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文档简介
人教版PEP四年级英语下册教学计划Part1
教材分析一、教材基本结构分析(详见单元课题与单元内容)本册教材的基本结构可分为六个话题是:
学校,
时间,
衣服,
天气,
购物,
农场动物。第一单元(Ourschool)简单介绍校舍的分布情况,
说出每个教室的功能。如computer、board、fan、light、teacher’sdesk、picture、floor、wall.第二单元(Whattimeisit?)询问时间并能做出正确的回答.能描述自己的日常活动。如
1--10这些数字、music、math、Chinese、English、P.E.第三单元(Isthisyourskirt?)能简单描述衣物的大小,
新旧和颜色.能提问并回答有关衣物所属的一些问题.
如
red
、blue、yellow、green、white、skirt、shirt、jacket、dress、T-shirt.第四单元(It’swarmtoday)能简单介绍天气情况,
说出不同天气下该穿什么衣服.
如
jeans、pants、socks、shoes、sunny、warm、cold、snowy.第五单元(Howmuchisit?)能简单描述衣服,
鞋子的大小,
评论价格颜色和款式.
如big、small、long、short、nice、apple、banana、orange、pear、watermelon.第六单元(Atafarm
)会询问动物和蔬菜、数字的名称.。如cat、rabbit、pig、duck、dog、eleven、twelve、thirteen、twenty.二、教材主要特点1.遵循认知规律,体现学生学习特点和需要本套教材遵循小学生语言学习的认知规律,即语言在滚动循环过程中逐步递进,在滚动中积累语言,在循环中提高语言。如,三年级下册学习字母,要求学生达到认读水平;四年级上册要求达到字母书写(readandwrite板块)并开始练习简单的句子书写(每课一句);四年级下册加大书写力度,在readandwrite板块既书写前三册出现的重点词汇,又书写句型,层层递进。另外,根据年龄特点在起始阶段采用TPR(全身动作反应法),让学生在有节奏的歌谣中体验语言、在活泼优美的旋律中感受语言、在轻松愉快的语言活动中输入语言,让孩子在做中学、在唱中学、在玩中学,即learningbysing/doing/playing,
从而为培养孩子用英语进行交流打下坚实的基础。2.多功能的readandwrite一是凸现语言点。四年级下册的重点除了let′slearn和
let′stalk的内容之外,在readandwrite中也以醒目的方式进行凸现。readandwrite以四线格手写体的形式突出教学重点。二是巩固语言点。例如:四线格中出现的单词都是前几册中出现过的重点单词,一方面对单词进行滚动复现,另一方面提高单词的学习要求(由认读到书写),这样既能克服单词遗忘率高的困难,又符合学生由易及难、由旧知迁移到新知的认知规律。要求书写的是本单元对话教学部分的主要句型,使句型学习由口头转向笔头,由易及难。三、教学重点、难点四年级下册处于一级与二级衔接过渡时期,起着承上启下的作用,应该继续激发和巩固学习兴趣、养成学习习惯,防止两极分化,因此教学重难点是:1.重点:(1)提高课堂效率。(2)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。(3)发音清楚,语调正确,书写工整。(4)字母教学是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础,学好26个字母对学生以后的发音、品读和记忆单词都起着至关重要的作用。2.难点:使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力,全面提高英语成绩。四、方法措施1、认真备课,钻研教材,进行课堂的有效教学,提高课堂效率,做到当堂内容当堂掌握。2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学,如:情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法,并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。教师通过说跟我做游戏,让学生一起做动作,这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系,并准确作出相应的动作。然后,学生两人一组,先由一名学生模仿教师发布指令,另一名学生根据他的指令做出相应的动作。如:Pointtothedoor,standup,sitdown.逐渐过渡到比较复杂的指令,有时还包括一些想象的情节。3、创设英语情景和环境,使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语,英语中有生活”。4、鼓励学生大胆说英语,肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生),树立学生的信心,培养学生朗读和书写的习惯。5、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生,提升英语基础好的学生。6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如购物、谈论天气、相互问候等,尽可能为学生提供使用英语进行交流的机会。7、课堂尽量全英化,打好每名同学的英语基础,重点提高差生的英语功底,同时适当地补充些课外内容,强化口语和应试能力,对每一单元的内容力争人人过关。8、练习形式多种多样,手、脑、眼、肢体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。通过大量地实践,使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础,并能用英语表情达意,开展简单的交流活动。9、建议用的教具:自制的挂图、单词卡片、头饰,CD,课件等.
六、教学评价建议教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。因此,教师在教学过程中应给予足够的重视。小学英语教学评价的主要目的的是激发学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心、形成继续学习的动力。评价应以形成性评价为主,即以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主,教师应多使用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生积极有效的评价,评价方式应该多样,如对学生参与和完成课堂活动的情况多使用“good”!“verygood”“
welldone”等词或小松鼠贴纸作为奖品。教师同时要注意尽量使表扬具体化,让学生明白自己哪有方面得表扬。评价的形式除了教师评价学生外,还应有学生之间的评价和学生的自我评价。三、四年级的期末或学年评价最好不用书面测试的方式,应以与平时教学活动相近的方式进行。总之,课堂教学方法与活动的形式千变万化,但万变不离其宗,即:突出教学目的,活动紧扣主题,动静搭配,主次分明,不要忽略教学重点。Part
2
分课型教法与课例词汇教学一、词汇教学建议1、将单词教学融在语言中进行2、滚动复习旧词汇3、小学英语单词教学五大秘诀A、巧用实物、头饰和卡片B、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记C、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆D、改变节奏──韵律化识记E、多样操练──游戏识记二、词汇基本教学模式(1)热身1、greeting.2、以与本课有关的歌曲或歌谣铺垫新知。3、以旧引新,复现已学与本课话题有关的语言。(2)呈现1、以图片、简笔画、肢体语言、情景创设、实物等方式引出词汇。2、出示单词卡片,多种方式教读,指名读。3、老师板书范写并拼读,学生跟师拼读。4、在句子中操练单词。5、听音跟读。(3)操练1、Let’sdo.Let’schant.歌谣操练。2、playgames.自编游戏操练。(4)homework.1、听音跟读。2、给父母教读所学单词。3、自由给单词配图片三、词汇教学游戏1、听单词指事物。2、听单词举卡片游戏。3、高低音游戏。4、猜袋中物。5、猜谜游戏。
It’saschoolroom,youcandrawpicturesinit?Whatisit?6、听指令做动作或做动作猜单词。如WatchTV/getup/gotoschool7、听单词做表情。如happy/sad/bored/excited8、词类转换游戏。9、听单词表演或看表演说词汇。(如动物词汇/动词描述特征的形容词big/strong/long等)10、说反义词或者对应词。11、抢读单词。出示词卡或者无序指黑板板书,快速抢答12、bingo游戏。13、缺了什么。14、找朋友。15、唱答游戏。(Canyoutellmewhatthisis?)16、Listenanddraw。对话教学一、对话教学建议A、模拟表演,创设语境。B、运用电教手段,调动学生的视听感官。C、教唱英语歌曲,形成轻松的学习气氛。D、设计游戏情景,复习巩固对话内容。E、采用竞争手段,激发参与热情。二、对话基本教学模式(1)热身1、greeting.2、以与本课有关的歌曲或歌谣铺垫新知。3、以旧引新,复现已学与本课话题有关的语言。(2)呈现1、教学对话中新词汇和新语言点。2、创设情景,引出主句型,并进行趣味操练。(操练方式如下)3、引导学生观察课本图片。4、提出问题,听音初步感知对话内容,给出答案。5.听音跟读。6.多种形式读对话。7、分角色表演对话。(3)操练自编对话,游戏操练。(4)Homework1、听音跟读。2、给家长表演对话。读写教学(四年级下册)一、Readandwrite部分的趣味会话,有巩固单元语言点、扩展性阅读、巩固需重点掌握的内容一举多得的功能。建议合理分配教学时间,主次分明:1、重点解决需掌握的词、句a.在游戏形式中巧记单词的拼写(例如下)b.扎实训练重点句型(听、说、读、写)2、激励自主学习,培养阅读理解能力a.根据上下文猜意,提高阅读理解能力b.主动发问,在互动中竞争二、读写教学基本步骤1.Warm-upandrevision①师生互致问候,自由对话,激活思维。②歌曲或歌谣激发兴趣,铺垫新知。2.Presentation1、出示实物、图片或进行情景创设让学生说出本节课四会单词;2、出示单词卡片,学生认读;3、在句型中操练单词;4、师范写四会词、句,生在本子上仿写;5、生观察课本图片,师简单提问,初步了解对话内容;6、听音回答问题;7、自读、主动发问、在互动中竞争。(或者把上述第四步书写环节放到听音跟读之后)3.Consolidationandextention
①给出字母,拼写单词或者补全单词;
②给出单词,连词成句或补全句子
③游戏方式操练四会词句4.Homework:
①听录音跟读;②抄写四会词句(或背诵并听写四会词句)三、读写教学模式(1)热身1、greeting.2、以与本课有关的歌曲或歌谣铺垫新知。(2)呈现第一种:1、出示实物、图片或进行情景创设等学生说出本节课的四会单词。2、出示单词卡片学生认读。3、在句型中操练单词。4、师范写四会单词和句型,生在本子上仿写。5、生观察课本图片,师简单提问,初步了解对话内容。6、听音回答问题。7、听音跟读、自读。(师针对不同对话内容设置有层次的问题)第二种:1、出示实物、
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