如何培养学生的创造思维能力 论文

如何培养学生的创造思维能力摘要：随着当今世界知识经济快速发展，创新已经成为社会发展和经济发展的重要社会上竞争也日益加剧，归根结底是创新思维能力的挑战。所以，作为培养和提高自己的创造性思维能力，特别是应该注意培养那些具有较强的创造性和逻辑思考能力的小学生，就尤为重要。关键词：小学生；数学；创造性思维引言：创新是一个中华民族的灵魂，它也是一个国家兴旺发达的持续不断动力。创造思维能力是人类生活中一项重要的品质，创造思维能力可以通过一些方法社会，科学技术发展一日千里，发明创造层见迭出，发展的速度空前未有。数学作为基础学科，而数学的创新思维是数学思维活动中的最高层次的思维。所以段，创新活动的关键就是创新思维，它更是创新能力的核心，某种意义来说，创新的教育就是要想办法把学生培养成具有创新性思维的人才。“实施素质教育，培养学生的创新能力”已成为我国的教育教学改革的主动力。一、教师在培养学生的创造思维中的作用在生产和科技极速发展，经济飞速发达的今天，教师不仅是人类文明和思想的转达者，还是现代化教育的拓荒者。在实际教更要让学生学会学习和思考的方法。所以，要把学生培养成具有创新人，教师就得具备创新的意识和能力。具有较多的知识储备及自我创新意识是教师必备技能，在遇到特殊情况时要及时改变自身的教学观念及方法。应当深刻钻研教材，有效并高效地把握教材。把具有创新思维能力的内容带入教室对于学生来说，是非常有利的。以此引导学生进行积极摸索，让学的学习数学的有效方法，以培养学生数学创造思维能力。例如：学校共有12名老师和328名学生准备去户外研学，大车限承38人，每辆大车需要800元；小车限承18人，每辆小车需要400元，最便宜的租车方案是什么？需要多少钱？一般情况下，学生会通过列表格的方法，把老师和学生的人数加在一起，也就是一共有340人，把所有人都可以坐上车的方法全部高低，算出最省钱的租车方案。这种方法可以算出最终结果，可是对学生来说也造成了一定的困扰。课堂上，我提示到可以先比较每个大车座位和小格，再让学生思考如果坐满的是相对便宜些的座位，从而就可以得出怎样租车最便宜。这之间的想象思考是学生们可以完成的。二、教师在培养学生创造思维能力上能做到哪些1.与学生和谐、融洽相处我们的社会要创建和谐社会，我们的校园也要建设和谐校园。老师与学生之间有着管理与被管理的关系，要想有较好的管理则必须有严格的管理周知，紧张的师生关系只会是恶性循环，教师和学生之间只有和谐、融洽相处才能有利于学生的成长，让学生在一种身心舒适的环境中获得创造性思展，相反不良的师生关系容易使学生产生消极的就像我的学生们对我说：“老师，我们喜欢数学。”这就说明学生会选择老师的教学方法，同时也会影响到学生对老师的感情。因此，融洽的课堂有生的学习积极性，让学生的思想更加活跃，从而让他们的创造性思维得到很大的培养和训练。因而可知，和谐、友好的师生关系可以帮助学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生的创新能力。2.巧设情景，提高学生的学习兴趣巧设数学情境能够让学生强化数学，能够把日常经验更加数学化。它能让学生产生浓厚的学习兴趣，让其思维得到启迪，激发起学生的好奇心，发现问题并试着提出问题，进而分析讨论数学问题，最后在老师的指引下运用已学知识解决这些数学问题。一般而言，大多数学生会认为数学内容比较抽象，有着较强的逻辑推理，学习起来很枯燥乏味，使得很多学生对数学产生厌所以，如何巧设情景让学生对数学学习感兴趣，是现在教育工作者应该重视的问题。“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这是夸美纽斯曾说的。[4]欢乐的状态正是引发思维活动的最佳时机。“知之者不如好之者，好之者不如乐”，这是孔子的至理名言。我想浓厚的的重要支撑。一个对学习走着浓厚兴趣的学生，好像对各种新鲜事物都感到好奇。设置贴近学生生活中的不同场景，有助于学生主动思断地创设问题情景去激发学生的求知欲，可以在问题的猜想中促进和发展其思维。例如数学《分类与整理》一课中教材安排了“学生分气球”，在课堂上教师出示提前准备好的各种形状和颜色的气球，分给不同的学生小组，让进行交流合作。通过学生自己动手，很快地便把各种气球进行了分类。气球分类结束后，甚至有同学想到回家要帮妈妈洗碗，并分类放好的实际问题学到了书本上的知识，还可以一学多用，灵活解决生活中遇到的其它问题。在解决问题的过程中，把课本知识和实际的生活结合起来，给学生提供了空间。比如在教学《20以内的退位减法》时，设计“占座位”这一游戏来导入这一知识点：13名学生围着9张凳子绕圆圈慢走，教师播放《我爱你，中国》这首歌，当歌声停下来，学生们找到自己面前的凳子，并安全地坐下来。，看哪位同学的反应快。这个游戏让学生对数的概念有了更加直观的了解，认识到“13比9多4，9比13少4”，不仅复习了关于退位减法的知识，还激发了学生学习新课的兴趣。3.鼓励学生大胆提问、怀疑的精神任何人都有他的独特个性，人们的喜好、想象、观念、感受、生活经历都不尽相同，于是任何人都可以有不同的见解。在一百个学生面前画着同圈，经过他们的思想之后，可能会有一百种新事物的诞生。面对学生所提出的不同见解，老师应该适时给予肯定。不提出问题又如何创新？数学创新于数学问题。在数学教学过程中，提出数学问题是重点，是实施数学创新教育的核心，也是培养学生创新意识的重要途径。因此，教师在教学过程中种兴趣小组活动，让学生产生“我想知道”的意识，以此让学生的思维能力得到提升，营造一种质疑、创造的气氛。比如在讲到“圆”时，教师演示用根直线围成一个圆圈，提问：怎样量出这个圆圈的周长呢？（化曲线为直线法）生活中的小汽车车轮，你怎么测量出它的长度？刚才的方法还可以用吗？家里面小院的周长怎么计算呢？小院可不能滚动，有什么其它的方法吗？（测绳法）教师通过这些问题的提问，不同程度地启发学生经历了提出疑问、解程，最终发现了求圆周长的规律。4.鼓励学生敢于挑战要想有效地培养学生的创造思维，就必须让学生有敢于挑战的精神。试想，如果学生只知道服从，那么创造将如何谈起呢？创造思维的本质在于探索与创新，其生命力在于怀疑，大胆怀疑是创造性个性中最大的特征。因此，适时地鼓励学生果敢挑战是培养创新能力的有效手段。5.鼓励学生善于想象、大胆创新想象力似乎是上天赋予人类特有的技能，所以，培养学生的想象力是重要根本。一切的创造离不开想象，丰富的想象力有利于学生的智力发展。在讲授时，给学生充足的想象空间，并适时地鼓励学生大胆尝试新。例如“同学们剪刀制剪小星星，一共有10个小星星，一位男生先剪了3个，一位女生又剪了2个，还有几个小星星？”让学生们自由探索、讨论、交流后，几乎都可以列出10-3-2=5（个）的算式，这时，老师就可以提示学生，男生和女生一共剪了几个？很显然，学生们就可以用另外一种方法算出结果。总而言之，学生的创造性思维的培养是教学中的一项重要任务，是各种思维能力的集中体现，培养学生独立地、创造性地解决数学问题的能力是最终目标。参考文献：[1]陈志沛：马斯洛需要层次理论在学校管理中的运用[J].长春理工大学学报，200（20）2]黄干才：新课改中学生的思维能力培养[J].论文展台，2010-073]赵