统编版小学语文四年级下册17.《记金华的双龙洞》第2课时 （教案） 2021

/《记金华的双龙洞》第2课时（教案）2021一、教学内容《记金华的双龙洞》选自统编版小学语文四年级下册第17课，是叶圣陶先生在游览浙江金华北山双龙洞后所写的一篇游记。文章以生动的笔触描绘了双龙洞的自然风光和奇特的溶洞景观，展现了祖国大好河山的壮丽与神奇。本节课为第二课时，主要学习文章第2、3自然段，通过品读语言文字，感受作者游览双龙洞的心情及溶洞的奇景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。二、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章第2、3自然段的内容，感受双龙洞的自然美和作者的游览心情。2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学习作者观察和表达的方法，提高观察和表达能力。3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美好，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。三、教学难点1.抓住关键词句，理解孔隙的狭小和奇趣。2.体会作者游览双龙洞的心情及溶洞的奇景。四、教具学具准备1.教具：多媒体课件、课文插图、板书设计。2.学具：学习用品、预习笔记、课文抄写本。五、教学过程1.导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。2.自主学习：学生自主阅读文章第2、3自然段，理解段落内容，画出关键词句。3.合作交流：分组讨论，分享自主学习的心得，相互解答疑问。4.课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，引导学生理解孔隙的狭小和奇趣，体会作者游览双龙洞的心情及溶洞的奇景。5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的写作手法和观察方法。6.课后作业：布置作业，要求学生运用本节课所学，观察身边的事物，尝试用生动的语言进行描绘。六、板书设计《记金华的双龙洞》第2课时1.游览路线：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞2.孔隙特点：狭小、奇趣3.作者心情：好奇、兴奋、赞叹七、作业设计1.家庭作业：根据本节课所学，观察身边的事物，尝试用生动的语言进行描绘，字数不限。2.课堂作业：结合课文内容，为双龙洞设计一则导游词，字数不限。八、课后反思本节课通过抓住关键词句，理解孔隙的狭小和奇趣，引导学生体会作者游览双龙洞的心情及溶洞的奇景。在教学过程中，注重培养学生的观察和表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。但在课堂讲解部分，对于孔隙特点的讲解还可以更加深入，以便让学生更好地理解孔隙的狭小和奇趣。在今后的教学中，需加强对重点、难点的讲解，提高学生的理解能力。综上所述，本节课在教学目标、教学内容、教学过程等方面均有所体现，但在教学难点讲解方面仍有待提高。在今后的教学中，将继续努力，为学生提供更优质的教学内容，提高学生的语文素养。重点关注的细节：孔隙特点的讲解在《记金华的双龙洞》第2课时的教学中，孔隙特点的讲解是一个需要重点关注的细节。孔隙是双龙洞中一个极具特色的景观，作者通过生动的笔触描绘了孔隙的狭小和奇趣，使读者能够感受到孔隙的独特魅力。因此，在教学中，教师需要引导学生深入理解孔隙的特点，并从中体会作者游览双龙洞的心情及溶洞的奇景。一、孔隙狭小特点的讲解1.引导学生关注孔隙的狭小特点。在文章第2自然段中，作者用“孔隙”来形容洞中的狭窄之处。教师可以引导学生找出描述孔隙狭小的关键词句，如“窄得只容一人通过”、“左右两边贴着岩壁，进出都费劲”等。2.分析孔隙狭小特点的表达手法。作者通过对比、夸张等手法，生动地表现了孔隙的狭小。如“窄得只容一人通过”，既表现了孔隙的狭小，又突出了人在其中的渺小。教师可以引导学生体会这些表达手法的作用，理解作者的情感。3.引导学生联系实际，感受孔隙的狭小。教师可以让学生想象自己置身于孔隙之中，感受其狭窄之处，进一步理解孔隙的狭小特点。二、孔隙奇趣特点的讲解1.引导学生关注孔隙的奇趣特点。在文章第3自然段中，作者用“奇趣”来形容孔隙的奇特之处。教师可以引导学生找出描述孔隙奇趣的关键词句，如“仿佛进入了一个神秘的世界”、“奇特的岩石形状各异”等。2.分析孔隙奇趣特点的表达手法。作者通过拟人、比喻等手法，形象地描绘了孔隙的奇趣。如“仿佛进入了一个神秘的世界”，既表现了孔隙的奇特，又激发了读者的好奇心。教师可以引导学生体会这些表达手法的作用，理解作者的情感。3.引导学生联系实际，感受孔隙的奇趣。教师可以让学生观察身边的奇特景观，如奇石、溶洞等，让学生结合实际，感受孔隙的奇趣特点。三、孔隙特点与作者心情的关系1.引导学生理解孔隙特点与作者心情的关系。孔隙的狭小和奇趣特点使作者在游览过程中产生了好奇、兴奋、赞叹等心情。教师可以引导学生找出描述作者心情的关键词句，如“好奇心驱使我继续前行”、“兴奋地观赏着这些奇特的景观”等。2.分析孔隙特点与作者心情的关系。孔隙的狭小和奇趣特点使作者在游览过程中产生了丰富的心情变化。教师可以引导学生结合孔隙特点，理解作者的心情变化，进一步体会作者游览双龙洞的愉悦心情。3.引导学生联系实际，感受孔隙特点与作者心情的关系。教师可以让学生回忆自己游览奇特景观时的心情，让学生结合实际，感受孔隙特点与作者心情的关系。通过以上对孔隙特点的详细讲解，学生可以更好地理解孔隙的狭小和奇趣，从而深入体会作者游览双龙洞的心情及溶洞的奇景。在今后的教学中，教师还需加强对重点、难点的讲解，提高学生的理解能力，培养学生的观察和表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四、教学策略与活动设计为了更好地帮助学生理解孔隙特点，教师可以采用以下教学策略和活动设计：1.利用多媒体辅助教学：通过播放双龙洞的实景视频或图片，让学生直观地感受孔隙的狭小和奇趣，增强学生的视觉体验，从而更好地理解课文描述。2.角色扮演：让学生扮演游客，模拟游览双龙洞的场景，通过亲身体验来感受孔隙的狭小和奇趣。这种活动可以增强学生的参与感，使学生在轻松愉快的氛围中学习。3.小组讨论：将学生分成小组，让他们就孔隙的特点进行讨论，分享彼此的观点和感受。这种合作学习的方式可以促进学生之间的交流，提高他们的思维能力和语言表达能力。4.写作练习：让学生尝试仿写课文中的描述孔隙的句子，或者写一段自己游览类似景观的体验。这样的写作练习可以锻炼学生的写作能力，同时加深他们对孔隙特点的理解。五、评估与反馈为了确保学生对孔隙特点的理解达到预期效果，教师需要设计相应的评估和反馈环节：1.课堂提问：在教学过程中，教师可以通过提问的方式来检查学生对孔隙特点的理解程度。问题可以涉及孔隙的狭小和奇趣的具体描述，以及这些特点如何影响作者的心情。2.课后作业：布置相关的作业，让学生在课后进一步思考和巩固所学内容。作业可以包括对孔隙特点的分析、描述孔隙的写作练习等。3.反馈与评价：在学生完成作业后，教师应及时给予反馈和评价，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。六、教学拓展为了拓宽学生的视野，教师可以在教学中进行适当的拓展：1.引入地理知识：介绍溶洞的形成原理和特点，让学生了解孔隙是如何形成的，以及它在地理学上的意义。2.探究地方文化：双龙洞作为一个著名的旅游景点，它背后蕴含着丰富的历史文化。教师可以引导学生探究双龙洞的历史背景和文化价值，培养学生的文化素养。3.比较阅读：选择其他描写自然景观的文章或诗歌，让学生进行比较阅读，分析不同作家在描写自然景观