信息时代的学与教20010.6.4

信息时代的学与教20010.6.4大楼、大师、大度、大爱、大学精神

不仅应该有信息化的教学大楼，而且在大楼里面应该有大师。

“没有爱，就没有教育”。

关爱学生是教师的天职，教师要有一颗热情的爱心，关心学生的学习、思想、生活、健康、工作等，

使学生茁壮成长、成熟、成功、成才。

信息时代的大学大学精神

厚德博学、团结拼博、求实创新

教育广大师生要懂得：做事先做人、创新先积累、成功先吃苦

应用信息技术、信息技术资源、信息技术环境进行自主、探究、协作、创新学习

使大学成为国家的知识库、技术库思想库、人才库

推进高等教育大众化、促进国民发展

建构终身学习型社会、创新型国家

信息时代的大学

信息时代的师生

师生把信息技术作为学习对象

教师把信息技术作为教学、科研、开发、管理的创新工具

促进教师专业发展

信息时代的师生

学生把信息技术作为学生开发潜能的认知工具自我测评的学习反馈工具创设情境的情感激励工具培养学生创新思维与实践能力促进学生有效学习与全面、全体、个性发展

学与教的目的

学习的目的不在于获取文凭，而在于它是实现理想、追求兴趣的必由之路，是在整个人生过程中不断更新自己，以便与时代发展保持同步。

如果我们将学过的知识忘得一干二净，最后剩下来的东西就是教育的本质了。所谓“剩下来的东西”，是指自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。

——

创新工场李开复

学与教的目的

教育不是灌输，而是点燃火焰。

——苏格拉底

知识可以传授，而智慧却不能。

——

哈佛大学

道可道，非常道。

——

老子

智慧需要感悟、领悟与顿悟,

更加需要积累、沉淀与升华。

教师要乐教善导，启迪学生智慧。学生要好学善悟，开发自己潜能。

学与教的目的

尽早规划，职业技能

又红又专，一技之长

好好自学，天天向上

人生能有几回搏———

容国团

一万年太久只争朝夕———

毛泽东

学习五个阶段

读教材：系统学习和掌握知识

读论文：动态学习前沿知识

写综述：分类与集成知识

写论文：创新知识

写专著：系统创新知识

——中国工程院院士、浙江大学校长潘云鹤学位论文写法1、论文研究对象与研究价值？2、论文解决了什么问题?有何创新点？(1)国内外论文综述:国外用A方法，国内用B方法(2)论文用A+B方法，或C方法3、论文研究假设？4、论文理论基础？5、论文技术路线？6、论文研究内容？7、论文个案实践研究？8、论文主要研究方法？(1)研究客观问题用量的研究方法(2)研究主观问题用质的研究方法9、论文数据收集方法与数据统计方法？10、论文研究得出什么结论与信度效度？

选题国际前沿参考大量外文文献要有创新性

既有理论研究、也有实证研究有一系列前期研究成果支撑

优秀学位论文信息时代的学与教

在信息时代教育教学要在现代学与教理论指导下

应用信息技术、信息技术资源、信息技术环境开展教改试验建构多种学习方式与教学方式有效地支持与发展学与教改善教学系统绩效促进师生、国民、学校与社会发展推进素质教育培养学生的创新精神和实践能力

信息技术

信息技术是指能够支持信息的获取、传递加工、存储和呈现的一类技术。

应用在教育领域中的现代信息技术主要包括：电子音像技术、卫星电视广播技术多媒体计算机技术、人工智能技术网络通信技术、仿真技术虚拟现实技术等

----教育部《中小学教师教育技术能力标准》

信息技术的学习资源

多媒体教学软件

学科工具软件

电子百科全书、电子词典

网络课程

精品课程

教育网站

专题学习网站

多媒体资源库

题库

案例库

信息技术的学习资源

重要多媒体教育软件

电子百科全书：Mcrosoft

ENCARTA

中国大百科全书

电子词典：金山词霸

学科工具软件：几何画板

信息技术的学习资源

重要教育网站

中国教育部

中国教育和科研计算机网

中国园丁网

全国高等学校精品课程网

http:///new/

美国航天局网

/

信息技术的学习资源

重要幻灯片共享网站，又叫PPT共享网站

幻灯片共享网站

且行资源PPT专题网站

PPT资源之家网站

无忧PPT网站

信息技术的学习资源

重要视频共享网站

视频共享网站Youtube

优酷网

http://

土豆网

http://

大学堂

视频教程网

/index.html

信息技术的学习资源

重要搜索引擎

googlehttp://www.google.com

百度

http://www.baidu.com

雅虎中国

搜狗

网易

信息技术的学习资源

重要学术与论文搜索

Google学术搜索

中国知识资源总库

中国期刊网全文数据库中国博士学位论文全文数据库

中国优秀硕士学位论文全文数据库

中国科技论文在线

http://www.

中国博士后

http://WWW.`信息技术的学习资源

跟踪国内外同行三个“顶尖”

跟踪国内外同行顶尖期刊

跟踪国内外同行顶尖论文

跟踪国内外同行顶尖会议最好能够和这三个“顶尖”有交互

利用信息资源快速高效学习与解决问题

信息技术的学习环境

校园网

投影银幕式多媒体教室

局域网电子白板式多媒体教室

城域网多媒体计算机Web教室互联网语言实验室

因特网微格实验室

视频点播系统虚拟实验室视频会议系统电子阅览室卫星接收系统电子图书馆

信息技术环境的教学系统特征

开放化、共享化、参与化、全球化

网络沟通世界，走出地域局限

培养学生掌握、运用信息技术能力

共享国内外：最好的学校、最好的专业最好的老师、最好的课程

就能让：山区与城里的学生海岛与平原的学生西部与东部的学生经济欠发达地区与经济发达地区的学生身体不健全与身体健全的学生站在互联网同一起跑线上共享优质教育资源开发潜能促进学习

利用网上资源进行自主学习提出问题，上网查询，得出结论

利用网上资源进行探究学习提出问题作出假设收集证据（1）途径一：回忆已有知识（2）途径二：阅读资料与网上查询（3）途径三：虚拟实验探究在师生充分讨论和分析的基础上，得出结论。开发潜能促进学习

利用网络通信进行协作学习围绕主题，分组分工，合作学习

上网搜集，协作讨论，得出结论

由竞争性的个体学习转变为共同发展的合作学习

利用信息工具进行创造性实践性学习创造多媒体作品开发潜能促进学习

从教育学视野：提升信息获取与创新能力

从课程论视野：提升信息技术与课程整合能力

从技术学视野：提升信息处理能力

从心理学视野：提升信息问题解决能力

从社会学视野：提升信息交流能力（ICT）

从媒体观视野：提升信息批判选择与评价能力从文化观视野：提升信息文化能力信息社会新的“读、写、算”：

“读”是信息的浏览、获取，

“写”是信息的发布、交流，

“算”是信息的加工、管理等。

布鲁姆的教育目标：

“认知”

•“技能”

•情感”

新课程的教育目标(新在哪？)：

“知识与技能”

“过程与方法”

“情感态度与价值观”

（新在）注重“过程与方法”（培养目标）

强调自主、探究、合作的学习方式：鼓励学生主动参与、积极表达、交流培养学生的创新精神和实践能力

使学生获得基础知识与基本技能的过程同时形成“正确价值观”促进基础教育的新课程改革促进高等教育质量工程建设

国家高校教学名师建设

国家高校教学团队建设

国家高校特色专业建设

国家高校精品课程建设

国家高校网络精品课程建设

国家高校双语教学示范课建设

国家高校实验教学示范中心建设

国家高校人才培圳模式创新实验区建设

国家高校教学成果建设

教育部高校各类学科专业规范与质量评估研究

面向信息化的教师专业发展

提升教师的现代教育理论运用能力提升教师的信息化教学设计能力

提升教师的信息技术工具运用能力

提升教师在网络学习共同体的学习能力

提升教师的反思与评价能力

教学系统设计理论

混合学习理论

多元智能学习理论

建构主义学习理论

…….提升教师的现代教育理论运用能力

首先,进行需求分析;

其次,设计与开发教学,包括内容分析,学习者分析,策略设计,媒体制作等;

然后,对设计与开发成果进行形成性评价,

根据试用效果进行必要的修改;

最后,对教学设计成果的实际使用情况作出总结性评价。教学系统设计理论

混合学习（BlendedLearning）是在线学习与面对面的课堂学习的混合网络学习与传统学习的混合网上资源与音像媒体和传统媒体的混合教师主导活动与学生主体参与的混合个人学习与协作学习的混合必选与自选学习内容的混合不同教学理论的混合不同教学媒体的混合教学技术与非教学技术的混合混合学习理论多元智能学习理论

语言修辞智能

数学逻辑智能

肢体运动智能

音乐智能

个人内省智能

人际交往智能

视觉空间智能

自然观察智能建构主义学习理论传统学习观：

知识是通过教师传授得到的。建构主义学习观：

知识是在一定的情境（社会文化背景）

借助他人（教师和学习伙伴）

帮助(协作、会话)

利用必要的学习资料

通过意义建构的方式获得

提升教师的信息化教学设计能力

从静态信息设计，转变为动态信息设计

让课堂充满生命活力

从传统教学设计，转变为多媒体与网络教学设计

从集体、统一设计，转变为个体化、个性化设计

从纸考评价转变为学生学业成绩与成长记录相结合的过程性与综合性评价方式

从重视考试分数转变为重视学会学习、学会创新、学生作品

提升教师的信息技术工具运用能力

把多媒体计算机、通讯网络为核心的信息技术与学科教学整合在学科教学过程中有效地应用信息技术以实现能充分体现学生主动参与的“自主、探究、合作”的新型学习方式。提升教师在网络学习共同体的学习能力

网络学习共同体是基于网络的学习型组织，由一般教师（学习者）、辅导者及其助学者和成熟教师、专家等构成其成员。

网络学习共同体成员之间在网络学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同合作完成一定的学习任务，提升教师在网络学习共同体的学习能力，并快速转化为教师专业发展的行动力，

从而改善教学系统绩效。

提升教师的评价与反思能力

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思

把多媒体计算机、通讯网络为核心的信息技术作为对教师的评价工具、反思工具

录像法、网络日记、文件夹、电子公告弗兰德（Flanders）师生行为互动分析法等信息技术与课程整合的含义及途径

信息技术与课程整合是指在