小学数学低年级“乐学课堂”的实践与探索 论文

小学数学低年级“乐学课堂”的实践【摘要】玩是孩子的天性，让孩子在课堂中体验快乐，是愉快教育在教学领域的体现。低年级是儿童进入小学的初始阶段，在课堂教学中让学生感到的至关重要。儿童学习兴趣的高低与课堂教学的方法是密不可分的。创设愉快情境，学生积极主动参与；游戏比赛、小组合作，让学生乐在其中；生多媒体学生记忆牢固深刻，从而促进教学质量的提高。【关键词】低年级儿童；课堂教学；数学兴趣；改革。低年级的孩子，刚刚步入学习文化知识之旅，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，有些不和实际的想法和做法，需要教教育。他们天真活泼，对生活充满好奇，好胜心也特强。。尤其是在课堂上更会有一些出人意料之外的语言和行为。我们教师面对好多课堂不确定的设法让“意外”生成有效的课堂教学。我们多想让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，让他们逐渐对数学产生浓厚的兴趣，乐学不疲，从而达到更好的教学效果。一、创设生活情境，学生积。数学来源于生活，我们小学数学课堂可从小学生已有的生活经验出发，创设一定的生活问题情境，有意识的还原数学知识的生活背景，使数学问题生活化，让学生积极快乐参与。使学生感到数学好神奇，应做到“到位不越位”，根据教学的需要，围绕教学的重点和难点，创设具“数学韵味”的情境，激发学生的积极性，促进学生的发展。如，讲到比大小，比轻重时，课上我出示一个乒乓球和一手掂轻重。讲“加减混合运算”中的乘车问题：汽车上原有12人，到达甲站下去3人，又上来5人，现在汽车上有多少人？课堂中，我就把桌椅挪一挪，腾出车道，让孩子演一演，开车、上车、下车直观形象，学生对于这个问不难，而且记忆<<位置>>一课的教学，围绕学生身体的某(如左手右手，左眼、右，左耳、右，左脚、右脚)进行教，引导学生较好的认，右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的。孩子在生活中常常用到数学的知识，解决生活中的问题。如：妈妈买来5个苹果，小明和姐姐每人吃一个，还剩下几个？数学“连减”知识；分苹果时用到的大小，就是一年级数学书中的“比较”知识。数学来源于现实生活，而又应用于生活。我们教学时，不能让数学与生活孤立开来，抱着书本只教数字、计算、大搞题海战术，孩子学得一头雾目就头疼，一致产生厌学情绪。生活中处处有数把课堂的知识转化为孩子生活的实际，便于孩子让孩子学生在生动有趣的情境中，会主动的学习，寻找乐趣，深入的探究，从而也掌握了一定的生活技能。小学生注意的转移能力不好，他们不能从情况下，很快地转移到学习上去，情景教学就很好的吸引孩子的注意，让他们很快转移到课堂中来。情景教学法，是把若干新知渗透到奇妙有趣的故景之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。这样学生会对数学产生浓厚的兴趣，达到事果。二、游戏比赛，活跃课堂气氛。小学一年级的学生由学前宽松自由的教育转为标准规范的教育，有较多的不适应。在课堂上，注意力很难保持20分钟，会东张西望，做一些小动作，甚至影响到其他人。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位。我们教师抓住儿童爱玩的天性，课堂上组既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，有利于激发学生的学习兴趣。如，我在教学“数字6的组成与分解”时，我设计了“手指操左三右三”的游戏：所有的同学参加游戏，先练相同的，大家都会做而且熟练，顿活跃起来；再教不同的。“左手3加右手3就是几？”看老师神奇的手，还会变呢：”左手2加右手4是几?”依次类推教把6的组成教完1+5=6，2+4=6，）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？练习6的分解时，采取分组比赛的形式，看哪组分的多？学生好胜心强，都不愿落后，找的时候就特认真仔细，生怕遗漏。大家激情很高，学生自己分，自己比较，而且记忆深刻。三、营造宽松愉悦的课堂气氛，让学生乐在其中。小学生聪明好动，喜欢富有想象力的故事，对简单的数字不感兴趣的。为了让孩子快乐学习成长，课堂上教师就要开动脑筋想法设法把一些书本活的实际联系起来，精心组织孩子喜欢的故事来辅助教学，吸引孩子的注意力。如，在教学“20以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：小猴的桃子成熟了，他想送给小狗和小猪一些桃子。猴子在树上摘，小狗和捡桃子。休息时，数了数小狗15个桃子，小猪10个桃子。小猪说自己的多，小狗也说自己的多。于是他俩争论不休。小猴在树上偷偷的笑。教室里腾了，叽叽喳喳，喧闹起来。有同意小狗的说法的，也有同意小猪的说法的。你是小猴，同意谁的说法，说说理由。大家都有机会发言，发表自己的个其乐融融的气氛中，孩子会忘记胆怯，大胆发表自己的见解，从而学生很快地学会了两位数比较大小的方法。学生边玩边学知识，是十分乐意的。四、手脑并用的操作学习，学生乐此不疲。小学生活泼好动，动手能力特强，对自己感兴趣的事，会很认真投入。通常注意力很难保持20分钟，就会注意力分散，开小差或其它小动作。也就说小学生的注意稳定性和集中性较差。如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习中摸一摸、摆一摆、画一画、拼一拼，可以激发他们的思维和想学习兴趣，加深理解知识。例如，在教学“比一个数少几的数”时，让学生先用教具小棒摆一摆，第一行摆（8个），第二行摆要求摆的比8少2个，让学生把自己摆得结果，说一说。然后在本子上画一画。展示给大家看。使学生由图和数的配合，可以一眼看出摆出来的是几。让孩子亲手摆放，动笔际操作的过程会让孩子记忆深刻。教“三角形的稳定性”时，可以让学生先动手做个三角形、平行四边形，用手拉一拉，推一推。找到他们的不同。师不讲学生自己自学就会了，而且记忆深刻。五、小组讨论式的合作学习，调动学生的积极性。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。想营造一种学生参与教学的合作是必须的。在合作的过程中学生会主动思考，结合自己的知识发表见解，小组的讨论与交流，能让学生从别人的观点和方法中得到启发，对知识全面的理解。小组合作还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补。四年级的下面与自己年对：550时（）550月550周（）550分（）在这题中，涉及到分、时、天、周、月、年的知识。假如不知一年有（）周，一年有（）月，一天有容易选错的。我先提醒学生，咱看看谁会玩穿越找到答案。通过讨论学生会有自己不同的感悟，得到不同程度的成长。六、多媒体课堂，学生乐开怀。多媒体具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知于学生理解数学规律，领悟数学思想等。低年级如，在教数字的认识时，利用直观形象的多媒体室在好不过的了。数字的书写过程制成动画效果，多次演示给孩子看，孩子记忆会更牢固。也就学生的兴趣。在教学图形的周长与面积时，利用多媒体动画演示周长即一周的长度，用红线标出，很醒目。图形的面积围城图形的大小即围成的平面件展示出来，蓝色标出。这样学生就不会在把图形的周长与面积搞混淆了。在教学元、角、分的认识时。现在的孩子没见过分，孩子会很迷惑，即使见到也不会认识。如果用多媒体我们可以在大1分，2分，5分给孩子看。便于孩子理解，同时进行金钱观教育，学生对金钱会有新的认识。用多媒体通过复制、剪切等技术加工，再加上我们自己作业的内容设计上可以多元化，避免单一化，复习巩固不会简单、乏味。在多媒体课堂听不同的名家讲课是一种享受，学生陶醉在各异的风格中，快成长。总之，孩子的想象力十分丰富，鼓励孩子的异想天开。课本知识图文并茂，大多图