从线性走向网状的课堂教学架构-以苏教版数学一年级上册“9加几”的教学为例

从线性走向网状的课堂教学架构——以苏教版数学一年级上册“9加几”的教学为例从线性走向网状的课堂教学架构——以苏教版数学一年级上册“9加几”的教学为例一、引言在传统的课堂教学中，通常采用线性的教学架构，即教师在教学过程中按照预定的内容、顺序进行讲解，学生被动接受知识。然而，随着教育理念的不断进步，越来越多的教育者开始关注学生的主体性和参与度。为了适应这种变化，一种新的教学模式——网状教学架构被提出并逐渐应用于课堂教学中。本文以苏教版数学一年级上册“9加几”的教学为例，探讨线性走向网状的教学架构的具体实施。二、网状教学架构网状教学架构是一种以学生为中心的教学模式，教师在教学过程中注重学生的主动参与和合作学习。它不同于传统的线性教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。在网状教学架构中，教师首先需要通过激发学生的兴趣引起他们的注意力。例如，在教学开始前，教师可以通过一个引人入胜的故事、一张有趣的图片或者一个引人注目的问题来吸引学生的注意力，从而激发他们对学习的兴趣。其次，教师可以设计一系列的开放性问题来引导学生思考和讨论。在“9加几”的教学中，教师可以提出以下问题：9加1等于多少？9加2等于多少？学生可以通过实际操作物品、数学工具或者口算的方式来探索答案。教师可以组织学生进行小组合作，让他们互相交流和分享自己的思路，进一步激发学生的思考能力。在学生进行开放性问题探索后，教师可以组织学生进行展示和总结，让他们将自己的思考过程和答案展示给全班同学。这有助于学生之间的交流和学习，同时也培养了学生的表达和分享能力。最后，教师可以设计一些巩固练习和拓展探究的活动，让学生进一步巩固和应用所学知识。例如，教师可以组织学生进行小组活动，尝试用已经学习的加法知识解决一些实际问题，让学生发挥自己的创造力和思维能力，以此巩固所学内容。三、苏教版数学一年级上册“9加几”的教学案例以苏教版数学一年级上册“9加几”的教学为例，可以将线性教学转化为网状教学架构的具体实施如下：1.引起兴趣：教师可以使用一系列有趣的图片或实物，让学生猜测一些物体的数量，并询问学生他们是根据什么来猜测的。2.开放性问题：教师可以出示一张题图，题图上有几只猫咪，然后提问学生：如果再有一只猫咪，会有几只？学生可以通过数数猫咪的数量来回答这个问题，并可以尝试使用数学工具进行计算。3.小组合作：教师将学生分成小组，让他们互相交流自己的计算方法，学生可以通过进行小组合作，比较各自的思考过程和答案，讨论并解决问题。教师可以在小组讨论后邀请学生进行展示，促进学生之间的交流和合作。4.巩固练习和拓展探究：教师可以设计一些巩固练习和拓展探究的活动，如教师可以出示一张卡片，卡片上写有一些数字，让学生通过计算或合作讨论，找出与数字相匹配的物体的数量。通过以上的教学实施，可以将苏教版数学一年级上册“9加几”的教学从线性走向网状。在这个过程中，教师将学生置于学习的中心地位，促使学生积极参与和合作，激发学生的学习兴趣和思考能力。四、结论通过以苏教版数学一年级上册“9加几”的教学为例，本文探讨了线性走向网状的教学架构的具体实施。网状教学架构将学生置于学习的中心地位，促使学生更加积极地参与和合作，激发学生的学习兴趣和思考能力。虽然在实施过程中