11.《过秦论》《五代史伶官传序》联读课件18张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

课件主题及教学目标本课件将向您介绍课件的主题及其教学目标。明确课件的主题和学习目标对于确保教学效果非常重要。我们将深入探讨课件的核心内容,并阐述学习者将会掌握的知识和技能。ＯabyＯＯＯＯＯＯＯＯＯ《过秦论》文本概述核心思想《过秦论》是一篇集中论述西汉王朝建立以及其他历史事件的重要文章。它深入剖析了秦朝的兴衰过程，批评了暴政和腐败等弊端。主要内容全文共分五个部分，分别探讨了秦朝的缔造、秦王朝的统治方式、历代王朝的兴衰规律、历史的教训以及当时政治的改革方向。文章结构《过秦论》采用层层递进的结构安排，层层推进论证,逻辑性强,说理有力,是一篇极富文采的历史性论述。《过秦论》作者及创作背景《过秦论》的作者是汉代思想家、政治家荀子(约公元前310-公元前235年)。荀子是战国末期著名的儒家学者,他在Confucianism理论的发展中做出重要贡献。《过秦论》是荀子于公元前233年左右撰写的一篇重要政治论文,主要阐述了荀子对先秦时期社会政治变革的看法。该文反映了荀子对当时社会存在问题的深刻洞察,是研究荀子政治哲学和历史观的重要文献。《过秦论》主要思想1批判专制政治改革《过秦论》批判了秦朝专制独裁的政治体制,呼吁建立更加民主开放的政治制度,反对暴力统治和腐败行为。2重视民生经济发展作者提出应当重视民众的生活状况,推动经济发展,改善人民的生活质量,反对只重政治控制而忽视民生。3强调道德文化传承《过秦论》强调道德修养的重要性,呼吁追求儒家的道德理想,传承优秀的传统文化,培养人们的文化素养。《过秦论》语言特点《过秦论》运用古老而优雅的文言文体系统，采用简洁流畅的写作风格。作者善用典型的韵语、比喻、排比等修辞手法，突出重点论点，增强语言表现力。文章结构严谨,层次清晰,行文条理性强,体现了先秦散文的优秀传统。《五代史伶官传序》文本概述《五代史伶官传序》是一篇叙事性强的文章,描述了伶官的生活状态和社会地位。作者生动地勾勒了伶官的职业特点和生存状况,透视了社会的阶层分化与等级秩序。文章语言优美流畅,引人入胜,为读者展现了一幅生动的历史画卷。《五代史伶官传序》作者及创作背景《五代史伶官传序》的作者是王禹偁,他是宋代著名文学家和政治家。王禹偁生于960年,在政治上担任过宰相,在文学上擅长撰写序跋等文体,被后世称为"文章大家"。该文作为《五代史》的序言,写于1060年左右,反映了作者对历史和政治的深刻理解。《五代史伶官传序》主要思想追忆五代乱世,记录当时社会动荡与人物遭际彰显伶官在政治苍茫中的无助无奈,深刻反映了当时下层平民的悲惨命运通过描绘伶官悲惨命运,抒发作者对于乱世与无助的深切慨叹《五代史伶官传序》语言特点这篇序言采用典雅流畅的文言文风格,运用富有文采的修辞手法,如排比句、对偶句、比喻等,营造出一种饱含深情、格调高远的文学氛围。作者巧妙地运用典故和历史事件,增强了文章的内涵和广度。整体语言优美、意蕴丰富,体现了作者扎实的文学修养。两篇文章的联系与差异共同点《过秦论》和《五代史伶官传序》都是中国古代著名的散文作品,都体现了作者对时局的深刻洞见和强烈的社会责任感。差异《过秦论》主要探讨国家兴衰的规律,提出"先富后治"的理论。而《五代史伶官传序》则关注个人命运,描述了一个伶官的悲剧人生。视角《过秦论》从宏观的政治角度分析历史,《五代史伶官传序》则从微观的个人角度反映社会。二者体现了不同的写作视角和关注点。语言《过秦论》笔锋犀利,辞藻华丽,富有哲理性。《五代史伶官传序》则以简洁流畅的白话语言描绘人物形象,富有感情色彩。两篇文章的教学设计导入与问题设计以生活化的案例引入两篇文章的核心思想,启发学生思考社会发展规律与国家前景。精读与分析引导学生深入解读两篇文章的论点论据,探讨作者的历史视野和价值取向。拓展与延伸将两篇文章的思想与当代社会发展相联系,引导学生思考国家长远发展之路。导入与问题设计1激发学习兴趣以生动有趣的导入引发学生的思考和探究欲望,让学生主动参与学习。2设置引导性问题设置开放式问题,引导学生思考文章的核心思想和文化内涵,激发批判性思维。3促进师生互动通过师生互动,共同探讨文章的深层意义,增强学生的理解和体悟。4连接生活实际将文章内容与学生的生活经验相结合,增强学习的针对性和实践性。精读与分析1深入阅读仔细探讨文本内容2识别主旨把握文章的核心论点3分析结构研究文章的组织框架4解析语言剖析作者的写作技巧在这一环节中,我们将深入研读两篇文章的内容,着重分析其主旨思想、结构组织和语言表达。通过对文本的仔细解读,力求全面把握作者的创作意图和艺术特色,为后续的学习和写作打下坚实的基础。拓展与延伸课堂延伸讨论鼓励学生就《过秦论》和《五代史伶官传序》的思想内容进行深入讨论,激发他们的批判性思维和独立分析能力。课外延伸阅读推荐学生课后阅读更多与这两篇文章相关的史料和学术著作,拓展对先秦政治思想的理解。创意拓展活动组织学生进行小组讨论和头脑风暴,寻找将这两篇文章的思想应用到现实生活中的创意方案。写作训练在本节中,我们将着重于通过实践写作来加深对《过秦论》和《五代史伶官传序》的理解。学生将运用所学的知识和技能,完成一系列与两篇文章相关的写作任务。3主题学生将围绕《过秦论》和《五代史伶官传序》的主题思想,撰写3篇短文。2训练通过2次写作实践,学生将提高论述能力和写作技巧。10反馈教师将就学生的作品提供10条具体的反馈意见,帮助他们进一步提高。在本环节,我们将为学生创设多样化的写作练习,使他们对两篇文章的内容、思想和语言特点有更深入的理解和感悟。同时,通过教师的指导和反馈,培养学生的论述能力和写作技巧,为他们的学习之路添砖加瓦。课堂讨论在课堂讨论环节中，老师将针对学生对《过秦论》和《五代史伶官传序》两篇文章的理解,设计一系列问题引导学生深入思考和探讨。例如,老师可以提出以下几个问题:1)两篇文章从写作主旨和文章结构上有什么异同?2)两篇文章对当时社会及政治的态度如何体现?3)两篇文章的语言风格有何特点?4)从这两篇文章中你能学到什么启示?问题设计引导学生深入思考文章内涵,发掘两篇作品的思想性和艺术性。小组讨论鼓励学生以小组为单位进行讨论,交流观点,培养合作精神。课堂提问针对学生的回答适当追问,促进思维碰撞,增强互动性。总结点评老师总结学生讨论的主要观点,给出专业点评,引导学生进一步深入理解。学习评价1知识掌握全面考核学生对知识点的理解程度2技能训练检验学生实操能力及应用水平3思维培养评估学生独立分析问题和解决问题的能力学习评价是课堂教学中不可或缺的环节,它不仅可以检测学生的学习效果,更能为后续教学提供宝贵的反馈信息。从知识掌握、技能训练和思维培养等多个维度进行全面评估,既能了解学生的学习状况,又能为他们的未来发展提供积极的指导。教学反思教学目标根据教学目标设计的教学内容和方法是否达到了预期效果,需要进行有针对性的教学反思。学生反馈及时收集学生的学习反馈,了解他们对教学内容和方法的评价,为下一步的教学改进提供依据。教学方法反思教学方法的适用性和创新性,思考如何更好地引导学生主动参与并深入理解知识。教学效果全面分析学生的学习效果,包括知识掌握、能力提升、态度养成等方面,为后续的教学调整提供依据。教学建议在教学中，可以从以下几个方面入手，给学生提供更好的学习体验：结合当代社会热点问题，引导学生深入思考文章的时代价值。鼓励学生以批判性思维解读文本,对作者的论点提出自己的见解。组织小组讨论,促进学生之间的互动交流,培养他们的协作精神。布置延伸性作业,引导学生拓展思维,发挥创造力。教学资源课文原文提供完整的《过秦论》和《五代史伶官传序》课文,供学生参考学习。背景资料收集作者生平、历史背景、文化思想等相关资料,帮助学生全面了解课文内容。