任务驱动导向下历史素养达成的教学实践-以如何学好科学类人物史为例

任务驱动导向下历史素养达成的教学实践——以如何学好科学类人物史为例任务驱动导向下历史素养达成的教学实践——以如何学好科学类人物史为例摘要：随着社会科技的发展，科学在我们生活中的重要性日益凸显。科学类人物史的学习对于培养学生的科学素养和历史素养起着重要作用。本文从任务驱动导向的角度出发，探讨如何通过任务驱动导向教学来帮助学生学好科学类人物史，并提出一套相应的教学实践方案。关键词：任务驱动导向、历史素养、科学类人物史、教学实践一、引言科学是人类认识和改造世界的重要方法，科学类人物史的学习对于理解科学的发展和科学家的贡献具有重要意义。然而，由于科学类人物史的内容繁多、抽象，学生常常对其失去兴趣，难以理解和记忆。因此，如何通过任务驱动导向的教学方法，帮助学生学好科学类人物史，培养学生的科学素养和历史素养，成为教育工作者需要解决的问题。二、任务驱动导向的教学理论任务驱动导向的教学理论主张学习应该以任务为驱动，以解决实际问题为目标，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。通过任务驱动导向的教学实践，学生能够在实际操作中将所学知识应用到实际生活中，提高学习的有效性和实效性。三、如何设计任务驱动导向的教学实践1.确定学习目标：明确科学类人物史的学习目标，例如对于科学家的贡献的了解程度、对于科学发展历程的理解程度等。2.设计任务环境：根据学习目标，设计与科学类人物史相关的实际问题任务，例如让学生通过调查研究某位科学家的贡献，或者设计一个科学实验来模拟科学家的研究过程等。3.引导学生自主学习：让学生根据任务需求，主动收集整理相关资料，形成自己的学习资源库。可以通过图书馆、互联网等途径获取相关资料，也可以组织学生进行小组合作学习，互相分享和讨论。4.问题解决与分享：学生完成任务后，组织学生进行问题解决和成果分享。可以通过展示、讨论、辩论等形式，让学生展示自己的学习成果和解决问题的过程，培养学生的合作能力和沟通能力。四、教学实践案例以《发现与创造》为例，该科目是学生学习科学类人物史的重要课程之一。在该课程中，教师可以通过以下步骤来设计任务驱动导向的教学实践：1.引入任务：教师通过引入科学类人物史中的一个实际问题，激发学生的学习兴趣。例如，引入爱因斯坦的相对论理论，提出“为什么光速是宇宙的极限”这个问题。2.确定学习目标：明确学生需要掌握的相关概念和理论知识，例如光速、相对论等。3.设计任务环境：教师组织学生小组合作，通过实验、观察和调查等方式，了解光速和相对论的基本原理。4.引导学生自主学习：教师为学生提供学习资源库，包括图书、互联网资源和实验设备等。学生自主收集整理相关资料，并进行实验和观察。5.问题解决与分享：学生完成任务后，组织学生进行问题解决和成果分享。学生可以展示自己的实验结果和观察数据，并通过讨论和辩论等形式，分享彼此的研究成果。通过任务驱动导向的教学实践，学生不仅能够深入了解科学类人物史的内容，还能培养学生的科学素养和历史素养。学生通过实际操作和问题解决来学习科学类人物史，将所学知识应用到实际问题中，提高学习的实效性和实用性。五、总结和展望任务驱动导向的教学实践对于学生学习科学类人物史具有重要作用。通过任务驱动导向的教学，学生能够在实际问题中运用所学知识，培养实际操作能力和问题解决能力。未来，我们还可以进一步探索任务驱动导向的教学方法，并通过实践和反思，不断改进和创新教学实践，提高学生的历史素养和科学素养，培养学生对科学的热爱和理解，并为他们将来的科学研究和创新奠定坚实的基础。参考文献：[1]Darling-Hammond,L.,Flook,L.,Cook-Harvey,C.,Barron,B.,&Osher,D.(2021).Implicationsforeducationalpracticeofthescienceoflearninganddevelopment.AppliedDevelopmentalScience,1-44.[2]Hattie,J.,&Anderman,E.M.(2013).Internationalguidetostudentachievement.Routledge.[3]Mercer,N.,Wegerif,R.,&Dawes,L.(1999).Children'stalkandthe