初中生物期末成绩分析三篇

初中生物期末成绩分析3篇

初中生物期末成绩分析1

一、试卷分析情况

试题较好地实现了知识与能力双重功能的和谐统一，同时又有利于指导生物学课堂

教学改革。它具有以下几个显著特点：

1、题型与知识结构合理，试题容量合适。从试卷上可以看出：（1）全卷共四大题型，

即：选择、判断、连线、简答题。（2）从试题的知识难易结构上看，处理得很合理，是

由易到难的一个过程，这既符合初中学生的认知特点，又有利于激发学生的思维。（3）

试题的容量一般，学生在一个小时内完成不算困难。

2、试卷重点突出了对能力的考查，较好地体现了素质教育和课改目标。从考试目

标分布上看，考查识记内容约60%,分析、综合运用内容约40%,注重考查学生基础

知识，突出了学科重点知识的考查。

二、答题情况分析

年级整体情况分析如下：

1、第一部分选择题共23小题，46分。从答题情况看，第4、5、11、17、20、

21、23小题失分最多，错题率达30%以上，其次是第20、21小题，错题率为85%,

再次是第4、17小题，错题率均在45%以上;从错题类型看，学生在以下方面存在问题

较多：

（1）对知识的分析理解和综合运用能力有待进一步提高，如第1】、20、21题重在

考查综合运用能力。

（2）对基础知识的掌握不够扎实，如4、11、17等小题出错由于对基础知识掌握不

牢所致。

(3)部分学生审题不清，大体思路混乱，答题时乱选，个别的还有漏选现象。

2、第二部分判断题共10小题，10分。从答题情况看，第3、7、8小题失分最

多，错题率达30%,其次是第4、7小题，错题率为50%,再次是第1、8、10小题，

错题率均在45%以上;从错题类型看，学生在以下方面存在问题较多：

(1)对生物器材的使用不够规范；

(2)对生活中常见的作物成分了解不清楚：

(3)对植物种类的区分方法不够明确。

3、第三部分选择题，共2小题，10分。从答题情况看，第一题考查学生日常生

活中常见的植物的器官，绝大多数学生能够正确回答，少数学生对胡萝卜、油菜的器官

理解不清楚;第二题绝大多数学生能够正确连出植物所属类群，只有极少数学生连接错

误。

4、第四部分简答题，共5个小题，34分。简答题中存在的问题：

第一小题：考察学生显微镜的使用方法，其中既包括显微镜正确的使用方法，还包

括对显微镜各部分名称的认识，有很多圆学只写出显微镜的使用步骤，没有指明各部分

的名称，造成失分。教训：看清要求，注意语言的规范。如果提高对答题技巧的重视程

度，相信这样的问题就可以得到解决。

第二小题：考察学生对科学探究问题的研究：共有5问，在第四和第六问中学生

答题不够全面，对材料中的关键词语的抓不牢固，理解不准确，不明白出题者的意图。

教训：缺乏创新的意识，缺乏随机应变的能力，导致本来会的知识不能完整地准确地呈

现。

初中生物期末成绩分析3篇扩展阅读

初中生物期末成绩分析3篇(扩展1)

一一初中生物期末重点复习试题3篇

初中生物期末重点复习试题1

1、消化道由上到下依次是：

(1)口腔一一牙齿的咀嚼磨碎食物，舌的搅拌使食物和唾液混合

(2)咽和食道一一食物的通道，没有消化作用。

(3)胃一一通过蠕动，使食物和胃液混合，并初步消化

(4)小肠一一消化和吸收的主要场所(小肠的起始部位为十二指肠)

(5)大肠一一使食物残渣推向*(大肠的起始部位为盲肠)

(6)*

2、消化腺

(1)唾液腺一一分泌唾液，唾液淀粉酶能初步消化淀粉(淀粉麦芽糖)

(2)胃腺一一分泌胃液，能初步消化蛋白质

(3)肠腺一一分泌肠液，能消化糖类、蛋白质和脂肪

(4)胰腺一一分泌胰液，能消化糖类、蛋白质和脂肪

(5)肝脏一一分泌胆汁，不含消化酶，能乳化脂肪。

注意：唾液腺、胰腺、肝脏位于消化道外，胰腺和肝脏分泌的消化液注入到十二指

肠后与食物接触。胃腺和肠腺位于消化道内。肝脏是最大的消化腺。

初中生物期末重点复习试题2

一、消化系统的组成

1、消化道：消化食物和吸收营养物质，主要由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、

*等组成。

2、消化腺：分泌消化液，主要有唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺等。

(1)唾液腺：能分泌唾液，唾液中含有唾液淀粉酶，唾液淀粉酶能把淀粉消化成麦

芽糖。

(2)胃腺：能分泌胃液，胃液中含有胃蛋白酶，胃蛋白酶能初步消化蛋白质。

(3)肝脏：人体最大的消化腺，能分泌胆汁，胆汁中不含消化酶，能将脂肪乳化成

小滴。

(4)胰腺：能分泌胰液，胰液能消化蛋白质、糖类、脂肪。

(5)肠腺：能分泌肠液，肠液能消化蛋白质、糖类、脂肪。

二、小肠的结构特点：

1、小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场所。

2、小肠适于消化、吸收的特点：

a)小肠长5—6米。

b)小肠内表面具有皱裳和小肠绒毛(大大增加了消化和吸收的面积)。

c）小肠绒毛内有丰富的毛细血管，小肠绒毛壁和毛细血管只由一层上皮细胞构成,

这种结构有利于吸收营养物质；

三、食物的消化：

食物中的蛋白质、糖类、脂肪等大分子、不溶于水的物质，在消化道内被分解成小

分子、溶于水的物质的过程，叫消化。

四、食物消化的过程

唾液淀粉酶肠液、胰液

1、淀粉-----------麦芽糖---------------------葡萄糖

口腔小肠

胃蛋白酶胰液、肠液

2、蛋白质多肽氨基酸

胃小肠

胆汁肠液、胰液

3、脂肪脂肪颗粒甘油和脂肪酸

小肠小肠

五、营养物质的吸收：

1、吸收：小分子、溶于水的物质经过消化道壁进入循环系统的过程。

2、吸收部位：

1）胃：吸收少量的水、酒精

2）小肠：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维生素。被消

化的脂肪成分从小肠绒毛的毛细淋巴管吸收。

3）大肠：吸收少量水、无机盐和一部分维生素

初中生物期末成绩分析3篇（扩展2）

——初中生物期末总结3篇

初中生物期末总结1

本学期继续围绕有效教学、打造品牌教研，开展有特色教研活动，提升教研的活力

及有效性，为重点教研工作。在全区小学科学、初中生物核心组和中心教师的支持和配

合下本学期为全区教师构建了开放的、动态的展示*台，给教师专业持续发展的动力，

并顺利完成本学期的教研工作。现将本学期工作总结如下：

一、常规教研工作

（-）形成了一支充满活力的中心组队伍

中心组队伍是区教研的骨干力量，打造中心队伍是教师队伍建设的关键。本学期共

开展了中小学各四次的中心组活动，开展活动形式多样，有理论学习、集体备课、课题

交流、听课研讨等。为中心组教师提供了理论书籍，供老师学习和参考。组织中心组教

师积极参与到常规教研中，并主持区的教研活动，锻炼教师的组织能力。中心组教师也

勇于承担区的公开课如李秀华、黎璟倩、陈秋香、黄兰辉、潘津珍等中心组教师，为全

区教师树立了榜样。中心组队伍在对区教研活动、竞赛评比活动中团结、分工合作、互

相配合、共同为把区的工作做好。并充分发挥中心组每位老师的特长，在李秀华、郑文

涛、吴碧云等中心组组长带领下，还完成了农村结对子活动、区际交流等活动。在一次

次的活动中中心教师逐渐成长起来，由此也形成了一支充满活力团结合作的中心组队伍。

华景小学杜姿老师申报广东省特级教师通过市审核已送省审批。李辉珍老师的《测量摆

的快慢》课例获得全国优秀课例及广东省优秀课例评比二等奖。李秀华老师称为市教研

的骨干教师。曹宁老师的课例《各种各样的花》获得第七届全国中小学信息技术创新大

赛与实践活动（NOC）的一等奖。吴碧云老师的《人的性别遗传》课例在广州市素质

教育会议上进行了展示。

（~）扎实开展实地和网络教研活动

在实地教研方面，以课例形式为主，结合小课题研究为重点，开展教学有效性研究

的教研活动。本学期共开展实地教研八次。展示课例9节课例，其中小学科学6节，

初中生物3节。（如下表）

除了开展课例研讨以外，还结合市的小学科学教师物理知识竞赛，邀请华南师范大

学教授杨志武进行物理知识讲座；中学邀请了越秀区教研室的伍文胜老师对全区的初中

生物教师进行《如何进行有效复习》及《如何开展开放式考查活动》的讲座，收到老师

们的欢迎。另外还在天河公园开展了生物越野活动和小学科学的课外活动方案设计比赛,

让教师们在大自然的环境中去领略一份轻松和收获。

在实地教研中，充分发挥了中心组老师的作用，从主持到主讲以中心组教师唱主角，

并要求主持人撰写教研综述,并放天河部落，以让教师能够在反思本次教研活动的同时，

能够提出更好的建议。但是，教研综述写了以后，感觉有点而为写而写。下学期讲改变

撰写内容，打算更多偏向于课例的评析方面的描述，这是直接对教师有用的，并能够从

点到面，可以把课例的一些好的做法在综述里加以延伸到同一类型的课，如何去上好。

总得来说，实地教研做得比较扎实，教师是有所收获的。

在网络教研方面，本学科通过在全区和中心组络教研的主题，由中心组教师组织全

区教师开展网上研讨。主题有针对性和教师需要的特点，因此教师还是乐于上去发表建

议的。本学期有8次的网络教研活动，主题和回复情况如下表：

从评论数量来说，小学科学教师比初中生物参加网络教研要积极。网络教研积极参

与的教师比以往好好一些。多了老师参与和能够积极发表意见，不是敷衍的话语，对其

他老师是有所启发的。

（三）做好下校调研工作

集体下校调研工作。本学期集体下校调研了3次，去了大观小学、猎德小学和前

进小学，撰写视导报告3篇。小学科学学校备专职教师还是存在问题，并且有课时安

排不足的情况。

指导新手教师、跟踪优秀教师和科组建设下校工作。小学科学和初中生物学科都有

新教师，本学期去听了汇景小学彭娟、猎德小学陈嘉颖、89中郭秀云、省实附中天河

分校的课、天河中学刘泓菁等新老师的课，新教师本身素质比较高，教学技能基础比较

好。我区的小学科学在教学上有特色的骨干教师有李怪珍、杜姿、李秀华三位教师，本

学期主要与李蟀珍老师一起探讨教学。李怪珍老师的《微世界促进小学科学科学问题解

决的研究》本校课题，课例展示收到了区科研办容梅、市教研员马学军、广东省教育学

院朱博上的高度评价。形成运用虚拟实验室促进学生解决问题的教学模式。李蟀珍把教

研和科研结合起来，在教学专业发展上取得了巨大的进步，课堂教学更加成熟，科研能

力得到了提升。杜姿老师参加广东省特级教师评比，已送省评比。李秀华教师成为市教

研的骨干教师，在市小学科学活动中积极参与，得到马学军老师的认可。

初中生物科组建设。本学期主要去参加了省实附中天河分校生物科组的活动。其科

组活动开展很扎实，以集体备课为主，每个星期固定时间开展活动，由一个教师主讲教

学设计，其他老师给出意见，并互相进行交流。除备课外还有就是理论学习，以理论指

导教学。本学期听了她们科组老师的课，教师的教学专业素养比较高，但还有教学还是

比较传统，以讲授式为主。本人建议其生源比较好，可以更好开展以探究教学、以学生

为中心的教学方式，课堂上学生是主角，应该*学生的思想、双手、眼睛、嘴巴和耳朵，

课堂上流汗的应该是老师。下学期将继续跟踪其科组的活动。另还参加了18中的生物

科组活动，其科组活动也是以集体备课为主，并还有上传下达，任务布置等工作。其科

组活动集体备课比较有随意性，之前没有主讲老师和准备好教学设计，而是就根据进度

确定集体备课课题，然后每个教师阐述自己的教学策略，互相提出建议。这种集体备课

效率相对比较低。两个科组存在欠缺整体的科组规划，活动缺少主题，缺少资料保存意

识。

本学期共听课50节。

(四)积极组织教师开展课题研究工作

小学科学和初中生物共有7个小课题，2个一本课题。本学期结合常规实地教研活

动，开展课题研究，通过课例展示形式，交流研究的进展和成果，取得了较好的效果。

本学期一个小课题进行了结题。本人的区立项课题进行了中期的汇报，得到专家的好评。

在开展课题研究过程中教师都遇到了一些困难和困惑，下学年将加强这方面的指导

工作及邀请专家进行课题方面的辅导。

二、特色亮点工作

(-)组织参与区际教研活动和农村结对活动，提升教师教学水*

市里面的教学交流活动几乎没有了，只有竞赛活动,针对这种现状越秀区、荔湾区、

黄埔区、白云区、花都区和我们天河区，开展了区际教研活动。在学期初各区教研员就

交流教学计划，制定区际教研活动的时间和主题，然后组织教师进行参加。区际教研活

动为老师提供了交流的*台，能够好地吸收其他区的教学经验，提高自己的教学水*。教

师感受很深，收获也很大。本学期李秀华老师和陈秋香老师向五区的教师展示了天河的

课例，得到教研员和教师的好评。共组织参加区际活动5次，农村结对活动4次(本

区的两次)下学年继续开展。

三、其他工作

(-)开展各级竞赛活动

本学期开展的竞赛比较多，初中生物联赛、初中生物论文、案例、开放式考查比赛

等；小学科学开展了生物摄影竞赛、物理知识竞赛、开放式考查活动等。在各项比赛中

感谢中心组老师的支持和配合，特别要感谢李轩、郑文涛、叶健儿、李秀华、黎璟倩、

郑松南、黄兰辉等。(各获奖名单见天河部落/郑雪萍博客)。

(~)配合市开展的工作

协助广州市开展科学小论文评比、生物摄影竞赛、物理竞赛等竞赛；参加了广东省

小学科学小科学教学专业委员会会议。命题8分，进行质量分析2份。参加了创新团

队的中期汇报工作。指导体育东路小学科学基地开放日活动。

四、存在问题和建议

教研活动没有形成系列，还是比较零散地地开展教研活动。两个学科的教研活动比

较多和杂，有时候顾此失彼。下学期将做好长期规划和短期的计划，明确教研活动的主

题，形成系列的研究。

最后感谢所有中心组老师的支持，感谢华康小学、骏景小学、天河中学、天秀中学、

113中学、华景小学、棠德南小学提供教研的场地，使我区小学科学、初中生物的教

研活动顺利开展。

初中生物期末总结2

为了使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后

的工作取得更大的进步，现对自己教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总

结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生

是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。通过钻研教

学大纲和教材，不断探索,尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单

单做好这些还远远不够,要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的

兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜

集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和

思维。我在教学中,同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交

流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起

来，体现生物学科的'社会性一面。

其次，教育心理学研究表明:人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动

下进行的。丰富多彩的生物课活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识

视野,激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生

物课堂延伸到课外,为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一

些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学

生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次，教育心理学的研究还告诉我们:具体的东西比抽象的东西容易被感知,人获得

知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通

过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段

把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前,让学生学得更轻松也让学生能够更多的参

与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作,让学生在学习

生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操,树立关心生态

环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

通过两年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课

堂改革。把课堂与生活拉近,以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的

方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜欢我的课,

所教班级的生物

考试

成绩均能保持前列。同时，教学过程中，我善于总结经验,撰写学术论文，和同行进行

交流，提高自己的专业知识,撰写的论文多次获奖。我积极地担任学校的生物公开课任务,

积极参与市区交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。

最后，工作中我取得了一定的成绩。但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完

整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。尤其是后进生的转化工作方面作的不够,

使他们学得不轻松，进步也较慢，兴趣和求知欲有待于增加。

初中生物期末总结3

本学期，我担作八年级四个班的生物教学工作，从各方面严格要求自己，结合本校

的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期

教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力，

和教学成果。

一、课前（备课）

不但备教材而且备学生备教法，根据教材内容及学生的实际，设计新课的类型，拟

定采用的教学方法，并对教学过程及时间安排做了详细的记录，认真写好教案。每一课

都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作做出总结，并

认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、课中（上课）

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、

情感化、生动化。做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意

调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻

松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;在

对待学生提出问题的时候，做到不厌其烦，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的

学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、课后（辅导）

1、每节课后针对本节课的重点内容，有针对性的讲解有代表性的习题，对学生的

课堂作业批改及时、认真，分析并记录好学生的作业情况，将他们在练习过程中出现的

问题及时作出分类总结，及时进行的评讲，并针对出现有关情况及时改进教学方法，做

到有的放矢。

2、做好课后辅导工作，注意分层教学。在自习课时，针对不同层次的学生进行相

应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，使每一个学生都学得会、记得牢。

四、期末复习

根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，加强复习的目标性难度梯度由

易到难设置,对全册书的复习工作起到一定的引导作用，使得不同程度的学生都能适应,

跟上复习的进度，达到“全面开花”的目的。

五、反思及改进措施

经过近段时间对教学工作的总结与反思。认为还有以下几点需要努力：

1、在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚持以学生为中心，在课堂教学的把握上

要坚持向其它老师学习，积累经验；

2、对学生，对教学工作要更加用心;不管做任何工作，要坚持认真，踏实；

3、基础知识、基本能力的培养是重中之中；

4、在此基础上，在*时的教学中更应加强思维能力和实验探究能力的训练；

5、问题的设计要从多个角度进行设计，要善于打破常规，开阔学生的思路，避免

思维定势的形成;

6、另外还要始终不一地坚持语言的规范训练，善于用生物术语解决实际问题。

总之，一学期来，我本着一切以学生为本、工作为先，坚持出满勤，不迟到，不早

退，更无旷工、旷教现象。当然，“金无足赤，人无完人"，在工作中仍发现自己存在很

多不足之处，定能在以后的工作中发扬优点，克服不足，从而不断提高，不断进步，能

够为我们*的教育尽自己的绵薄之力。

初中生物期末成绩分析3篇(扩展3)

一一初中生物期末试卷分析3篇

初中生物期末试卷分析1

一、对试卷的总体评价

今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据

《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考

查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注

重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在*时的教学

中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感,

有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七

年级期末生物试卷进行以下分析：

(-)注重基础，强调能力训练

试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、

生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识,

在试题中均有所体现。

少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。

从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知

识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、

34,要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识

点来回答问题的迁移、重组能力。

（~）关注社会，突出生物学知识的应用性

全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、5、7、］3、17、18,21、

28、32、33、34共11题40分，占40.4%。试题以学生学习、生活、社会、环境和

科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水*的试题背景，如“嫁接技术

的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在考察学生发现问题和解决问题能力

的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务

于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留

心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，

感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，

从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为

现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。

（三）创设情境，发挥学习主体的创造性。

今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观察能力、实验能力、思维能

力和自学能力放在了重要的地位。与能力相联系的试题，会使学生学得主动，学会自我

探索知识。如9、12、25、29、31、32等题，共计23分，占全卷的23%。这些试

题虽然给出了一定的条件，设置了一定的情境，但回答问题的自由度很大，符合题目答

案并不是唯一的要求。

学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，进行思维，多角度地考虑问

题，增大了学生的答题空间，有利于学生的自由发挥。这不仅要求学生能够运用基本生

物学原理解决实际问题，同时也要求学生具备较强的语言表达能力和文字组织能力。

二、答卷反映出的学生学习情况

（一）基础知识薄弱，表达不够规范

通过分析试题答卷表明：因答题不规范造成失分现象非常普遍。主要表现在以下儿

个方面：

1.生物学用语掌握较差。

学生对一些常见的生物学术语不十分清楚，如有机物与无机物、果皮与种皮、胚与

胚珠、导管与筛管、雄蕊与雌蕊、木质部与韧皮部、胸腔与腹腔、角膜与虹膜、视网膜

与脉络膜、晶状体与玻璃体、左心房与右心房、左心室与右心室、动脉与静脉、动脉学

与静脉血等等，学生答题时容易混淆，写错答案。

2、书写生物表达式不规范

在书写植物呼吸作用反应式时，漏写反应条件、填错答案、与光合作用混淆等现象

较多。书写人体肺循环途径，与体循环混淆。

3基本概念模糊

不能正确判断、选择正确答案。如选择题，五四制试卷3、5、8、10、13、19

题错选较多，六三制试卷5、6、13、15、18题错选较多。主要是学生对生物学的基

本概念掌握不好，例如，"哪种消化液中没有消化食物的酶？”所给选项有A、胃液B、

胰液C、肠液D、胆汁。学生不了解这些消化液是哪种器官产生的，有什么生理功能，

因而不能答出正确选项。

4、语言叙述能力差

简答题的内容，需要学生用所学的生物学知识去解释人们的日常生活、生产实践中

所发生的现象，如“为什么夏天食物容易变质？"、"森林附近为什么空气湿润，降雨比

较多？”、“在你生活的环境中有那些污染？怎样造成的？为了减少污染，你应该怎样

做？”，这些题目来源于生活，发生在我们的周围，不偏不怪，具有浓厚的情感色彩,

体现人性化。不论哪个层次的学生，都能答出一些内容，但在语言叙述上不够精确，文

笔不够流畅，缺少语言文字功夫。

（二）科学探究能力有待提高

1、提高探究能力

课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求

是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。从抽样调查情况来看，学生对实验探究试

题错误较多，如“眼球的结构与照相机结构比较”一题，让学生回答出眼球的那部分结构

相当于照相机的镜头、光圈、胶卷？由于七年级学生没学过物理，对知识的理解受到一

定的限制。

2、.获取信息能力。

学生不仅要学好书本知识，也要了解社会,对你的周围环境发生的事情要注意观察。

如六三试卷的33题，“你的周围有那些污染？”，这些信息不是书本上介绍的，而是客

观存在的，只要你留心观察，就能很容易的回答出来，不是坐在课堂上想出来的。

3、识图分析能力

试卷中包括两道识图题，主要表述生物体的结构、生理现象的知识。如"叶片的结

构"、"尿的形成过程”属于微观、抽象科学知识，学生没在显微镜下亲自观察叶片的构

造，记忆就不牢固，理解也不会深刻，因而答题不准确。对于尿的形成过程，如果没做

过演示实验或观察多媒体课件，也不可能正确的理解知识的内涵。

3.表达和交流能力。

语言表达能力不强，叙述不规范，甚至答非所问。如简答题，不仅要学会生物学知

识，理解生物科学的原理和规律，还要求有较好的语言文字表达能力。

4、实验操作能力

凡涉及到实验内容的试题，错误较多，如“绿色植物在光下制造淀粉的实验”、“小

白鼠生存条件的实验”，得分相对较低，主要是*时缺少动手实验操作的训练。

三、对今后初中生物学教学和考试改革的建议

(-)运用教学规律，发挥学生主动性

学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生

物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养

和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运

用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。

1.尊重赏识学生

教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和

自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管

正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心

引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他

们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是

更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、

要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足,

心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。

2.鼓励激发学生

心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍,

时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的

学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习

兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机,

结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

3.注重课堂教学

教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学

科要充分利用好课堂的45分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质

量。

（二）重视基础知识，加强教学规范性

1.学法指导

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过

程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应

在“学，，上。一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，学生学习效率的高低在很大程

度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视的对学生学法的指导，不仅教

学效果不佳，而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样

帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计

划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的

讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学

生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去

学习。

2.规范训练

在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎

稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正

过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加

强语言表达能力的训练;创设情境,让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，

使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）加强实验教学，注重实验探究性

生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果,

是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足,

很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍

较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实

验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的儿个方面。

我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结

果，忽视实验描述等教学现象。

1.注重演示实验的示范作用

充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一种教学

艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，

从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述

实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问

题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩

固生物学概念，探究生物学原理。

2.提高分组实验的实际效果

分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措

施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他

们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提

示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实

验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学

生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，

要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生实验综合能力。这样，不仅可以有

效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展

和提高。

3.培养学生实验探究能力

学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择

性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题一解决方案一信息交换处理一结果论

证一问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学

生思考,让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案,教师不要评价其正误和优劣，

而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行

实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，

并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

（四）重视认知迁移，提高思维灵活性

中学各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约

的关系。作为一个生物学教师，当然要注重本学科的教学，但也要注意其它相关学科的

'知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用

非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动

规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学

与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地

理知识相联系。

（五）关注社会热点，突出知识应用性

生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教

学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围

的事物，都有很好的启发作用。

按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重

能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在*时教学过程中，采用多种教

学模式，把“教”为主导，"学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发

现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学

生学会关心、学会生存、学以致用。

（六）将生物学科纳入中考

中考是指挥棒，考什么必然学什么，生物是必修课程，属于自然科学，对于人类的

生存发展起到至关重要的作用。

只有将生物学科纳入中考，才能把素质教育落到实处，提高生物教学质量，实现学

生的全面发展。

初中生物期末成绩分析3篇（扩展4）

一一初中生物工作总结3篇

初中生物工作总结1

在过去的一个学期里，在区教研室的指导下，结合学校工作安排，我们生物科组团

结协作，主要开展了以下活动：

一、扎实开展常规教学

教育教学质量的高低，取决于教学常规是否扎实有效。在日常教学中，我们坚持先

周备课、集体备课。因为我们相信只有充足的时间、集体的智慧才能备好课，只有备好

课，才能上好课。在课堂教学中，我们注重学生兴趣的激发、知识的落实、能力的提高。

在课后施行分层辅导，注重差生转化。作业全批全改，并要求学生用红笔纠错，及时反

思，及时查缺补漏，力争一丝不苟地落实学习任务。

二、认真进行校本教研

常规教学的质量，取决于教师的业务素质和敬业精神。为了提高教育教学水*,我

们开展了各种各样的校本教研活动。在短短的三个月里，我们举行了骨干教师示范课、

青年教师汇报课、骨干教师复习研讨课、青年教师有效教学研讨课；开展了课件培训和

评比活动；组织了读书交流和教学反思的交流活动；在期中和期末还分别进行了常规材

料的互评和评比。根据我校周遍环境我们制定了校本课程开发计划，并将在本学期实施。

三、积极参加外出学习

"问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教育教学水*的提高要及时汲取先进的理念

和经验，在搞好校本教研的同时，我们积极参加了区教研室组织的各项教研活动。为了

落实区教研室的工作安排和外出学习的效果，我们在每次活动结束后，都及时上了汇报

课、写了学习心得。

总之，在过去的一个学期里，我们忙碌而充实，每个人都付出了百分之百的努力。

然而，"路漫漫其修远兮”，在新的学期里，我们将在区教研室的指导和学校的工作安排

下“上下而求索”。

初中生物工作总结2

本学期工作即将结束，在紧张的工作当中，自己的教学有得亦有失，现将工作的得

失总结如下。

一、工作内容：

1、课前准备：九年级生物没有新教材，要求复习七、八年级上下册。首先是备课，

由于我们现在是以学生为主体的新课堂，所以复习的内容以学生记、说、练为主，对于

复习的内容课是更难备的。第一遍复习要把知识拓展，但也不能过于延伸，所以需要多

翻资料，抓住重难点，掌握知识的逻辑能运用自如，这样才能组织好课堂教学。

2、课堂上的情况：关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，多角度

激发学生兴趣。课堂提问注意面向全体学生，避免他们有心理负担。

3、积极参与听课、评课，虚心向他人学习教学方法，博采众长，提高教学水*。

结合新课堂改革，严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足。

二、成绩与反思

本学期，教学过程中取得了一定的成绩。教给了学生学习生物的方法和生物实验技

能，也使自己的教学水*和思想觉悟有了进一步提高。通过新课堂进一步实施，调动了

学生学习的积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣，但学生成绩是参差不

齐，整体成绩有待提高。

三、存在的问题

1、教师方面

由于经验欠缺，不能及时全面把握学生的学习程度，因此对学生的督促不够到位,

加之本学期都是复习内容，对学生学习状况有些懈怠。

2、学生方面

受考试分数的影响，有些学生对生物不够重视，上课注意力不集中，课下根本不复

习，使学生对复习知识记的‘快忘的也快所以成绩不理想

总之，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学，善思，实干”

的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好！

初中生物工作总结3

本学期，生物科组全体教师在学校行政的正确领导下，认真学习贯彻落实各级教育

工作精神，进一步转变教育教学观念，团结协作、努力学习、敬业乐教，以教书育人为

本，积极投身教研教改活动中，在学校提倡的有效教育、有效教学、有效教研活动中取

得了较好的成绩。本学期的工作，总结为如下几个方面：

一、明确工作目标，制定本学期的教学计划。

开学前，按照学校的统一要求，学习学校在本学期的工作计划和学校教导处的工作

安排,明确了工作目标,总结上学期的成绩与不足，制订了生物科组本学期的工作计划。

备课小组不定时进行集体备课。充分进行集体讨论，加强科组老师的交流合作，增强科

组凝聚力。

二、常规教学计划有序地进行。

各老师都加强了课堂教学的常规工作，认认真真地上好每一节课，扎实地抓好教学

的各个环节，向四十五分钟要质量。在课堂教学中还要注意加强对学生创新精神和实践

能力的培养。

在常规教学检查中，各位老师都能按照进度正常完成了本学期的教学任务。备课能

按学校要求实行电子备课，有的还写在备课本上，双重备课。根据本科的特点，在课堂

上充分利用直观教具和多媒体，教学方法灵活。堂上完成练习，学生实验、演示实验都

能尽最大努力去进行。学生对生物科的兴趣浓厚，学习热情高，师生关系良好，使学生

们的学习成绩普遍提高。

三、积极参与教研教改活动。

科组内教研气氛浓厚，教师间虚心交流教学方法、经验，老教师主动向新教师学习

新知识、新方法，互相学习、共同提高。定时组织科组活动，讨论教学方法、研究教材

内容，科组进一步抓好备课、听课工作，完善备课、听课制度。做到及时评课或与上公

开课的老师及时交换意见。

四、今后的努力方向

在今后的教育教学工作中，生物科组将加强学生的思想品德教育，教育学生树立爱

科学、学科学、用科学的思想，提高学生的科学素质和探索精神。加强基础知识和基本

技能的教学，提高学生的实验操作能力。充分利用直观教具、自制教具和多媒体，注意

利用本土资源，进一步调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的求知欲。注意提高

自身教学水*和业务素质，群策群力、团结协作，努力争取更大的进步。

初中生物期末成绩分析3篇（扩展5）

一一初中生物教案:生物的特征3篇

初中生物教案:生物的特征1

一、教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

二、难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

三、课前准备

教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

四、教学设计

1、什么是生物？

观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适

合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）

2、提出问题：

“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用

此法）

教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

3、生物的特征：

实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟

对比,说出这些生物具有的与小鸟相同的特征,互相补充，得出生物所具有的共同特征。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例

讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点

进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合*时了解的

生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生

物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生

命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）.

指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题："想想你具有哪些生物特征？”对于

一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

4、巩固练习：

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

初中生物教案:生物的特征2

教学目标:

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和

解决问题的能力。

3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自

己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1,引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

1.活体生物如：盆载的植物体1-2种；

2.动物标本1-2件；

3.珊瑚；小机器人；有关的投影片等。

教学设计：

教学过程设计

引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言

人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班

汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组

织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

下面是讨论的大致内容：

1.生物的生活需要营养物质

(1)植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；

(2)寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；

(3)动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；

羊吃草等；

(4)细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存

都需要营养物质。

2.生物需要呼吸

(1)植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要

的能

量都是由呼吸作用提供的。

(2)人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。*呼吸频率16-18/每分钟。

(3)鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。

(4)鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。

(5)水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏

空气,

它的泄殖腔内有*囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起,

其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。

(6)水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。

3.生物体都能繁殖后代

(1)许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

(2)有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分廉；

(3)白薯、土豆能出芽。

(4)藻类、苔碎、蕨类能产生抱子，用徇子繁殖后代。

(5)细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。

(6)许多动物通过产崽繁殖后代。

4.生物能对外界刺激做出反应

(1)植物缺水会发菁；水多了会涝。

(2)施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。

(3)含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。

(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

(5)动物会捕捉食物逃避敌害等。

5.生物能将身体内产生的废物排出

（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。

（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

6.生物能生长

（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。

（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等

7.生物还会生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物会生病。

（2）动物有生有死，动物也会生病。

8.除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。

总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）

教学反思：

本节课通过研究、讨论、汇报、发言、补充发言等形式来完成。挖掘学生身边的事

情，回顾学生已有的知识。教师既是一个组织者又是一个参与者。可以展开思路，大胆

去想。给每个学生参与创造了机会，因为发言的人多，信息广，给每个人的学习也创造

了机会。通过讨论和交流，注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地

表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

初中生物教案:生物的特征3

一、教学目标

1.能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察比较生物和非生物的区别。

2.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

3.增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。

二、学情分析

生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了一定的发展。生理的发

展必然会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出注意力不集中，对教师的说教感

到厌倦等心理问题；生理的发展同样会对智力产生影响，他们对新鲜事物都有很强的好

奇心和探索欲望。由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应该充分起到组织和带领

的作用，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断改变教学方法和充分利用教学资

源，帮助学生积极主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，

记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成绩的到提高，这样就可以帮助学生把握住人

生中学习的黄金时段。

三、重点难点

教学重点：

1.能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱生命、保护自然的情感。

教学难点：

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

四、教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动】

【讲授】教学过程

教学过程：

［导入新课］

我们这门课叫生物，到底什么是生物？

我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？

大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生

物？

（学生可思考，讨论并交流）

［讲授新课］

一、观察分析一一什么是生物

观察是科学探究的基本方法

观察的基本要求：

1、要有目的。

2、要全面细致，实事求是，及时记录。

3、有计划、有耐心。

4、积极思考，多问几个为什么。

教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的

生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。

多媒体演示

学生：一边认真观看一边紧张记录。

教师：给予评价鼓励。

教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？

学生：因为生物是有生命的。

教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。

二、知识迁移一一生物的特征

教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是

不是也具有？请同学们分组讨论。

学生：小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。

教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？

学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。

教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物

还有什么特征呢？

学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。

教师：很好！那么植物需要呼吸吗？

学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的C02,这就是菜进行呼吸时放出来的。

教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的C02,

释放大量的02；而在黑暗的环境中正好相反。

学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。

教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。

画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。"落叶

归根，我带着这点废物先走了”。

学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。

教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。

学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。

教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应.有

的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺

激作出的反应，向光生长。其实生活中经常见到一一如果放在窗台或阳台上的花不经常

轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物

应激性的例子？

学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。

教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？

学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。

学生2：还有生物体都可以长大的。

教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代,

但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、

茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，

但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。

教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。

学生讨论后回答。

学生1：生物都有一定的.寿命，都会死亡。

学生2：生物还能够进化。

学生3：生物还能够进行遗传变异。

学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。

教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会

发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。

三、总结反馈，提高能力

教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物

体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。

学生：讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有

生命特征的，机器人也没有。

教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物

和非生物吗？

学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁

殖，还有一定的寿命……

［课堂小结、盘点收获］

今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全

面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。

热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳

总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少

地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大

脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。

［课后实践］

调查校园的生物种类

各小组为一个调查小组，确定一人为组长，设计好调查路线，认真记录你观察到的

每一种生物，填写好调查表，完成学生实验册

下星期第一节上课检查，科代表在上课前把实验册收齐。

［练习反馈］

1、下列说法正确的是（）

A:除病毒外，生物体均具有严整的结构

B：生物体都由细胞构成

C：生物体的严整结构是指拥有细胞结构

D：除病毒以外，生物体都由细胞构成

2、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于（）

A：应激性B：多样性

C：变异性D：遗传性

3、“朵朵葵花向太阳”这种生物现象在形态学上称生物的（）在生理学上称生物

（）,在生态学上称生物的（）。

A：应激性B：适应性

C：遗传性D：向光性

4、下列各