8《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》联读欣赏公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

8《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》联读欣赏公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册细读深味致敬“巾帼力量"——《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》联读欣赏

【学习目标】

1.把握作品主要内容，理解作者表达的情感，品析文中的典型人物形象。

2.欣赏作家塑造和表现艺术形象的手法和富有个性的创作风格。

3.从艺术形象中汲取精神力量，致敬“巾帼力量”，并传承革命精神。

【预习任务】

1.阅读三篇小说，完成《学习指导》中三篇小说的“预习任务"。补充阅读“荷花淀派”“山药蛋派"的文学常识。

2.记录你在阅读中的疑问。

【学习过程】

导入

习近平总书记曾说：“没有妇女的解放和进步，就没有人类的解放和进步。”纵观历史，我们得知在革命历程中，女性从未缺席。女性既是苦难生活的亲历者，也是新生力量的孕育者。今天，且让我们共同认识这些亲历苦难的女性孕育出了怎样伟大的力量。

学习任务一：质疑解惑，初步感知

同学们在预习学案上多记录了关于阅读《荷花淀》的问题，请同学们针对以下问题，自由讨论3分钟，并分享你的思考。

（1）小说第三段的环境描写对表现人物形象有何作用？

（2）水生嫂得知水生第一个举手报名后，低着头说“你总是很积极”，这个细节能表现水生嫂什么样的心理或者性格特征？

（3）水生嫂说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”这是拖后腿的表现吗？

（4）水生嫂对水生说：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。"这里水生嫂希望水生嘱咐她什么？

（5）水生在伏击结束之后，对女人们的误入明明很生气，为什么又将从水里捞出来的纸盒顺手丢在女人们的船上？

小组讨论并分享。

学习任务二：梳理概括，精细评点

阅读三篇小说，概括情节内容，批注人物形象及语言特征。

示例：

（1）《荷花淀》

主要内容——以青年参军、妻子寻夫的独特视角，展现白洋淀地区人民的斗争和生活，歌颂抗日军民的斗争精神和美好情感；

内容侧重点——既写生活也写战斗；

人物形象——以水生嫂为代表的深明大义、勤劳淳朴、坚强勇敢的冀中儿女；

语言特征——清新优美，富有诗情画意，体现鲜明的“荷花淀派”风格。

（2）《小二黑结婚》

主要内容——讲述抗日民主根据地的青年男女，在共产党的领导下争取婚姻自主的故事，反映农民在政治上获得解放后，思想和精神冲破封建束缚而发生的深刻变化；

内容侧重点——展现新生活的面貌；

人物形象——软弱、顽固、守旧的二诸葛、蛮不讲理的三仙姑，反抗封建势力、争取婚姻自由的青年男女；

语言特征——通俗生动，乡土气息浓厚，典型的“山药蛋派"特点。

（3）《党费》

主要内容——以“缴党费”为线索，讲述苏区人民英勇斗争的故事，黄新这一人物形象，集中展现共产党人的高尚品格和牺牲精神；

内容侧重点——突出表现战争的残酷；

人物形象——不畏艰险、机警智慧、对党忠诚勇于牺牲的革命者；

语言特征——语言简约明了，叙事节奏紧张。

学习任务三：联读感悟，赓续精神

本单元的作品从不同方面展现了中华民族从“苦难"走向“新生”的革命斗争与发展，回顾并总结本单元的“女性形象”，她们在中华民族的发展进程中彰显了怎样的精神风貌？

示例：

《记念刘和珍君》刘和珍等中国女性：勇毅果敢、追求真理、捍卫正义；

《为了忘却的记念》冯铿：虽弱小但坚强，虽容貌不美但为革命献身展现人格大美；

《荷花淀》“水生嫂”们：深明大义、坚强勇敢、追求进步；

《小二黑结婚》小芹：热情淳朴、敢于通封建迷信及恶势力作斗争；

《党费》黄新：细心又温情、果敢又刚强、慈爱又忠诚的母亲、革命者。

······

她们都生活在战争年代，思想觉醒，追求进步，爱家更爱国，为了追求美好生活敢于牺牲、勇于献身，正是因为有“她们”，中华民族加快了从苦难走向新生的进程，正是因为有无数如“她们”一样的女性，中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的梦想，今天还有“她们"······

作业

在中华民族走向伟大复兴的今天，有更多的新时代女性推动并创造着历史，为中国打造着一张张闪耀的名片，请为她们写下“巾帼人物”人物颁奖词。

【结语】

女性力量之美，如同璀璨的星光，即使在黑暗的夜晚也能照亮前行的道路。女性的力量静谧从容且成熟坚定，这种力量帮助我们从失望之冬走向希望之春，更将助力我们踏上繁花似锦的新征程。

【教学反思】

本节课的问题设置较为简单，但学生的思维量较大。任务一基于预习任务，以学生初读文本的疑惑开启对文本的探讨，旨在调动其学习兴趣的同时，发现学生思考问题的盲点和痛点。三篇文章中《荷花淀》的细节描写较多，而细节描写中水生嫂的心理活动是较为丰富的。在学生的问题和讨论中我发现，学生无法理解水生嫂和水生夫妻之间的情感流动，对水生嫂细微的心理活动不敏感，未捕捉到文字传达的深意。所以，任务一的讨论中需要教师给予适当的引导点拨，重点在于引导学生研读细节之处词语的表现力。此环节因为学生的问题较为分散，并未设置示范答案的展示。任务二和任务三的设置意图在于，在本单元“苦难"与“新生”的人文主题下，围绕“巾帼力量"汲取人物身上的精神力量，通过品读、提炼和评点，激发赓续传承精神品质