孔雀东南飞计划

[标签:标题]篇一：《孔雀东南飞》文言知识专题训练及答案《孔雀东南飞》文言知识专题训练（120分）一、指出下列句子中的词类活用现象。（23分）1.仕宦于台阁（）13.时人伤之（）2.头上玳瑁光（）14.五里一徘徊（）3.交广市鲑珍（）15.三日断五匹（）4.孔雀东南飞（）16.自名秦罗敷（）5.手巾掩口啼（）17.府吏马在前（）6.卿当日胜贵（）18.新妇车在后（）7.晚成单罗衫（）19.逆以煎我怀（）8.留待作遗施（）20.贫贱有此女（9.千万不复全（）21.理实如兄言（10.足以荣汝身（）22.槌床便大怒（11.以此下心意（）23.便利此月内（12.戒之慎勿忘（）二、指出下列句子的文言句式。（13分）1.汝是大家子（）8、还必相迎取（2.何言复来还（）9、渠会永无缘（3.誓天不相负（）10、箱帘六七十（4.仕宦于台阁（）11、赍钱三百万（5.今日被驱遣（）12、杂彩三百匹（6.为仲卿母所遣（）13、从人四五百（7、会不相从许（）三、指出下列词语在不同语境中的意义。（54分）1、为⑶四体康且直；（⑴为诗云尔；（）4、自⑵非为织作迟；（）⑴自可断来信；（⑶始尔未为久；（）⑵本自无教训；（⑷阿母为汝求；（）⑶好自相扶将；（⑸时时为安慰；（）⑷物物各自异；（⑹自名为鸳鸯；（）⑸不图子自归；（⑺君家妇难为；（）⑹自君别我后；（⑻为仲卿母所遣；（）⑺我自不驱卿。（⑼十七为君妇。（）5、何2、相⑴何乃太区区；（⑴及时相遣归；（）⑵隐隐何甸甸；（⑵会不相从许；（）⑶何意致不厚；（⑶好自相扶将；（）⑷何言复来还。（⑷登即相许和；（）6、谢⑸誓不相隔卿；（）⑴谢家来贵门；（⑹相见常日稀；（）⑵阿母谢媒人；（⑺儿已薄禄相。（）⑶多谢后世人。（3、且7、若⑴吾今且报府；（）⑴今若遣此妇；（⑵且暂还家去；（）⑵腰若流纨素；（）））））））））））））））））））））））））））12《孔雀东南飞》文言知识重难点突破（答案）一、指出下列句子中的词类活用现象。1.仕宦于台阁（名词“仕”作动词：做官）2.头上玳瑁光（名词“光”作动词：发光）3.交广市鲑珍（名词“市”作动词：购买）4.孔雀东南飞（方位名词“东南”作“飞”的状语：朝东南方向）5.手巾掩口啼（名词“手巾”作“掩”的状语：用手巾）6.卿当日胜贵（名词“日”作“胜”的状语：一天天）7.晚成单罗衫（名词“晚”做“成”的状语：在晚上）8.留待作遗施（动词“遗施”做名词：遣施之物，纪念品）9.千万不复全（形容词“全”作动词：保全）10.足以荣汝身（“荣”形容词使动：使----荣耀）11.以此下心意（“下”名词使动：使??委屈）12.戒之慎勿忘（“戒”，动词意动用法：以??为警戒）13.时人伤之，为诗云尔（“伤”，为动：为...哀悼）14.五里一徘徊（名词“五里”作动词：飞五里）15.三日断五匹（名词“三日”作状语，隔三日）16.自名秦罗敷（名词“名”作动词，取名）17.府吏马在前（名词“马”作动词，骑马）18.新妇车在后（名词“车”作动词，坐车）19.逆以煎我怀（动词“煎”使动用法，使??受煎熬）20.贫贱有此女（形容词“贫贱”作名词，贫穷、没地位的人家）21.理实如兄言（名词“理”作状语，按道理）22.槌床便大怒（名词“槌”作动词，敲）23.便利此月内（形容词“利”作动词，吉利）二、指出下列句子的文言句式。（13分）1.汝是大家子（判断句）2.何言复来还（宾语前置）3.誓天不相负（宾语前置）4.仕宦于台阁（状语后置）5.今日被驱遣（被动句）【以“被”为标记】6.为仲卿母所遣（被动句）【以“为??所”为标记】7、会不相从许（宾语前置）38、还必相迎取（宾语前置）9、渠会永无缘（宾语前置）10、箱帘六七十（定语后置）11、赍钱三百万（定语后置）12、杂彩三百匹（定语后置）13、从人四五百（定语后置）三、指出下列词语在不同语境中的意义。（54分）为为诗云尔（作；动词）非为织作迟（是；动词）始尔未为久（算；动词）阿母为汝求（替；介词）时时为安慰（作为；介词）自名为鸳鸯（叫做；动词）君家妇难为（做；动词）为仲卿母所遣（表被动）十七为君妇(成为;动词）相及时相遣归（代“我”；副词，表示一方对另一方有动作）会不相从许（代“你”；副词，表示一方对另一方有动作）好自相扶将（代“她”；副词，表示一方对另一方有动作）登即相许和（代“他”；副词，表示一方对另一方有动作）誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指；衬词，无意）相见常日稀（相互、彼此；副词）儿已薄禄相（相貌；名词）且吾今且报府（将要；副词）且暂还家去（暂且；副词）四体康且直（又；副词）自自可断来信（既；副词）本自无教训（是；副词）好自相扶将（亲自；副词）物物各自异（无意；助词）不图子自归（自己；介词）自君别我后（自从；介词）我自不驱卿（本来；副词）何何乃太区区（愚拙；疑问代词）隐隐何甸甸（何等；副词）何意致不厚（哪里；疑问代词）何言复来还（什么；疑问代词）谢谢家来贵门（辞别；动词）45篇二：教学计划2013年高一语文第一学期教学计划唐坊高中语文备课组王思越高一上学期，是一个重要学习阶段的起始，也是高中三年语文学习的黄金时段。为让学生掌握高中语文学习的思路特点，热爱并投入地学好这门课程，不仅扎实基础，学习知识还要培养学生素养使其终身受益。为此，本备课组制定以下计划。一、教育教学指导思想贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法。结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。二、学情分析高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这掌握几个常用古今字以及文中“相”、“迎”在不同语境下的意义和用法。三、教学过程：（一）新课导入当今时代，人人倡导自由恋爱，爱情男女来来去去，离离合合都无人干涉。但大家是否知道，自由的恋爱方式脱胎于漫长黑暗的封建时代，当中有多少有情人付出了高至生命的代价？压迫与抗争，一个贯穿数千年的爱情主题，在梁山伯与祝英台身上出现过，在陆游与唐琬的爱情故事里演绎过，在宝玉黛玉肩上仍承载着。到底是什么促成了一个又一个凄美爱情故事的诞生？今天，让我们跟随一对五彩孔雀，走进焦仲卿与刘兰芝的爱情故事里看个清楚。（二）了解汉乐府的相关文学常识回顾本单元学过的《〈诗经〉两首》和《离骚》的现实主义和浪漫主义特色，引出汉乐府诗在古典诗歌乃至中国文学史上的地位。明确：乐府：原指西汉武帝刘彻始设的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。乐府诗：中国古代官署（乐府）中配乐演唱的诗歌。汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表。（三）分角色朗读，理清文章脉络1、在学生预习的基础上提示注意注释中的几个重点字词的读音和意义。2、学生分角色朗读全文，根据情节划分课文层次。明确：课文按情节内容可划分为六部分：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人（四）小结：文言知识积累1、归纳文中出现的偏义复词（作息、公姥、父兄、父母、弟兄）2、归纳文中古今词的意义（可怜、守节、自由、教训、驱使、区区、来信、处分、便利、逢迎、纷纭、交通、多谢、共事）3、归纳文中“相”“迎”（“谢”“见”）在不同语句中的意义和用法。（五）布置作业1、找出文中的通假字、词类活用和运用了特殊句式的句子。2、在已划分五大部分内再细切层次，进一步理清故事发展的线索。四、板书设计孔雀东南飞（汉乐府民歌）乐府汉乐府“乐府双璧”现实主义浪漫主义全文层次：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人第二课时一、教学重点分析人物形象，理解封建家长制与封建礼制摧残青年男女爱情的罪恶。二、教学过程（一）明确作业第三题的答案，固巩前课明确：对各部分内容进行更进一步的层次划分后，全文的发展线索可归纳为：托物“孔雀”起兴——兰芝自请回家——仲卿为妻求情——焦母怒而不许——兰芝辞别婆、姑——夫妻路口分手——兰芝回家见母——阿兄逼妹改嫁——兰芝、仲卿相约同死——两人双双殉情——合葬化鸟双飞（二）品读细了，分析人物性格1、欣赏配图朗读的FLASH影片，提醒学生注意其中的细节，在文中找出相应的细节描写的句子。着重提示学生注意文中对仲卿“黄泉共为友”的决心的不同表达，注意不同表达出现的情景。明确：文中表达仲卿“黄泉共为友”的决心的地方共六处：①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。”②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老不复娶！”③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。”④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。”汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒律。这正是焦、刘悲剧的根本原因。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。2、根据仲卿言行分析其形象。用同样的方法分析刘兰芝的形象。明确：焦仲卿形象：忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神。刘兰芝形象：聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。（她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。）3、小结明确：通过塑造人物形象来表达主题，是汉乐府的特点之一。而以人物形象的准确分析，又来源于对人物言语、故事细节的品读。因此，细读作品是准确分析的基础。（三）课堂小结汉乐府诗歌具有很强的叙述性，汉乐府塑造的丰富多彩的人物形象，都体现为他们在诗歌中别具一格的言行。所以，必须加强细读作品的能力。具体地，本文以丰富的情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两个文学史长廊上的光辉形象，表现了封建时代，爱