探讨核心素养背景下小学数学如何开展兴趣教学 论文

探讨核心素养背景下小学数学如何开展摘要：核心素养深入人心背景下，各科教师都在积极努力的培养学生的学科素养，只为让学生可以更好学习、更好成长，这对于诸多学子来说，响的意义。当然，核心素养培养任务固然重要，但也不可忽视和放弃兴趣教学，两者之间存在一定关联，促成两者融合有较多益处，有一定实践价值。基于此，我们以小学数学为例，进一步分析核心素养背景下的小学数学课堂兴趣教学策略，为广大教师带去教育教学全新思路。关键词：核心素养背景；小学数学；兴趣教学在以往教学中，学生学习兴趣不被关注、不受认可，有些数学教师甚至认为兴趣是阻碍学生学习的存在，应当弱化学生兴趣在课堂教学中的存在感及价值，这导致了许多小学生对数学学习提不起兴致，长远来看，危害甚大。正因如此，才需要在教育发展全新时期转变思路并正确认知学习兴趣培养意义和促成兴趣教学与核心素养的融合，便可让小学数学课堂焕然一新并迸发全新生机、活力，可为小学生全面发展、健康成长保驾护航。一、在小学数学课堂开展兴趣教学的重要性教育发展新形势下，在小学数学课堂开展兴趣教学成为一种必然趋势，只因兴趣教学具有非常大的重要性，有关于其重要性可分从几下几方面进行阐述：首先，小学数学课堂开展兴趣教学，对小学生十分有益。有易于培养小学生对数学学科的学习兴趣，有了兴趣的加持和辅助，可确保小学生数学半功倍。也可借助兴趣教学，拉近小学生与数学学科的距离，要知道，在以往忽略学生学习兴趣的应试教育背景下，学生与数学学科有较大隔阂与距阻挠学生真正意义上爱上数学学科并认知其魅力与价值。兴趣教学下，小学生学习动力十足，便有望转变被动学习状态，自己积极主动对数学知识展开思考、进行探究，可让学习效率事半功倍，对于核心素养的深入贯彻和落实助推作用，确保数学教师获取丰厚的育人成果，为小学生高效学习、健康快乐成提供强有力保障。其次，兴趣教学是尊重学生课堂主体地位的重要表现，间接表明教育教学的进步性特质，除了是数学教师的追求目标外，也同样是新课改背景下师教学的必要要求，可以这样理解，开展兴趣教学是小学数学教师必须完成的任务，只有圆满完成该项任务，才可以确保数学课堂教学与时俱进发展时代发展速度、方可追随教育改革步伐，也由此奠定了小学数学课堂兴趣教学的重要性。最后，兴趣教学的兴趣教学可以拉近师生关系，便可营造良好学习氛围，有助于学生更积极主动的配合教师完成教学工作，那么，教学任务便会快速、更高效完成，这是比较实质性好处。另外，也为教学资源的充分应用提供了契机，保障了数学课堂教学内容更丰富、教学形式更创新，使得满无限可能。二、核心素养背景下小学数学开展兴趣教学的有效策略核心素养下的小学数学课堂兴趣教学，需要花费更多心思及准备时间，对于小学数学教师而言是一项不小的挑战，在开展兴趣教学基础上要有意心素养培养任务，更要通过各种途径、各项行动确保兴趣教学与核心素养融合的更充分、融合的更紧密，便可更好达成既定目标。（一）设计趣味性课堂导入，培养学生学习兴趣和核心素养课堂导入是课堂教学之初的设定与安排，是调动学生学习热情并维持学生整节课堂学习兴趣保持在较好状态的关键所在，为此，需要数学教师精理安排，要有意识的突出课堂导入设计趣味性特点，便可达成培养学生学习兴趣、培养学生核心素养双重目的。1、将道具搬上课堂。数学教师可以将道具搬上课堂并作为课堂导入的切入点，不仅可以给课堂带去些许趣味性、新鲜感，感知力和操作力。例如在《认知图形》课堂，数学教师可在教学之初具搬上来，分发给学生，让他们拿在手中触摸并球体等有一个基本认知，利于学生初步理解相关概念。为了更好的激兴趣，还可将生活道具搬上课堂，让学生产生好感与学习兴趣，如闹钟、篮球、魔方等。2、多媒体介入教学。在课堂导入环节中，数学教师可以采用多媒体突出课堂导入环节的趣味性和生动性，便可较好的培养学生学习兴趣，也为养工作的更好开展埋下伏笔。当然，数学教师要基于多媒体多样功能做到文字信息、音频信息、图片信息的灵活应用，带给学生震撼、让学生赏心悦的产生学习兴趣，也可借此机会培养学生观察能力、理解能力。例如在《位置与顺序》课堂之初，数学教师可以采用多媒体呈现“森林”图片，并为学生创设特定情境，即森林运动会开始了，图片中小动物正在比赛中，共计5只小动物，鼓励学生说出奔跑中动物的前后顺序和位置关系，可让小学生眼教师的引导下展开思考、实现深入学习。值得一提的是，借助多媒体攻克教学难点和重点，同样利于学生学习兴趣培养和抽象能力的培养，值得在课堂中实践。（二）提出趣味性思考问题，培养学生学习兴趣和核心素养问题是带领学生实现深入学习的重要“砝码”，高质量的问题利于学生学习兴趣及和核心素养培养，主要对学生探究能力的培养和提升有较大益数学课堂带去生命活力，为此，还需数学教师做其一，要进行层递式连贯性提问。这类问题需要由浅到深、由简到难依次过渡，让学生在不断探索和挖掘中解决问题、掌握知识。如在《认知钟表》课堂，数学教师可依次向学生提出以下几个问题：“仔细看看钟面，钟面上面有什么？”、“钟面上的三个指针，哪个是分针？哪个是时针？哪个是秒针？”、“三种指针有什么区别？”、“观察钟面还可以发现”等等，借助这些问题渐拉引出教学内容、逐渐深入了解教学内容，可显著提高学生上课专注度，利于学生探究能力不断提升。其二，要进行启发性、拓展性问题。主要是通过一个个边缘性问题，给予学生间接引导，促使学生可以在最后的重点问题中深受启发，犹如绘制般，带领学生一步一步走向终点，让课堂趣味性不断蔓延和扩展，推动学生探究能力不断提升。例如在《购物》课堂，教师的提问始终围绕购物主题将不同面额纸币和硬币以图片形式呈现出来，让学生随着问题的深入而更好的解决钱款方面的简单实际问题，如提问“这些图片上的面额是多少呢？会用这些面额纸币和硬币买些什么东西？“一支钢笔8元，你给了商贩10元，应该找回几元呢”等，突出教学内容的生活元素，协助学生认知学习内用价值并端正学习态度，利于学生独立能力的培养和提升。（三）开展趣味学习活动，培养推理能力、运算能力和合作能力为锻炼和培养学生的推理能力、运算能力和合作能力，还需以小组为单位展开合作学习，更要为学生布置推理类学习任务、运算类学习任务，确团队智慧和力量扎实数学基础，对他们今后更好学习与更好成长有较大帮助。例如在《加与减》课堂，教师可以布置100以内的加减法任务，让学生以小组为单位解决，并为完成速度快、答对题目多的小组颁发物质奖励，强烈斗志和强烈思考兴趣，通过这项活动，便可扎实学生数字加减法功底，运算能力和合作能力便可不断提升；又或列举一个简单推理问题，让学生展开辩论，便可保障学生推理能力不断提升，如“黑兔、灰兔和白兔三只兔子赛跑，黑兔说我在白兔前面，白兔说灰兔比我跑的快，灰兔说我不是赛三只兔子哪只跑的最快”，让支持黑兔和灰兔的小组展开辩论，即可让数学课堂教学有声有色。三、核心素养背景下小学数学课堂中兴趣教学的思考与建议不可否认的是，核心素养培养任务与兴趣教学的结合是一种必然趋势，需要小学数学教师认真对待并提前做好准备，为了缓解小学数学教师兴趣避免由于教学经验缺失而造成的教学失误问题出现，这里提出几点建议：第一，兴趣教学和核心素养培养需要协同发展，避免失衡学习兴趣和学科素养同等重要，没有谁重要、谁不重要之分，为此，需积极摸索兴趣教学与核心素养培养任务的契合、充分融合有效途径。第二，想要培养学生数学学习兴趣和数学学科核心素养，需要尊重学生课堂主体地位之余，为学生提供较为充裕的表现机会参与课堂权利，只有如此，才可保障兴趣教学和核心素养培养更为高保障小学生成为最终受益者。第三，不管是兴趣教学还是核心素养培养，都需要不断革只因小学生对新鲜事物更感兴趣，兴趣教学方法、核心素养培养手段套，必然会降低实施效果，自然不利于双重目标的圆满达成。第四，认清数学学科中的重要核心素养，是小学数学教师的重要任务，也是不可逃避的工作，也要借此机会正确认知核心素养及相关任务，才可趣教学课堂找准教育方向、把握教育节奏，便可避免徒劳无功的结局出现。结束语综上所述，核心素养背景下，小学数学教师要认真梳理数学学科中包含的素养类型，在积极培养学生核心素养过程中，更要有意识的促成核心素与兴趣教学的融合，在兴趣教学的加持下，核心在核心素养任务的渗透下，兴趣教学价值与意义也会不同以往，自是知识教授课堂所不能企及的。相信在小学数学教师的不懈努力下，核心素养工作和兴趣教学工作将取得圆满成功。参考文献[1]史永杰.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研)，2021，{4}(06)：221-222.2]王小菲.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技