容设计流程和方法，并进行试教。

教学难点：作文教学中应当着力关注的几个方面；选择一个作文内容设计流程和方法，并进行试教。

教学内容：

二、课程标准的写作取向和国外小学作文；1课程标准关于写做的阶段目标。

2课程标准的写作取向和国外小学作文教学。

三、小学生作文的心理过程模型。1命题作文的心理过程模型2看图作文的心理过程模型实训：小学作文教学。

第六章小学口语交际教学的理论与实践。

教学时数：4理论学时+8实践学时。

教学要求：了解从听说训练到口语交际教学的转变过程；了解口语交际教学现状及值得借鉴的东西；驾驭口语交际教学的建议及方法。

5教学重点：从听说训练到口语交际教学；口语交际教学的建议及方法。教学难点：口语交际教学的实践。教学内容：

一、从听说训练到口语交际教学；1书面化倾向的听说训练2改听说为口语交际。

二、口语交际教学现状、借鉴和建议。1口语交际的教学现状2国外口语交际教学的借鉴实训：小学语文口语教学。

第七章新课程怎样备课。

教学时数：4理论学时+8实践学时。

教学要求：使学生理解备课在实际教学中的重要性。使学生学会备课，驾驭备课的技巧。

教学重点：新课程下备课的一些要求教学难点：驾驭备课的技巧教学内容：

一、备课的概念和意义1备课的概念2备课的意义。

二、新课程对老师备好课的要求1新课程的专业打算2新课程的教学设计。

三、备好课的有效策略1深备教材2透备学生3活备教法。

第八章新课程怎样说课。

教学时数：4理论学时+8实践学时。

教学要求：理解说课的内涵；驾驭说课的技巧。教学重点：理解说课的内涵教学难点：驾驭说课的技巧教学内容：

一、说课的概述1说课的概念2说课的意义。

三、说课的作用。

第九章新课程怎样上课。

教学时数：2理论学时+8实践学时。

教学要求：使学生理解上课的内涵；驾驭上课的技巧。教学重点：了解和驾驭新课程下上课的基本要求教学难点：驾驭上课的技巧教学内容：

一、上课的概念和意义1上课的概念2上课的意义。

二、新课程对老师上好课的要求。

71课程资源开发意识2以学生为主体的意识3问题意识4设计意识。

三、新课程下上好课的有效策略1要有创新2要好玩味性3要敏捷。

第十章新课程怎样听课。

教学时数：2理论学时+8实践学时。

教学要求：使学生理解听课的内涵；驾驭听课的技巧。教学重点：了解和驾驭新课程下听课的基本要求教学难点：如何娴熟运用听课的技巧教学内容：

一、听课的概念和意义1听课的概念2听课的意义。

二、新课程对老师听好课的要求。

1老师听课时必需端正看法，要集中留意力。

第十一章语文课程评价。

教学时数：2理论学时+6实践学时。

教学要求：了解课程评价的历史沿革与发展趋势；理解语文课程评价中的几个重要思想；驾驭语文评价实施。

教学重点：语文课程评价中的几个重要思想；语文课程评价实施。教学难点:语文课程评价的实施。教学内容：

一、课程评价的历史沿革与发展趋势1世界课程评价体系的历史2发展趋势。

三、语文课程评价实施。

第十二章新时期小学语文老师的素养。

教学时数：2理论学时。

教学要求：理解语文老师的理念转变；理解语文老师的角色转换；理解语文老师的实力提升。

教学重点：语文老师的理念转变，语文老师的角色转换，语文老师的实力提升。

一、语文老师的理念转变；

二、语文老师的角色转换；

三、语文老师的实力提升。习题。

9第一章习题：

1、语文素养的内涵指的是什么？

2、语文教化的主要特点有哪些？

3、简述“自主、合作、探究的学习方式”的内涵。其次章习题：

1、语文课程的性质是什么？

2、语文课程的目标有哪些？

3、你怎样理解新课程的价值追求？第三章习题：

1、识字教学的目标是什么？

2、识字教学有哪些策略？

3、写字教学有哪些策略？第四章习题：

2、阅读教学的实施应留意哪些问题？

3、阅读教学的评估要留意哪些问题？第五章习题：

2、新课程标准的写作取向是什么？

3、小学生作文的心理过程是怎样的？第六章习题：

1、从听说训练到口语交际教学的转变，说明白说明问题？

2、口语教学实施的原则是什么？

3、口语教学的方式、方法有哪些？第七章。

2、收集优秀的备课案例。第八章习题：

1、选择一篇课文进行说课稿的试写。

2、小组进行说课训练第九章习题：

1、熟识自己的教案。做好上课训练的打算。第十章习题：

1、同学之间相互听课，整理好听课笔记。第十一章习题：

1、简述语文课程评价中的几个重要思想。

2、语文课程评价实施中应当留意哪些事项？第十二章习题：

1、语文老师应转变哪些观点？

2、简述新时期语文老师的角色。

五、考核。

本课程为考试课程，采纳闭卷形式考核，考试时间为2小时。考核内容重在考核学生基本概念、基本方法的驾驭与运用。

六、教材与主要参考书。

本课程选用的教材名为《小学语文新课程教学法》，由倪文锦主编，高等教化出版社，版本为2003年版。

选用的参考书主要有：《小学语文课程与教学》，江平主编，高等教化出版社，2004年版。

小学高效课程教学心得体会

高效课堂对老师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，老师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。小学老师在高效课程教学中有什么样的转变呢？下面是小学高效课程。

希望对大家有帮助。

高效的课堂教学是每位老师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了老师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对老师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，老师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”如何构建志向化的高效课堂?高效课堂的奇妙在哪里?本人对小学数学高效课堂作了以下几点的思索。

一、提高小学数学课堂教学效率，深化解读教材是基础。

小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、实力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生主动的参加意识。

我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快驾驭所学学问”的心理影响，老师往往更乐意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习主动性的症结所在。美国“启发策略探讨所”的探讨表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题说明和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证。

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教化家认为，在民主、同等、友好合作师生关系基础上，学生会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

1.备课从了解学生入手。

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创建性地运用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他闲聊，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.课堂上关注学生的学习状态。

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的主子。

总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。笔者作为一线的数学老师，要坚持不断地更新教化观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

高效课堂是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生协作的结晶。作为老师应不断学习、探究，使自己的课堂成为高效课堂。

一年来，我对高效课堂有了更为细致、深化、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的须要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐性细致、深化浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。依据专家测定的学生智商比例安排图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，奢侈了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。

在课堂上，我们要合理支配教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意始动调整，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习爱好;然后在学生的留意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作沟通，老师点拨讲解，这样，才能精确高效的把握所学的新学问。当学生的留意力集中程度下降时，支配复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地支配了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的留意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。

在实际教学中，我刚好运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。

一、细心备课。

学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀英勇”，“猎狗爱惜小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。

二、仔细上课。

在课堂上，肯定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。老师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋遨游，欢乐的探究学习。老师在巡察中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还刚好帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后。

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样支配自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐!

在集中培训学习中，听了好多现代教化教学理论，结合高效堂，更新了教化教学观念。我深刻地相识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主子;在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在教学观上，教学是师生交互、主动互动、共同发展的过程，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。新课程注意过程与方法，注意学生的感受、体验和经验。不仅老师的观念发生了改变，而且老师的角色也发生了改变，老师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培育学生健全的人格并用人格力气的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教化价值观。

新时期师生关系在业务上应是双方主动性、创建性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现特性、民主和发展精神;而情感上应在特性全面交往基础上情感联系，是师生特性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创新型的老师，有崇高的职业志向，全新的教化观念，合理的学问结构，娴熟的教学监控实力，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注意长期的效应，注意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。二、课堂教学的实力得到提高。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

作为一名新老师，要做到为人师表，我还有很多地方要学习，我将以老老师们为榜样，恪守老师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的挚友，争取早日成为一名合格的人民老师。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确。

《全日制义务教化语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。

二、教学环节设计要合理。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当。

课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

小学课程与教学论心得体会

我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快驾驭所学学问”的心理影响，老师往往更乐意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习主动性的症结所在。美国“启发策略探讨所”的探讨表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的'课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题说明和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的节奏。

小学语文新课程教学法心得体会

时至年末，许多课程的学习也都接近尾声，回过头来看看自己本期所走过的路，可以说感概颇多。

学习期间，我对阶段所要学习的课程都首先作了一个大体的了解，制订了具体的学习安排，而我也是基本上一步一步根据自己的安排去完成本期的学业。

更深化细致的探讨。

小学语文新课程教法这门课的学习对于我们的教学工作来说还是特别有用的，譬如说对课程标准的理解，新课程背景下老师应当树立怎样的教学理念、如何处理师生关系如何提升老师素养等等。总而言之，我觉得从该门课程的学习中我学到了不少东西，对我以后的学习和工作都有很大的指导意义。

除此之外，在该门课程的学习过程中，也有许多缺憾之处，老师曾赐予我们几次表现自己，熬炼自己的机会。譬如说发表观摩感言，试讲等等。但我都没有上去。时间无法倒流，过去已成过去。我只是希望在以后的学习中能更加仔细，不再有太多的缺憾。

大营希望小学。

王帮兴。

小学课程教学心得体会

新课程教学实施了几个年头了，通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的相识，以下就是我在学习中。

总结。

出的一些心得。

新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的起先，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、看法与价值观的发展及终身学习的愿望和实力的形成，是本次课程改革的显著特点。在培育目标上，重视学生主动主动的学习看法的形成，以及搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、沟通与合作实力的培育。在学习方式上，提倡学生转变被动接受式学习方式，更多地实行主动参加、主动探究、勤于动手的学习方式，主见把获得基础学问与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主见变更以老师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，提倡师生互动、共同发展；提倡敬重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满意不同学生的学习须要；老师不仅要重视学生在学问技能方面的发展状况，更要注意培育学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，老师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参加的教化环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。

新课程标准提倡学科综合，要求老师开发课程资源，每位老师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的老师，不断更新教化理念，不断充溢自己，不断超越自我，变更并完善教化教学行为。在教学中学习，在学习中教学。关于老师角色的转变新课改给老师带来新的挑战，即老师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素养以外，还必需具有敏锐的洞察力和良好的反应实力。新课程理念主见调动学生的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式获得新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得主动的情感体验。通过这次学习我们在以后的教学中应留意做到：

1、敬重学生，激励学生。

课堂上常常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”“哪组希望老师和你们一起做呀？”这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明白老师在激励学生、敬重学生，努力构建同等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信念与民主精神会在学生身上逐步得到体现。其实这一点已经在某些学生身上有所表现：如，有些学生能够充溢自信地刚好指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然接受。

2、亲密联系生活实际，创设问题情境。

激发学生学习的主动性和参加意识注意联系生活实际，创设问题情境，是试验区学校老师非常重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜改变。如，在数学课学习长度单位时，老师能够结合学生身边的事物，创设实际测量的情境，使学生在实际测量中感受长度单位，并学会运用长度单位解决实际问题。在学习统计初步学问时，老师结合学校运动会，设计了一个统计参与不同运动项目人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、主动性调动起来，学生争先恐后，献计献策。

3、对教材进行再加工和处理。

随着教材功能的转变，老师依据教学须要对教材进行再加工处理，必定成为一种趋势。略创建宽松的空间，供应必要的指导。依据课程目标和学生状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解学生的基本状况，并以此为设计教学的基本动身点。同时对教材供应的基本情境进行再谛视，明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，老师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有不足之处的，老师则须要探究如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思索、表述、选择策容进行有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的探讨课题。在对课程内容进行调整时，要留意避开简洁地以学生熟知或日常生活中可能接触到的内容，来替换学生生疏的、日常难以接触到的内容。比较科学的做法应当是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到生疏且平常难以接触到，但对其发展有重要意义的内容，应思索实行什么策略实施相关内容的教学。

教学课程心得体会

随着科技的不断发展，PPT（PowerPoint）已经成为现今教学中不行或缺的一种工具。作为一名老师，我也渐渐意识到运用PPT进行教学的重要性。近期，我参与了一次关于PPT教学课程的培训，以下是我对PPT教学课程的心得体会。

首先，PPT教学课程能够提高学生的学习爱好。相较于传统的黑板教学，PPT教学精致的图文呈现方式更能吸引学生的留意力。通过运用动画效果、音视频等多媒体元素，教学内容更加生动好玩。我在一次课上展示了一段细心制作的动画PPT，内容涉及大熊猫的生活习性，结果引起了学生们热情的探讨和好评。这不仅使学生对课堂内容产生了深厚的爱好，还激发了他们进一步了解和探究的欲望。

其次，PPT教学课程可以提高老师的教学效果。在传统的黑板教学中，老师须要手写或者板书，尽管这是传统的一种教学方式，但是也存在不足之处。手写或板书虽然可以实现实时互动，但在条理性和内容的整合方面欠缺。而运用PPT教学，我们可以提前打算好内容，通过PPT演示，将各个学问点进行有机结合，降低学习的难度。例如，在一次英语课上，我通过PPT演示，将教材中的单词、语法等学问点进行了编排，有条不紊地讲解了整个单元的内容。学生们通过观看PPT，更清楚地理解了学问点之间的联系和应用，提高了学习效果。

再次，PPT教学课程能够帮助学生加深对学问的理解和记忆。PPT教学通过以图文并茂的方式呈现学问，帮助学生更直观地理解和记忆。老师可以通过更换不同风格的PPT模板，更具艺术感地展示学问点，激发学生的学习爱好。在一次历史课上，我利用各种图片和图表，构建了一个好玩的时间轴，帮助学生更好地理解历史事务之间的关系。学生们通过观看PPT，很快就驾驭了学问点的要点，加深了对历史的理解和记忆。

此外，PPT教学课程也可以提高学生的信息获得和处理实力。在现代社会，信息的获得和处理实力是学生必备的一项实力。通过运用PPT教学，学生可以借助互联网资源，获得更多、更丰富的信息。而且，PPT教学的互动性强，学生可以通过观看PPT，在老师的引导下，主动参加课堂互动，与老师和同学们共同探讨问题，扩展思维。我在一次科学课上运用PPT演示了火山喷发的过程，通过展示视频和图表，引起了学生们对火山的新奇。学生们利用课后时间主动上网查找了更多与火山有关的学问，并在班级探讨中共享了自己的收获。

综上所述，运用PPT教学课程在教学中具有诸多优势。它能够提高学生的学习爱好，改善老师的教学效果，加深学生对学问的理解和记忆，提高学生的信息获得和处理实力。作为一名老师，我会接着深化探讨和应用PPT教学，不断提升自己的教学水平，为学生创建更有意义、更好玩的学习体验。

教学课程心得体会

新课标教学中，重视教学情境创设，强调学生的自主探究，合作沟通，注意数学与现实的联系，强调数学应用等。教材的指导思想：讲背景，讲过程，讲应用，讲历史，讲思想，讲文化，改进学习方式，培育创新意识，适当用信息技术。

二、对过去教学的几点反思。

1、在上学期教学中，留意问题情境的创设，留意师生的双边活动，但是老师的耐性不足，特殊是一些重要概念原理教学没有让学生去仔细体会。教学中有过分留意题目训练，认为多做题目才是实在的，一个阶段下来，我通过调查了解学生，我认为不是这样，特殊是解一些综合性较强的题目，学生往往概念模糊，无从下手。

2、以往教学教案编写，周练习中，有拔高的现象，大部分学生分数较低，简单使学生丢失信念。

3、对学生的相识不够充分，对学生理解中可能出现的问题，怎样想到这样做，没有完全站在学生的角度思索，导致有时一味地埋怨学生，没有从自身去反思自己。

三、

对以后教学的设想。

1、仔细领悟教学目标，力求做到“精确、详细、有用”

课堂教学应当强调“精确、详细、有用”。精确，就是精确反应“课标”的要求。一是对教学内容的数学理解要求，二是符合学生的认知发展须要。教学目标既要与学生的发展水平相适应，又要具有发展性（处于学生思维最近发展区的学习任务）。详细，就是要用可操作性的语言，把数学学问呈现给学生。同时对“了解、理解、驾驭、敏捷应用”等做出详细界定。有用，就是要阐述清晰经过教学学生将会有哪些改变，会做哪些以前不会做的事，以使目标成为有效教学的依据，同时为检查学习效果供应依据。

2、力求做到有效教学。

数学是一门思维性很强的科学。因此在数学教学中使讲授式教学与活动式教学有机结合，以保证学生获得必要的数学“双基”的过程中，发展他们的创新精神和实践实力。如何使活动教学真正有效，关键是提出有意义、适度、恰时恰点的问题，使学生得到有效的独立思索，自主探究，合作沟通，才有平台，这就要深化探讨如何提问的问题。要使问题设问在学生疑点。数学学问发展的关节点上，数学思想方法概括上，数学思维的症结点上。这须要我们备课组平常多加强教研、相互研讨。什么样的活动有效？什么样的沟通有效？关键看学生思维的参加度，要让学生真正通过自己实质性的思维活动获得数学学问方法、数学思想，并渐渐发展数学实力。

3、力求做到有效训练。有效训练：——为学生实力提高而练。做数学题是数学教学的重要组成部分。学生最干脆最显著的表现就是做数学题。

选题过程中做到：（1）注意基础，注意发展（2）注意阶段性（3）典型性（4）注意功能性、新奇性、留意逆向思维的训练。（5）接着坚持周练，力求做到单元过关。

四、留意教学反思。

老师的胜利=反思+阅历。

总结。

（1）反思教学中胜利与得失（2）反思阶段性教学得与失（3）引导学生做阶段性学习回顾与练习，并能刚好落实与检查，同时也能反应老师教学中的不足（4）从学生典型性错误中反思自身教学的不足。

新课程教学心得体会

本书为“新课程老师校本培训教材”之一，对新课程理念下课堂教学行为作了系统的介绍。全书分上下两篇，内容包括：上篇新课程课堂教学行为及其操练方法，共四章二十七小结。下篇有效变更教学行为的教学策略和技能共十二章。期中包括：教学观念转变为教学行为的桥梁和纽带，课堂教学行为操练的基本原则，教学口语技能，教态技能，课堂提问的策略及技能、发挥学生主体性的策略及技能、课堂提问的策略及技能、教学反馈矫正的策略及技能、面对全体的策略及技能、情境创设的策略及技能、学法指导的策略及技能、激励的策略及技能、改变的策略及技能等。本书对推动中小学课程与教学改革深化发展，全面提高广阔老师和学生的素养水平具有很强的作用。

通过读《新课程理念下课堂教学行为操练指导》这本书，并结合对新教材的运用，使我对新课程理念下课堂教学行为有了进一步的理解，对新教材有了一个指导性的新相识，获得了教材试验操作上的一些个人想法。只有对教材理解了才能确定我们的教学行为，其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都非常重视和体现学生已有的生活阅历和爱好特点。努力为学生供应生动活泼，主动求知的生活材料与环境。教材内容的支配、所选素材进量符合儿童实际。从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程理念下课堂教学行为的理解并结合“4+4n”课堂教学模式，还有我现在运用的数学教材。重点谈一谈关于情景创设这一方面的个人相识。我知道我所拿出来的只相当于一块砖，希望有玉的同志们尽管砸过来吧!

“4+4n”课堂教学模式的构建和操作策略里对情境引入——是这样描述-----老师创设情境，把学生引入学习状态。什莫意义呢：20xx年《承德县教化局工作要点》：情境是学习的火把。情境主要是问题情境。情境创设的核心愿义是激发问题意识，促进探究进行。创设学习情境的目的是引起学生原有相识的失衡。

心理学告知我们，学生的学习主动性，很大程度取决于学习爱好。爱好是学习的先导，是推动学生驾驭学问和获得实力的一种剧烈欲望。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生主动思索，主动学习。新教材中例题，习题的支配都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的学问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中老师不肯定用同一种模式，同一种方法。肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问。而是完全可以依据实际状况采纳嬉戏，表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。例如，新教材一年级第9页中长短的情景图，教学时可这样设计，先让学生视察身边的物体，感知出物体有长短，从而抽象出长短的概念。然后通过操作探究出比较长短的一般方法。最终通过嬉戏活动，让学生体验比长短的方法，让他们比一比两人的手掌，比比身体的某一部位。也可让他们比一比每步有多长，谁跳的远。或者用日常生活中的物品比一比。使学生进一步体验到比长短的方法，进一步加深对长短概念的理解，使学生感捂到数学与实际生活的联系。这样的教学效果要比视察图好得多。

此外，老师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的学问形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。

算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思索，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。新教材教学思想正是体现了算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要激励学生大胆思索，用同一个问题主动寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和展示思索问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，老师要刚好地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加创建性活动的信念。如新教材在编排“9加几”的计算时，留意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联系。本节课共支配了两个例题，例一为我们供应的教学资源是学校开运动会的场景，通过学生们喝了一些饮料还有多少盒?引出不同的计算方法。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。因此，老师在教学时就要给学生创设求异情景。先出示学校运动会的场景图，引导学生视察，并把视察到的结果说给同学听。然后在感知情景图的基础上，老师即使提出问题：“要算还有多少盒饮料，你会算吗?”把学生的留意力转移到计算方法上。由于学生生活背景和思索的角度不同，所以运用的计算方法也不同，有的用点数法，有的用接数法，有的用“凑十法”，有的甚至会想出三种以上的计算方法。但不管什么算法，老师都要赐予评价和爱护。让学生在班内沟通自己的算法和想法。然后通过“9+4”重点说明“凑十”的思维过程，最终引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现算法的多样化。这样既培育学生从多方面，不同角度思索问题的实力，同时学生的求异思维也得到了培育。

当然，教学过程中创设情境，培育学生学习主动性的方法是许多的。手段不尽相同。但无论什么方法，都必需以学生的全面发展为根本，努力为学生创建一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应教学形式的发展。

以上只是我读《新课程理念下课堂教学行为操练指导》这本书并结合“4+4n”课堂教学模式还有我现在运用的数学教材，。关于情景创设这一小小方面的个人相识。关于情景创设只是这本书的沧海一粟，再加之个人的粗浅理解，不免有些地方说的有错误或不足。还望各位领导和老师多提珍贵看法。其实就这本书而言还有许多值得我们学习和借鉴地方在这里我就不一一赘述了。感谢大家。

教学课程心得体会

基础教化课程改革力度之大，调整的内容之多，涉及的学问面之广都是前所未有的。这次改革不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。新课程的实施呼喊广阔老师要尽快更新教化观念，转变教化教学行为，提高专业素养水平。

为了适应课改形势发展的要求，县教研室、学校领导先后组织多次新课程培训。通过培训，我充分相识到新课标应树立“以人的全面发展为中心”的新理念，下面我就谈谈在新课改的教学中，实现这一目标的几点体会。

一

端正看法。

重新定位。

通过不断地学习、“充电”，我相识到，我虽然从事教学多年，但是面对现在的新教材，大家都站在同一起跑线上，大家都在摸着石头过河。假如我们用老阅历去对待新问题，就不能适应新形势发展的要求，就会被淘汰。因此，在教学中，我以一位新老师自居，虚心求教，常常与同行探讨教学中遇到的难题，努力使自己的教学适应新课标的要求，尽快使自己进入新的角色。

二

深化钻研。

仔细备课。

以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本。而如今的新课程强调一切为了学生的发展，从学生的阅历动身，教学要向学生的生活世界回来，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去找寻适合自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限才智和创建力的空间。新的课程观强调，课程是师生共建新学问的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于老师和学生的阅历，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些改变，我必需以先进的教化理论和方法武装头脑，只有仔细领悟了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。这就要求我们必需吃透编者意图，深化挖掘教材内涵，探究学问储备点及相关链接的学问点，课前要充分打算好教学用具及课件，才能做到驾驭课堂，心中有数。

三

组织教学。

严谨有序。

新课标要求“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境,，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。”

本次课改的重点之一,就是要变更学习的方式,要让学生在学习中产生实质性的改变,提倡自主、探究与合作的学习方式。强调在教学活动中，恰当地沟通，逐步变更以老师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。这一要求给老师上课提出了更高的标准，老师不仅要仔细备课，而且要有以一变应万变的驾奴课堂教学的实力，特殊是在时间支配上应严谨有序，把握好分寸，假如时间把握不准，课堂教学就会变成放羊式的教学或者又回到老的教学方法上。尤其是慢班的学生,自制力特殊差，若放任自流，认为让学生互助沟通，他们往往会利用这个时间探讨昨天做了什么，下课后去什么地方玩等与课堂内容无关的东西，老师在组织学生探讨时，应“眼观六路，耳听八方”，亲密留意各小组探讨的新动向。一发觉学生有“越轨”行为，要不动声色，亲切地来到学生身边，引导他们走上正轨，做到不折不扣地使每一位学生都能提高课堂的学习效率。

我也由传统的学问传授者成为学生学习的参加者，引导者和合作者，在课堂上不再是固守“一言