《图像加工》教学设计（信息技术）

《图像加工》教学设计（信息技术）作者：虞城县完全中学张发动教学设计课题名称图像加工教师姓名王巧雁课型新课课时1课时教学内容分析本节课是教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第三章《信息的加工》。本节主要介绍图像处理的基本内容，使学生初步了解、掌握图像处理的基本知识和基本操作方法，能够根据任务需求，熟练使用图像处理工具软件加工信息，呈现主题，表达设计意图、创作方法和创作思想。通过体验图像处理，激发学生学习兴趣，并为选修模块《多媒体技术应用》奠定基础。学情分析高中一年级学生对图像都有较全面的感性认识，但未学习过图像处理知识。高中一年级学生具有一定的知识迁移能力及较丰富的小组合作学习经验。他们对于图像处理知识具有浓厚的学习兴趣，能够通过自主学习、合作学习完成学习任务。教学目标知识与技能1、了解图层概念和意义。2、学会图像合并的基本方法——拖曳图层。3、学会移动、魔棒、滤镜工具的使用方法。过程与方法1、通过完成图像处理任务，掌握图像处理的基本方法。2、根据任务需求，选择适当的素材、工具和方法，完成一定主题任务的创作。情感、态度与价值观1、体验应用图像处理软件处理图片的乐趣。2、学会欣赏、评价他人作品和自己作品。3、培养良好的信息素养，提高自主探究、合作学习的能力。教学重点图像处理的基本操作方法和图像的合成创作。教学难点图层的理解与运用；图像组合过程中各种工具的合理运用。教学策略教学中采用任务驱动、分层教学、自主学习、合作探究、讲授式教学等方式组织教学活动，并将生本教育贯穿始终。图像处理对于高中一年级学生来说，在知识要点上，就已经提升到一个新的高度，所以，为了使整个教学过程更好地体现“学生主体性、教师主导性”，教师如何控制好本节课的教学节奏就成为关键，因此，教师在教学过程中以“生本教育”为教育教学理论基础，强化巡视指导，合理控制教学进度，把握好讲解与引导的尺度，让学生通过自己设计、制作海报的过程，体会到本节课应该掌握的知识要点，完成作品创作，充分树立“我行、我能”的自信心和感受到完成自我创作后的成就感。教学环境及资源准备硬件资源:计算机网络教室、电子网络教室系统软件资源:任务设计、图片素材教学过程教师活动学生活动设计意图任务驱动展示任务，将任务发到学生机桌面上指导学生认真阅读任务

任务：利用PhotoShop软件，打开“考生文件夹\3505”文件夹下的图像文件“墙面.psd、涂鸦.psd”，进行以下操作后并保存！===本题所有素材及样张存放在“考生文件夹\3505”文件夹下===（1）使用魔棒工具选中图像“涂鸦.psd”中的图案，并用移动工具将其移动到图像“墙面.psd”中，并将图层名修改为“涂鸦层”，用自由变换适当调整大小，放在“样张.jpg”所示的位置；根据学生操作过程中出现的问题，教师提问（2）将“墙面.psd”中的文字图层“PIXIV”添加“渲染/纤维”的滤镜效果，差异“20”，强度“5”，整体效果参考“样张.jpg”；根据学生操作过程中出现的问题，教师提问（3）对“墙面.psd”中的“涂鸦层”设置“斜面和浮雕”效果的图层样式，样式为“内斜面”，深度“20%”；根据学生操作过程中出现的问题，教师提问（4）保存所有图像文件并关闭应用程序。根据学生操作过程中出现的问题，教师提问

学生演示操作任务（1）

学生回答学生演示操作任务（2）

学生回答

学生演示操作任务（3）

学生回答

学生回答。

将学业考试知识点贯穿于日常教学之中，使考试常规化，便于学生掌握相应考点。

话题贴近学生生活。让学生从生活中获得感受。

从视觉角度激发学生求知欲望。展示作品评价反馈展示学生作品，进行学生点评、教师点评及自评活动，并填写作品评价量表。引导学生对作品从创意、运用本节知识点等方面进行讲解及评价，教师进行补充性总结。评价：学生欣赏、自评、互评。学生作品上传至教师机。教师进行正确的引导评价，促进学生对本节知识的掌握。归纳总结梳理思路本节课学习了Photoshop的几项基本操作。我们在使用过程中要遵循“先选后做”的基本原则，来执行相应操作。

学生回答。

培养学生举一反三和知识迁移能力，拓展实践知识升华结合本节课学习的知识要点，以圣