人教PEP版五年级英语上册全册大单元教学设计

人教PEP版五年级英语上册全册大单元教学设计Unit1What'shelike?单元解读基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版PEP课时划分课型对应教材内容1听说PartALet'stry&Let'st2词汇3音标4听说5词汇6读写PartB-CReadandwrite-StoryTimeA部分Let'stry:本活动是针对本单元核心句型Ishe…?Yes,heis.而设计的听力活动，旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。对于听力材料中出现的新单词strict,教师可以请学生猜测词义，并初步感知它的读音。Let'stalk:本部分学习的核心句型是：Isheyoung/funny?及其答语：Yes,heis./No,heisn't.还有情境语：DoyouknowMrYoung?及其答语：No,Idon't.教材通过吴一凡向Oliver描述他们的音乐老师MrYoung的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。描述人物年龄和性格特点的形容词。教材通过张鹏向新同学Oliver介绍各位任课教师的情景，呈现了单词的词形和意义。Askandanswer:本活动用于操练ALet'slearn板块的五个单词，并增加听、读headteacher,使学生在实际运用中掌握单词和句型。Let'sspell:Let'sspell板块分为Read,listenandchnumberandsay以及Listen,writeandsay三部分。第一部分呈现了字母y在词尾发/i/音的发音规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并巩固y在词尾的发音，并通过刚刚学过的语音知识，辨认和朗读符合发音规则的单词；第三部分则通过听句子写单词活动，帮助学生综合运用自然拼读法拼写单词，并通过抄写句子的活动培养学生在单线上写句子的能力和良好的书写习B部分Let'stry:本活动用于训练和提高学生听的能力，并感知和理解B部分过陈杰与John在语文课前讨论新语文教师的情景，呈现上述句型的语义和语Whatshe/shelike?He's/She's…通过看图、读句子并连线的活动，帮助学生掌音、形、义，并通过看图编对话的活动，帮助学生在真实情景下运用单词。Readandwrite分为读、写两部分己的句子。第一层面的Listenandcircle活动为听对话圈出与对话内容相符的单词，检测学生对于对话细节的了解；第二层面Listenagainandanswer活动为根据对话内容回答问题，用于考查学生是否能够听懂并会写单元核心句型。Let'swrapitup:Let'swrapitup是五年级上册教材中新增加的一个语法知识小结板块。本单元内容为be动词与不同人称代词的搭配小结，旨在通过小结使学生明确be动词am,is,are分别与哪些人称代词搭配，并能在语境中正确运用。本部分包括Thinkandmatch和Chooseandwrite两个练习。Thinkandmatch要求学生能够在教师的选择正确的be动词补全句子。本单元其他板块出现了很多be动词与人称代词搭配的实例，教师可以在教学过程中适当联系教材内容，使学生对这一语法点的了解更加透C部分本部分讲述的是Zoom和Zip与朋友们在操场上踢足球并谈论新体育老师的故事。通过内容分析：他们对体育老师外貌特征的预测与体育老师本人体形特征之间的差异，渗透并说明了一个道理：不能以貌取人。故事中的语言紧扣本单元核心句型，同时又有适当拓展，是很好的补充阅读材料。类别语言能力句型●能够听、说、读、写句型：Isheyoung/funny?Yes,he●能够在情景中运用句型Ishe/sheyoung/…?What's特征●能够在语境中理解单词know和句子Doyouknow能正确发音●能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演●能够在图片的帮助下理解吴彬彬的日记；能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记，并运用句型Heishard—working/…口头和书面描述机器人Robin及其他人物词汇strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy●能够在语境中运用这些单词询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些单词描述人物性格或外貌特征语音●能够掌握字母—y的发音规则，即—y在单词词尾发●能够读出符合—y发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合—y发音规则的单词●能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范●能够在教师的帮助下进行be动词与人称代词的搭配小结，学会正确搭配文化意识●能够大方的与他人交流，能够正向的对他人的外貌和品质进行描述和评价。●能够在老师的引导下感知英文发音体系，寻找与中文的相似之处，进行学习迁移。思维品质●树立正确的审美观，避免以貌取人。●能够尊重老师，关心同学。学习能力●能够举一反三，敢于尝试并总结归纳，强化主动探究的，自主学习的观念。●能够乐于学习和模仿语音语调，积极参与小组合作练习。感知和运用本单元以What'shelike?为话题的主题对话，多元化的活动让学生在情景中能掌握如何用What'shelike?/Isheyoung?来询问他人的外貌和品质特征，并用Heisyoung./Yes,heis.No,heisn't.作出回答。跟读音频材料，反复模仿说话人的语音语调。借助视频、图片等多元视听资源，进一步感知单元目标句型在实际对话中的应用。愿意积极的参与小组合作展示，积极询问和回答有关他人外貌及品质的问题。单元Unit1课时教学目标1.学生能够听、说、读、写单词：old,young,funny,kind,strict,know,our;能在语境中运用这些单词询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些单词描述人物性格或外貌特征。2.学生能够听、说、读、写句型：Isheyoung/funny?Yes,heis./No,heisn't.;能在情境中运用句型询问并回答某人的性格或外貌特征。3.学生能够在语境中理解新单词know以及句子DoyouknowMrYoung?的意思并正确发音。4.学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。5.学生能够对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选图片的活动。6.学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。7.学生能够树立尊重师长，爱护同学的价值观。教学重难点重点：听、说、读、写单词：old,young,funny,kind,strict,know,our和句型：Isheyoung/funny?Yes,heis./No,heisn't.并能在语境中运用这些单词和句型询问并回答或描述关于人物性格或外貌特征的问题。难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论人物的性格和外貌特征，实现语言输学情分析五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，且新学期开学，对新老师和新同学的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入话题，带入Oliver的视1.观看mainsceneP1视频。2.通过视频里Oliver的问题，借助新同学Oliver的视角设定本节课主题情景---新同学想了解老师们，吴彬彬来帮助他。本环节通过主页导入视频，认识新同学，以新同学视角激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。教学任务二：新知操练完成听力任务和跟读任务，在听觉中感知新句1.展示图片，形象生动的表达单词含义，点击单词发音，让学生学习发音并跟读练习。2.玩MagicEyes的游戏，让学生熟悉单词表意。拼写。用展示图片的方式，教授新单词，配合单词录音，操练学生听说能力；用Magiceyes的游戏让学生轻松掌握单词含义。用spelling的游戏，辅助学生迅速掌握单词拼写；1.WuBinbin回答场景一Oliver的问题，帮助他了解老师，导入听力练习--关于MrLi的信息。2.要求学生观察图片，收集关键信息，用红色框进行提示，找出图中人物的典型特征词，帮助学生完成听前预测。3.听录音，找出三幅图中，哪一位是Mr4.再听一遍，完成以下有关MrLi的5.找同学回答以上四个问题。6.要求听录音并跟读，模仿语音语调，注意一般疑问句尾音上扬。场景衔接，保证课堂情Binbin的回答自然的导入听力练习。通过观察图片找出关键信息，培养学生养成听前预测的听力技能。听力训练适当扩展，在课本的基础上提升难度，围绕目标句型Ishe…?进行展开，帮助学生多维度操练。跟读录音并模仿语音语调，培养学生的发音和口语能力。教学任务三：交际应用与对话补全对话和创编对话的形式，在情境中练习和1.走廊中传来钢琴声，Oliver与WuBinbin展开对话，导入对话理解环节。2.情境交际中展示两人对话，将新单词know圈出来进行教授。3.继续展示对话，教授并引导感知新单词our。4.通过图片提示，引导学生回答出老师的科目是音乐。5.由Oliver的提问引入到看录像并回答三个问题。6.观看Let'stalk部分的录像。7.抽选同学回答问题，并核对答案。8.听录音，将对话补充完整，抽选同学回答。9.听单句录音，模仿语音语调进行跟读。10.与同桌展开角色扮演，将对话内容场景变换，但情境依旧连贯，给学生完整的课堂体验。通过对话，在情境中逐Young的身份产生思考，并根据图片猜出其科目，在语境中引导学生初步感知新词know和our的意义和用法。要求学生带着问题观看录像并找出答案，将任务型教学融入课堂。将听力原文中，有关目标单词和句型的内容挖空设置成拓展新题型，加深学生对知识的理解。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语表演出来。能力和应用能力。Step5:Pairwork1.应用课本情境：talkaboutyourteachers.要求学生根据提示，利用目标句型进行对话。2.要求学生根据窗户内图片和单词的提示，将对话补充完成，进行一个示范后可直接找同学进行对话演练，练习中完成补充。3.要求学生练习实际进行对话创编，与同桌用目标句型和单词讨论家人和朋友。4.邀请学生进行对话表演。回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。对话展示培养学生的交际能力和创编能力。教学任务四：知识练习与巩固提升对本节课内容的整将本课时三个重点句型：Doyouknow..?/Ishe.?/Whoishe?进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。1.总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。2.教学学生要尊重老师爱护同学。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。1.练习并角色扮演“Let’stalk”部分的对话。2.用所学句型和你的同伴讨论你们的家人。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。Unit1What'shelike?PartALet'stry&let'stalkWords:old,young,funny,kind,strict,know,ourSentences:DoyouknowMrYoung?No,Idon't.Who'she?He'sourmusicteacher,任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。Unit1What'shelike?PartALet'slearn&Askandanswer单元Unit1课时教学目标8.学生能在语境中运用单词：old,young,funny,kind,strict,询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些单词描述人物性格或外貌特征。9.学生能够听、说、读、写句型：Who'syourartteacher?He/Sheis…/Mr/Miss/Mrs…能在情境中运用句型询问并回答某人的性格或外貌特征。10.学生能够听懂，会说，会表演Let’slearn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用，能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。11.学生能够树立尊重师长，爱护同学的价值观。教学重难点重点：学生能够听、说、读、写句型：Who'syourartteacher?He/Sheis…/Mr/Miss/Mrs…Isheyoung/funny?Yes,heis./No,heisn't.;能在情境中运用句型询问并回答某人的性格或外貌特征难点：听懂，会说，会表演Let’slearn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用，能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。学情分析这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性。教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入通过观看并跟唱歌曲初步了解并感知本节课话3.观看导入歌曲视频“WhoisyourEnglishteacheratschool?”4.让学生一起跟唱。5.通过视频里Oliver的问题，借助新同学Oliver的视角设定本节课主题情景---新同学想了解更多的新老师们，张鹏来帮助他，两人一起来到照片墙。本环节通过主题歌曲视频引入话题，老师们是什么样子的，激发学生学习兴趣。自然地创设本节课的情在情境中自然的展开教学。教学任务二：新知操练式学习新单词，操练目标句型，再通过创编对话和连线练习，在语境中询问和回答人物性格和外貌特征1.照片墙展示没有任何文字信息的老师图片，张鹏向Oliver介绍，Oliver进行询问并通过问答信息猜测老师身份。2.Oliver通过Who'syour..teacher?/Ishe/she…?目标句型进行提问，张鹏进行回答，引导学生对老师身份进行排除和猜测。3.确定老师身份后，要求学生进行信息整理和填空，跟读录音，练习单词，完成一般疑问句和陈述句的转换。4.照片墙上的老师信息均用此方法进行操练。5.照片墙上的教师信息全部显示，下方提示目标句型，要求学生与同桌进行角色扮演，就照片墙的信息创编对话进行表演。6.将单词及其录音展示，要求学生逐个朗读，随即出现五位老师的图片和姓名，要求学生根据刚刚的学习和联系，将老师与其人物特征进行连线，按照例句进行展示。单纯的展示文本信息会使学生感到枯燥，所以要求使用目标句型提问从而获取信息，进行猜测的方法导入文本信息，用Mr和Miss进行男女教师的区分，用图片典型信息区分上节课已学习的形容词，猜测出结果后，进行跟读操练，和陈述句填空，帮助学生熟悉句型转换。角色扮演及时操练目标句型，用模板提示的方式，加深学生的记忆。再次操练单词读音，通过连线活动巩固文本信息，并及时操练陈述句的表达法。教学任务三：问答与交际练习角色扮演和创编对话的形式，在情境中练习和7.展示MrsSmith的图片，下方逐步出现双方对话，跟随对话内容将Mrs和headteacher的意思进行展示。8.展示对话文本，要求学生齐声朗读，并同桌之间进行角色扮演，提醒注意一般疑问句尾音上扬。利用本环节，将对话文本整合输出，为之后的输出打下基础，要求学生根据音调提示进行朗读和对话，深化语音语调意识。11.展示不同科目的教师图片，配以姓名和性格特征词，辅助提示目标句型，要求学生看图对话。12.看图对话之后进行自由创编对话与同桌谈论老师们。13.请同学进行对话展示。练习部分采用controlled过渡，帮助学生搭建好创编对话的脚手架，能更好的进行输出。对话展示培养学生的交际能力和创编能力。教学任务四：知识练习巩固练习重点知识点，再通提升对本节课内容的整讲解含有be动词的一般疑问句与陈述连词成句的题目进行练习。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。3.总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。4.教学学生要尊重老师爱护同学。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。1.听录音并跟读“Let’slearn”部分的词汇及对话。2.用所学词汇和句型与同学谈论你的作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。PartALet'slearn&AskWords:old,young,funny,kind,strictSentences:Who'syour.teacher?Mr/Miss/Mrs.../She/Heis...本课时Let’slearn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old,young,funny,kind,strict等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的词汇。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动。Unit1What'shelike?PartALet'sspell单元Unit1课时教学目标12.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-y在单词中的发音规则。13.能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-y的发音规则。14.能够根据-y的发音规则读出生词；通过听录音给单词标号的活动强化-y的音形对应关系。15.能够通过看图，听录音，按照-y的发音规则拼写出单词，并能按照正确的书写规则抄写句子。教学重难点重点：能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-y在单词中的发音规则。难点：能够根据-y的发音规则读出生词；通过听录音给单词标号的活动强化-y的音形对应关系。学情分析五年级的学生对于自然拼读法已有一定程度的了解，对于y的辅音发音也有过接触，而且学习过一些它在词尾发元音/i/的单词，如sunny,cloudy,snowy,funny等等。教师在教学中可适当引导学生比较y的这两种发音，并观察它在发两个不同音时在单词中的位置，从而了解字母y的发音规则。教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学任务教学活动设计意图教学任务一：发音感知出本节课主题—Y的发移思考。6.观看导入视频“MrBean”7.展示憨豆先生的图片，利用已学句型进行提问。8.将含有y的单词标红展示。9.以y开头的单词进行发音总结，提问学生以y结尾如何发音。本环节通过憨豆先生采访视频复习之前所学句型，问答中出现本课时讲解重点：含有y的单词，采用引导性问题设置引发学生思考y的位置有不同的发音。教学任务二：新知操练学习新单词的意义和发音，通过韵律chant,听力排序，听力填空并抄1.展示小婴儿笑的图片，并通过who'she?Ishe…的句型问答，导入新授单词baby和happy,然后配合课本配图，出示单词和音标，要求学生跟读录音进行练习。2.展示刮风的图片，并通过Isit..的句型问答，导入新授单词sunny和windy,然后配合课本配图，出示单词和音标，要求学生跟读录音进行练习。3.播放视频，设置填空，当我们让某人不开心了，我们应该说“sorry”,配合课本配图，出示单词和音标，要求学生跟读录音进行练习。4.GameTime:戳破气球游戏(读出你看到的单词)。5.教授/i/的书写格式，口腔定位和标准发音。6.图片单词配对活动：听录音，跟读单词，并与图片配对。7.将chant中以y结尾的单词根据红框的提示依次读出来，然后跟着录音一起唱。将新词的教授融入句型中，既复习了重点句型，也自然的导出了新授内容。配合音标一起教授符合本课重点，方便学生识记音标，跟读录音培养学生的语音语调意识。通过游戏，寓教于乐，激发学生学习兴趣。音标的标准化教授，让学生形成音标符号体系化意识。回归课本，改编课本，提升趣味性和操练性，跟唱chant将气氛推向高潮。9.展示书本听力文本，每个单词辅以录音提示，要求学生根据所学进行拼读，然后听录音进行跟读纠正。10.GameTime:将以y结尾的单词设置成快闪游戏，要求学生读出闪现的单词。11.挺录音，将单词标序号。12.看图片，预测听力内容，找出图片关键信息并填空。13.听录音，并填空。14.选择一句进行抄写。练习环节立足于课本，但进行变式活动，在原本的基础上进行适当扩展和精细化提升，更有利于学生的消化和理解，使操练更加有效有趣。听前预测环节的设置，有利于学生养成良好的听力习惯，降低听力难度，聚焦于拼写出单词这个重点。教学任务三：扩展训练通过观察和对比，找出第三种发音规律后，进行分类练习，形成完整14.展示fly,my,why,shy四个单词，要求学生拼读后思考，这四个单词中的y发什么音。15.将y的三种发音汇总，选用一些单词，要求学生读，并且按照发音分类。这个部分将y的第三种发音作为补充扩展内容进行教授，并设置分类游戏方便学生理解，将课堂内容进行有层次的升级，兼顾固基和提升。教学任务四：知识练习与巩固配合适当练习，将本节课内容进行整体梳理与出示不同组别的含有y的单词，要求学生回忆并总结其发音规则。将本堂课的主要内容y的不同发音进行归纳和汇总，方便学生记忆。将y的三种发音作为选择题，让同学们找出每组发音不同的那一个。及时操练发音规则，巩固本堂课所学知识。3.听录音并跟读“Let’sspell”部分的单词。4.找到更多以字母y开头或以y结尾的单词，并试着读一读。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。Unit1What'shelike?baby,happy,windy,sunny,sorry---/i/yes,yellow,your,young----/j/why,my,shy,fly----/ai/通过丰富多彩的活动反复操练了字母y的发音，利用教学视频的示范和讲解，引导学生进一步了解元音/i/的正确发音。通过总结和拓展，帮助学生系统地强化了所学知识，增强了小组合作精神，调动了学生的积极性，为学生自主学习打下了基础。单元Unit1课时教学目标16.学生能够根据核心句型和关键词的提示听懂对话，完成听对话选单词活动。17.学生能够在图片和教师的帮助下理解Let’stalk板块对话的大意。18.学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读并表演对话。19.学生能够根据人物的体貌及性格特征在情景中运用句型“—What'she/shelike?—He’s/She’s…”进行问答。义并能正确朗读。21.学生能够根据朋友或教师的性格，运用句型“—What'she/shelike?-He's/She’s…”展开问答。教学重难点重点：1.学生能够理解和掌握本课重点单词和句型。2.学生能够在情景中运用句型“—What'she/shelike?-He’s/She’s…”询问并回答某人的性格和外貌特征。难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论人物的性格和外貌特征，达到语篇输出的效果。学情分析五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，且新学期开学，对新老师和新同学的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入通过观看并跟唱歌曲初再通过自由问答对已学10.观看视频—theteacher'ssong并要求学生跟唱。11.展示老师照片墙，出示已学过的目标词汇和句型，引导学生通过freetalk进行复习。本环节通过主页导入视频，对老师进行谈论，以新老师的问题激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。教学任务二：新知操练通过听力任务，跟读录音和角色扮演等形式进1.展示图片，出现人物对话，提问新老师背影是谁，通过回答学习新单词”Ms,will”。2.出示单词的录音和释义，要求学生跟读。用一张图片引发的对话导入新知，在句型中学习新单词，能更好的帮助学生在具体语境中感知单词，配合录音一起跟读，培养语音语调。15.出示课本图片，介绍MsWang是新来的老师，然后出现听力题，要求学生听出关键信息“WhatisMsWanglike?“16.展示听力原文，要求学生跟读录音并模仿语音语调。场景衔接，保证课堂情景的连贯性，用之前两位学生的问答自然的导入听力练习。跟读录音并模仿语音语调，培养学生的发音和口语能力。16.了解完MsWang的身份之后，场景继续由两位学生就性格特征展开问答，导入对话理解环节。。17.由对话引入到看录像并回答四个问4.DoesChenJieknowMsWang?18.观看Let'stalk部分的录像。19.抽选同学回答问题，并核对答案。20.在对答案的过程中挑出sometimes这个词，出示录音和释义，让学生学习。21.听录音，将对话补充完整，抽选同学回答。22.听单句录音，模仿语音语调进行跟读。23.与同桌展开角色扮演，将对话内容表演出来。场景变换，但情境依旧连贯，给学生完整的课堂体验。通过对话，在情境中逐步引导学生对WhatisMsWanglike?的句型产生感知。在具体语境中教授单词，方便学生更直观的感受单词的具体用法。要求学生带着问题观看录像并找出答案，将任务型教学融入课堂。将听力原文中，有关目标单词和句型的内容挖空设置成拓展新题型，加深学生对知识的理解。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。教学任务三：交际应用与对话完整感知对话后再通过根据提示进行对话和创编对话的形式，在情境中练习和掌握句型。Step5:Pairwork5.应用最初的照片墙情境：talkaboutyourteachers.要求学生根据提示，利用目标句型Whatis..like?—He/Sheis.进行对话。6.要求学生根据课本情境进行对话：范后可直接找同学进行对话演练。7.要求学生练习实际进行对话创编，与同桌用目标句型Whatareyour人和朋友。8.邀请学生进行对话表演。回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。对话展示培养学生的交际能力和创编能力。教学任务四：知识练习与巩固提升对本节课内容的整体认知和掌握。将本课时两个重点知识：①称谓词的区分②Whatis...like?—He/Sheis…进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。6.教学学生要尊重老师爱护同学。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。1.练习并角色扮演“Let’stalk”部分的对话。2.用所学句型和你的同伴讨论你们的作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。Unit1What'shelike?Words:Sentences:1.本课时以会话教学为中心，通过“快看、快答”,唤起学生对旧知的回忆。在情境中完成单词和核心句型的教学，做到词不离句。2.采用任务型教学法，层层递进，让学生一步步深入文本，获取关键信息，理解文本内容。3.操练活动形式多样，较好地激发了学生的学生兴趣，使核心句型在反复操练的过程中得到落实。4.利用小组合作创编对话，培养学生的团队精神，让学生感受到成功和自信，提高了学生的语言综合运用能力单元Unit1课时教学目标22.学生能够听、说、读、写单词“polite,helpful,hard-working,clever,shy”。23.学生能够在语境中正确运用这五个单词描述人物性格或品质特征。24.学生能够完成教材中Matchandsay板块的图文连线活动，并根据连线结果展开问答。25.学生能够练习和巩固Let’slearn板块的核心词汇及句型“—What'she/shelike?—He’s/She’s…”26.学生能够通过看图、读句子并连线的活动掌握单词的音、形、义，并通过看图编对话的活动，能够在真实的情景下运用单词。教学重难点重点：1.学生能够听、说、读、写单词“polite,helpful,hard-working,clever,shy”。2.学生能够在语境中运用这五个单词描述人物性格或品质特征。难点：学生能够在语境中熟练运用所学核心词汇及句型。学情分析这节课的话题是谈论同学们的性格特征，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性。教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：复习导入在用小游戏复习完单词进行对话练习，打好本12.通过游戏“Magiceyes”,读出闪过并幕的单词和图片。13.Freetalk:展示老师照片墙进行复思考图片中的同学的特征。本环节通过单词游戏，复习导入引入话题，激发学生学习兴趣。自然地创设本节课的情境---新同学们都是什么样的，在情境中自然的展开教学。教学任务二：新知操练通过单词游戏和课本插图问答练习的形式进一1.展示图片，出示目标句型：“一What'she/shelike?—He’s/She's…”的对话问答，形象生动的表达单词含义，点击单词发音，让学生学习发音并跟读练习。2.玩MagicEyes的游戏，让学生熟悉单词表意。拼写。用展示图片的方式，教授新单词，配合单词录音，操练学生听说能力；用Magiceyes的游戏让学生轻松掌握单词含义。用spelling的游戏，辅助学生迅速掌握单词拼写，有趣高效。人物图片，引导学生说出对应人物代表的形容词。2.将人物图像单独点亮配合对话，引导学生使用目标句型“—What’she/shelike?—He’s/She's…”进行问答。先将课本图片分人物进行解析，再套入句型操练，让学生在具体语境中感知单词的应用，本部分将课本内容完全吃透。教学任务三：问答与交际练习完整感知对话后再通过看图说话和自由创编对话的形式，在情境中练17.展示Matchandsay的图片，四张图依次放大，引导学生就图片内容回答问题。18.出示陈述句型，引导学生根据示范进行图片与句型的连线，并朗读。将目标句型带入文本内容进行逐图操练，帮助学生感知图片内容，再进行句型与图片的连线，降低任务难度。。24.展示不同性格特征的学生图片，辅助提示目标句型，要求学生看图猜形容词完成对话。25.看图对话之后进行自由创编对话，与同桌谈论同学们的性格品质，并完成表格填空。26.请同学进行对话展示并汇报表格内容。练习部分采用controlled过渡，帮助学生搭建好创编对话的脚手架，能更好的进行输出。对话展示培养学生的交际能力，创编能力和信息整合能力。教学任务四：知识练习巩固合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳讲解What'ssblike?的具体用法。配合选择题进行练习。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。7.总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。8.教学学生要尊重老师爱护同学，不能以貌取人。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。5.听录音并跟读“Let’slearn”部分的词汇及对话。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻6.用所学词汇和句型与同学谈论你的同学们。机械操练。Words:polite,helpful,hard-working,clever,shySentences;What'she/shelike?—He’s/She’s…Whatare.like?—They采用类比法、单词拆分法、自然拼读法等多种方法教授单词，注重对学生学习方法和学习策略的培养。利用学生的心理特点，设计了轻松愉快的游戏环节，让学生在学中玩，玩中学。通过师生互动、生生互动及小组合作等方式，帮助学生操练和巩固了所学知识，增强了团队合作精神，培养了学生自主学习的能力，并在教学语言的同时适时传递正能量，进行情感渗透。单元Unit1课时教学目标27.学生能够在图片的帮助下读懂日记的内容。28.学生能够在语境中理解新单词“robot,made,speak,finish”的意义。29.学生能按照正确的意群及语音、语调和语气朗读日记内容。30.学生能够完成读后练习——选出描述Robin特征的单词。31.学生能够“设计”一个机器人并写出三个描述其特征的句子。32.学生能够对于对话细节有所了解。33.学生能够听懂并会写单元核心句型。34.学生能够在教师的帮助下正确进行be动词与不同人称代词的搭配。35.学生能够理解故事情节并进行角色扮演。教学重难点重点：学生能够在图片的帮助下读懂日记，完成阅读任务。学生能够听懂录音并完成相应的练习。学生能够了解be动词与人称代词的搭配规则。难点：学生能够在语境中正确进行be动词与人称代词的搭配。学情分析五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，且小学生段，对机器人的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：复习导入器人的介绍引入新知的15.观看有关WuBinbin的四幅图，分析人物性格并填充进空格里。16.用第三人称的形式介绍WuBinbin复习单词拼写，并导入机器人话题17.展示好朋友是一个机器人，导入阅读环节。本环节通过观察图片并填空来复习单词和句型，以吴彬彬的好朋友激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。教学任务二：读写与语法操练在泛读和精读了解日记内容之后，通过补全日记，跟读录音和拓展设计的形式，循序渐进的操练，达到熟练应用的目标。Step2:Readandwrite1.展示日记图片，出示问题：1.What'shisname?2.Whomadehim?3.Whatcanhespeak?,要求学生在文本中寻找答案。2.在问题中标注新单词him和speak,在文本中标注finish,出示中文和录音，在语境中感受用法。3.在文本中先标注答案，再出示问题的回答。4.出示问题4What'shelike?要求学生在文本中圈出形容词找答案。5.出示课本表格，根据文本内容在形容词后画勾或打叉。6.听听力将空格补充完整。7.听听力并模仿语音语调跟读。8.设计一个自己的机器人，将他画出来并根据提示句型和结构来描写他。带着问题阅读文章，培养学生在文本中寻找关键信息的能力。在文本中教授新单词，能更好的在语境中理解单词的用法，并要求学生跟读录音，培养语音语调。在文章中标注答案所在位置，帮学生养成定位答案的阅读习惯。完成书本任务，将教学落实到课本。将文本重点内容挖空，做成听力题，将文本二次创造，训练学生的听力技能。写作输出搭好脚手架，降低写作难度。19.听听力并圈出正确答案。20.出示答案后展示听力原文并标注答案位置。21.听录音，回答问题。22.出示答案后展示听力原文并标注答案位置。听力部分展示原文是为了培养学生听力抓住关键词的良好习惯。1.观察句型中的be动词并将人称代词下面的空格填充完整。2.完成书本联系，将人称和be动词相连接。3.总结be动词与人称代词的搭配用法。4.完成书本练习，根据图片填空。通过演绎法引导学生发现be动词和人称代词的搭配规则，在进行练习，然后出示完整规则，最后再练习输出，完整的语法教授环节帮助学生更好的理解。教学任务三：故事阅读尝试在理解故事后，朗27.出示前情提要，引导学生猜测新体育老师将会是怎么样。28.观看视频，并找出问题的答案：29.展示问题的答案，了解故事大概情节。30.逐张展示故事情节，要求学生听录音并模仿语音语调。31.标记出重点知识进行适当讲解。32.与同学展开角色扮演，将故事内容表演出来。阅读故事之前让同学们展开思考，激发学生的好奇心。带着故事进行阅读，进行阅读技能的操练。讲故事逐图展示并讲解，能更好的辅助学生了解细节。要求学生跟读录音并模仿语音语调，为角色扮演打好基础。教学任务四；知识练习与巩固将本课时重点知识：make的用法和but的用法，进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运提升对本节课内容的整用到具体题型中去。9.总结本课时重点单词和目标语法，要学生一起回忆归纳。10.教学学生要尊重老师爱护同学。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。1.设计一个属于你自己的机器人，并介绍给你的父母或者朋友。2.读Storytime3遍，并表演故事。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。主语be动词PartB-CReadandwrite-StoryTimeWords:robot,him,speak,finishGrammar:教学中注重激发学生的学习兴趣，考查学生对语篇结构的理解能力，适时地渗透了阅读策略，训练了学生的听力技巧，提升了学生自主学习的能力，培养了学生的语言综合运用能力。人教PEP版五年级英语上册第二单元大单元教学设计Unit2Myweek单元解读基本信息年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版PEP课时划分课型对应教材内容1听说PartALet'stry&Let2词汇PartALet'slearn&Let'3音标4听说5词汇PartBLet'slearn&Groupwork6复习PartB-CReadandwrite&Let'scheck&Let'sMainScene,是主情景图，通过WuBinbin和机器人Robin,Zoom和Zip之间的两PartC包含StoryTime一个环节。故事板块呈现的是新学期Zoom和Zip一起去采刚上五年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三、四年级的英语学习中已经积累了一定的词汇量，并主要从听、说、读等方面学习了一些句型，从五年级开始应该逐步培养学生写的技能。本单元的教学内容涉及学科科目和日常活动等方面，与学生的日常生活联系紧密，学生会感到有话可说，有话可写。类别语言能力句型能够听、说、读、写句型：WhatdoyouhaveonThursdays/…?能够在情景中运用句型WhatdoyouhaveonThursdays/…?Ihave…询问并回答某天的课程安排能够在情景中运用句型Doyouoftenreadbooksl…?Ycs.Ido./No.Idon't.询问并回答经常从事的周末活动能够按照正确的意群及语音、语调朗读Robin的建议，理解建议内容并仿写句子补全对话，做到书写规范词汇能够听、说、读、写单词和词组：Monday.Tuesday,Wednesday.Thursday,Friday,Saturday,Sunday,washmyclothes,watchTV.dohomework,readbooks.playfootball能够正确运用上述单词和词组橘述自己的日常课程安排和周末生活语音能够掌握字母组合ee/ea的发音规则，即在单词中发长音：/能够读出符合ee/ea发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合ce!ea发音规则的单词能够在单线上完成抄写句子的活动.做到书写规范思维品质针对学习能力水平的高低，结合实际情况设计有梯度，适合不同水平学生的问题，多加培养学生的发散性思维。激发学生英语学习的兴趣，乐于学习和模仿发音，敢于尝试，不怕出错，积极参与小组练习，强化语言掌握的熟练度。根据新课标要求，结合小学五年级学生的认知水平和特点，通过采用合理、有效的教学方法，突出教学重点，突学习策略破数学难点。同时，有效利用多媒体、实物、图片等教学资源，激发学生学习英语的兴趣，使学生在教师引导下，通过自主、探究、合作来发现问题、思考问题和解决问题。文化意识通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性、引导他们既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合。感知和运用本单元以myweek为话题的主题对话，多元化的活动让学生在情景中能听懂日常生活中的“WhatdoyouhaveonTuesdays?”,“Doyouoftenreadbooks?来描述日常课程安排和周末生活。跟读音频材料，反复模仿说话人的语音语调。能够明白时间的重要性，进行合理的安排。单元Unit2课时第1课时教学目标(1)学生能够听、说、读、写单词：Wednesday和Thursday,并对Monday;Tuesday,Friday,Saturday,Sunday有初步的认识。(2)引导学生对新句型在听觉上有所感知，并能够完成听录音选词填空和回答问题的练习。(3)学生能够在图片和老师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演(4)学生能够在情景中运用句型Whatdoyouhave/doon…?询问并回答某人某天的课程或者活动安排。(5)学生能够学会珍惜时间。教学重难点重点：并能在语境中运用句型询问并回答某人某天的课程或者活动安排。难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论课程或者活动安排，实现语言输出。学情分析针对五年级的学生具备两年的学习英语的积累经验，有着一定的语言感知能力特教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学任务教学活动设计意图学习任务一：情境导入。通过创设上学的情景，探索本节18.观看“Theplaygroup”视频。19.通过视频里George去上学的情景，铺设本节课的基调。20.观看”daysofaweek”视频。21.通过羚羊夫人和佩奇对话，初步学习一周七天的单词。本环节通过创设George去上学的视频导入，认激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。学习任务二：教授新知。通过图片及音频学习一周七天的单词，在游戏和多形式的听力操练中掌握所学知1.展示图片，形象生动的表达单词含义，点击单词发音，让学生学习发音并跟读练习。2.通过George最喜欢的恐龙气球游戏，让学生再次巩固一周七天的单词。用展示图片的方式，教授新单词，配合单词录音，操练学生听说能力用恐龙气球游戏让学生再次操练单词。23.播放录音第一遍，完成听力练习中的填空。24.播放录音第二遍，补充对话内容。通过听力练习的多种形式，层次递进，引导学生感知语言环境。学习任务三：应用新知。通过观看动画，深入思考，跟读录音，分角色朗读及表演等一系列的铺垫，从而33.观看Let'stalk部分的录像，展示John和他的爷爷的对话情景动画。学生们认真观看，仔细揣摩对话内容。34.观看后勾选中正确答案。35.再次观看Let'stalk部分的录像。36.提问学生，回答所示问题。37.认真听Let'stalk部分的录音。①播放录音，学生跟读；②老师领读，学生跟读；③学生代表领读，学生跟读。④分角色朗读对话。⑤分角色表演对话内容。6.George学完课本的内容，跃跃欲试，想要羚羊夫人出示自己班的课程表。7.佩奇和乔治根据课文内容结合自己班的课程表改编对话。要求学生带着问题观看录像并找出答案，将任务型教学融入课堂。第二遍观看的时候，学生由关注一个问题转到关注三个问题。第三遍听录音并跟读，通过多种形式让学生掌握语音语调并加深对课文的理解。再转换到佩奇和乔治通过自己班的课程表进行改编对话的操练，也为激励学生操练对话奠定基础，同时培养学生的口语表达和对知识的应用。Step5:Pairwork转盘游戏：通过星期一到星期五的课程转盘操练重点句型。①先展示WhatdowehaveonWednesdays?Wehavemaths,EnglishWehaveChinese,mathsandmusic.③转动转盘，同桌之间操练句型。通过转盘游戏不断更换对话中的时间和课程，让学生能够灵活运用核心句型，完成真实生活中的对话交流。不断激发学生们学习英语的兴趣，鼓励学生大胆说话，树立学生们的自信心，逐步提高学生们用英语进行有目的性的对话交流能力。学习任务四：解知识点，让学生在具将本课时两个重点句型Grandpa?进行具体知识讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。11.总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。12.教育学生要珍惜时间。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。1.练习并角色扮演“Let’stalk”部分的对话。2.用所学句型和你的家人讨论你的课程安排。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。UnitlMyweekPartALet'stry&let'stalkWords:MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySentences:情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。单元Unit2课时教学目标Monday?.--Yes./No.”等询问某一天课程以及是否是某一天的相关交际用语。2.能够正确听，说，认、读表示星期的名词Monday,Tuesday,WednesdayThursday,Friday,Saturday,Sunday等词汇.教学重难点重点：能够正确听，说，朗读--WhatdoyouhaveonWednesdays--IhaveChinese,English,mathsandmusic.--Yes./No.难点：能够运用所学句型进行真实场景对话。学情分析通过第一课时的学习，学生们对核心句型已经有了一定的了解，本课时将以此为基础，让学生将所学单词所学句型运用到实际对话中。教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学习任务一：频，创设大熊和哆啦A梦的聊天记录，感知本节课的话题。1、观看“Everyday”视频，跟唱。2、大熊和哆啦A梦的聊天记录。本环节通过创设大熊看完歌曲视频和哆啦A梦关于星期的聊天记录，激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。学习任务二：教授新知。通过书签的知识点有次序的呈现，A梦的对话。然后通过掌握核心单词和句型。1.展示图片，出示星期一到星期日的中文标签再到英语的标签。2.分别展示星期的英文单词及对应的音标、缩写形式和在星期几的短语。3.大熊借此询问哆啦A梦会去做什么。4、出示星期一到星期日的英文单词，帮助学生理解星期一到星期五是工作日(weekday),星期六和星期日是周末5、通过一个竹蜻蜓的小游戏操练学生的朗读情况。6、找到星期一到星期日英文单词的相同之处。用展示图片的方式，教授新单词，配合单词录音，操练学生听说能力。用竹蜻蜓游戏让学生再次操练单词。通过找单词的相同性提高学生的观察总结能力。学习任务三：通过先听录音再观看视频，掌握对话对容。然后根据课表内容创设新的对话，再次巩固掌握38.听Let'slearn部分的录音，思考Robot和WuBinbin在谈论什么?。39.观看动画视频，核对下答案。要求学生带着问题听，将任务型教学融入课堂。第二遍观看的时候，让学生去核对听的答案，从而掌握听力技巧。接着沿着这个Robot和WuBinbin的对话展开操练，让学生在操练中熟练掌握重点句型。学习任务四：一人猜的活动，搭挡间合作完善自己制作的课程表。将所学知识应用1、和你的搭档通过问答制作出一个课程表。2、我说你猜的游戏。大熊和哆啦A梦通过对话形式，确定日程表。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。教育学生要珍惜时间。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。1.制作班级课程表。2.观看《好饿的毛毛虫》绘本视频，复述毛毛虫星期一到星期日吃了什么?作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。MondayTuesdaySaturday1、都是合成词，以-day结尾。WednesdaySunday2、首字母要大写。Thursday情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语PartALet'sspell单元Unit2课时教学目标1.学生能够通过例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则。2.能够跟着录音说唱歌谣。3.能够读出符合ee和ea发音规则的单词。4.能够根据单词的读音拼写出符合ee和ea发音规则的单词。5.能够在四线三格中完成抄写句子的活动，做到书写规范。教学重难点重点：1.学生能够通过例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则。2.能够读出符合ee和ea发音规则的单词。难点：能够根据单词的读音拼写出符合ee和ea发音规则的单词。学情分析之前已学过e的发音，在此基础上学习ee和ea组合的发音，通过不同的活动，强化记忆ee和ea的发音规则。教学工具教学方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学任务教学活动设计意图学习任务一：和Lee的自我介绍导出2、Reed和Lee的自我介绍。3、读一读Read和Lee自我介绍中出现的有关ee和ea的单词，进行分类。本环节通过创设Reed和Lee的自我介绍，将ee和ea组合里的单词有机的内置其中，激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。学习任务二：多种形式掌握ee和ea的Step2:Listen,guessandread1.展示图片脚，让学生猜一猜是什么单词，然后橡皮擦擦掉图层，出示单词feet,播放录音，学生跟读。2、依次教授beef,meet,tea,read,eat3、引导学生观察并找出单词中相同字母组合ee和ea,同时体会字母组合ea的发音。Step3:Read,listenandchant1、学生自读刚刚教授的单词，再播放let'schant视频，让学生先自己纠正下有没有发音不对的，再观看第二遍，和同桌互相读一读。2、所有学生跟着动画视频一起跟着节奏吟唱歌谣。3、教师请几名学生朗读歌谣，并关注是否发音到位。4、最后全班一起来完成展示活动，将刚出现的单词分分类，制成一个简单的思维导图，强化记忆。接下来Lee兴致勃勃的给大家展示图片，想要教会大家本节课需要学习的新单词，配合单词录音，操练学生听说能力。将所需要学习的单词层层深入的学习，从读到听到唱再到制作简单思维导图。让学生不断的深化所学知识。学习任务三：本的两个任务，进一步内化ee和ea的发音和Step4:Listen,repeatandcircle1.听录音，重复录音内容，圈出正确的单词。2.同桌互相检查。3.将上面所有的单词以Green和Lee1、听录音，将所缺的单词填在横线上。2、从上面三句里选一句你喜欢的句子抄在横线上。3、选一句你写的最好的在英语本上，同桌互相评改：此次任务将Green和Lee最喜欢的食物，鱼作为思维导图的媒介，让学生在听中发展写的能力。练习的设计也是层层深入，能够让学生一步一合的单词规律。学习任务四：巩固操练。通过阅读相关绘本，拓展操练本课Step6:Listenandrepeat2、观看绘本视频，横线上填上缺失的字母组合。3、数一数，图片中有多少东西。在横线上填好。通过Green来讲授同名绘本《TheGreenFamilyGoesOut》,让学生在绘本中再次学习ee和ea组合的单词。练习也是层层递进，让学生于无声处学会了本课时知识。Step7:Summary通过思维导图的形式总结能够让学生系统的记忆ee和ea组合单词，同时也留出空间给学生拓展。Omeetfeet1.掌握ee和ea发音。作业布置落实双减政策，让学生在具体情境中掌握知识点。情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。单元Unit2课时教学目标1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大题。2.能够按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能够进行角色扮演。方经常从事的周末活动并作答。4.能够在语境中理解词组readbooks,playfootball的意思，并能够正确发音。教学重难点重点：1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大题。2.能够按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能够进行角色扮演。难点：经常从事的周末活动并作答。学情分析要学生感知核心句型的语义及语用情景，能够学会在询问周末活动和作答过程中合理安排周末生活教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学任务教学活动设计意图学习任务一：频引出张鹏给Oliver打电话，引出接下来的任1、张鹏观看《Everyday,everyday,道奥利弗在干嘛，于是打电话给他。2、听录音，根据录音内容在图片左下方打勾。本环节通过创设周末张鹏看了一个视频后，便给奥利弗打电话邀请他一起去踢足球，奥利弗在忙着打扫卫生，于是有了下面的故事，这样可激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。学习任务二：的操练来解读对话，让学生从多维度掌握本节课新知，从而生成系统片预测相关信息。2、听录音，补充内容。3、观看视频，检查下自己刚才补充的内容是否正确。4、学生听录音，逐句逐句的听，逐句逐句的跟读对话，注意句子的语音语调和停顿，模仿说话者的语气。5、和同桌之间角色扮演，互相朗读句子，比一比谁读的好。6、张鹏在傍晚的时候遇见了奥利弗，于是他和奥利弗聊了聊天。借此创设一个新的对话。将改编后的对话向全班展示。接着上面的情景，张鹏没有约到奥利弗去踢足球，但他在公园里遇到了莎拉，于是两个人互相聊了聊。教授过程中从多听多形式的练中带着学生逐渐掌握，最后放手让学生自己创编对话，反馈本节课学生知识的掌握程度。学习任务三：应用新知。通过和同伴进行问答，以及猜一猜活动收集同学们喜爱做的活动，力求将所学知1.同学们互相询问对方周末会做什么?通过肯定回答和否定回答来确认。2.张鹏将同学们喜欢做的事情拍成图片展示在墙上，通过猜一猜的游戏来确定是谁喜欢做的事。回到学校后，大家纷纷问小伙伴周末通常会做什么,好在下过周末一起约着做。通过两两对话的形式；再一次巩固核心句型的掌握。最后的操练可以拓展做一个统计表格。教学任务四：解知识点，让学生在具Step4:Languagepoints1、核心句型—Doyouoftenreadbooksinthepark?—No,Idon't.解析2、play的用法解析，3、单项选择。核心知识点的讲解，让学生将领悟到内化为文字，再通过练习反馈掌握程度。-Doyouoften+动词(短语)原形+activitiesYes,Ido.No,Idon't.通过思维导图的形式总结能够让学生系统的记忆，同时也留出空间给学生拓展。文字和图片的结合能够更加形象。1.练习并角色扮演Let'stalk部分的对话。2.用所学句型和你的家人创编对话。作业布置落实双减政策，让学生在具体情境中掌握知识点。情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。单元Unit2课时教学目标1、能够听说读写washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball.2、能够在语境中正确运用这五个词组描述周末活动。教学重难点重点：能够听说读写washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball难点：能够在语境中正确运用这五个词组描述周末活动。学情分析学生之前已经学会了一些活动的词组，本课时通过多种形式引导学生掌握新的内容，再鼓励学生模仿表演对话，学以致用，能够描述自己的周末活动。教学工具教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学习任务一：情境导入。通过创设学让学生带着任务带着思22.观看“Daysofaweek”视频。23.张鹏和他的朋友们玩谁反应快的游戏。24.莎拉找到他们，想做一个调查：他们周末一般会做什么?本环节通过创设同学们在玩谁反应快的游戏中，莎拉找到他们想做做个小调查，导入新课学习，激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。教授新知。承续上文中的调查任务，在对话中学习动词词组，同时通过多形式的操练，让学1.陈婕脑子里浮现出洗衣服的画面，于是导出核心词组washmyclothes,和句子Ioftenwashmyclothesontheweekend.接着小调查员问她Whatdoyouoftenwashyourclothes?陈婕做出肯定回答：Yes,Ido.2.用此方法依次学习watchTV,dohomework,readbooks,playfootball. 3、在展示过程中教师讲解单词的发音用展示图片的方式，教授新单词，配合单词录音，操练学生听说能力教授过程中，词不离句，句不离词。用拆信封游戏让学生再次操练单词。及需要注意的语法点。4、拆信封游戏，听录音，学生说，打开信封检验学生是否掌握词组。5、观看视频，跟读，注意语音语调。6、出示活动卡片，学生大声朗读，注意发音。学习任务三：应用新知。在猜一猜游再次运用核心句型操练核心词组，深入学习本Step3:Pairwork1、猜猜猜游戏2、示例两个，后面由学生补充完整。莎拉的小调查引起了同学们的兴趣，于是他们互相之间聊起了周末经常做什么。通过这样的操练形式，让学生再次巩固核心词组和句型。不断激发学生们学习英语的兴趣，鼓励学生大胆说话。学习任务四：巩固操练。通过小组合作，由Zip和Zoom引出话题并渗透情感教育。操练时由片到面，巩固Step4Groupwork1、出示书本中的图片，呈现他们的句子。2、Zip和Zoom也想讨论下他们的周末。3、观看视频，学生自由发言，得出结4、呈现出班上学生周末经常做的事。也想加入讨论，通过他选对时间就是节约时间。最后再给班上所有参与讨论的学生做出一个总13.总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。14.教育学生要珍惜时间。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。1.熟记本节课所学动词短语。Zob'sweekdays.场景的交际应用，减轻机械操练。Unit2MyweekPartBLet'slearn&Groupwork情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合起