开启七年级学生学习生物学之门 论文

开启七年级学生学习生物学摘要：作为生物老师，眼前的七年级学生刚从小学迈入初中的大门，身心上稍显稚嫩，知识存储量不大，科学探究能力不强，面临零基础的生物学科举足无措。如何帮助七年级学生打开学习生物学的大门，本文将结合教材与学情创造教学环境，引导学生走上讲台，当一名小老师，通过备课上课反思以及生生之间的互动激发学生的学习兴趣，创造融洽的学习氛围；将课堂教学与实验教学两者结合，相得益彰，帮助学生探索微观世界，提高生物科学素养；并且倡导学生播下春天的种子，观察植物成长历程，从而收获珍爱生命的感悟，巧妙的将理论运用于实践这三个方面分别进行阐述。做到以生物学课程标准为方向标，远离背记刷题的传统模式，激发学生潜力，主动参与学习，提高探究能力，突出创新与实践能力，培养出具有生物学科学素养的新时代中学生。关键词：兴趣实验实践生物学核心素养生物科学正在大踏步的走在新时代的前沿，不仅是农林医药，卫生，环保及相关应用科学的基础，而且对社会经济人类生活疫苗，免疫，隔离这些专业术语已经被老百姓众所周知。然而这些专在生物教材上的重要分支，一场疫情，更能体现出生物科学重要性。生物科学它是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，它不仅是一个丰富的知包括人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程。义务教育阶段的生物学仅有七年级和八年级两学年的学习时间，八年级下册即进入中考考场临的是刚从小学走进初中教师的懵懂少年，他们知识储备不足，社会经验不够，自主学习能力不强，突然面临新的环境，新的老师，深而广的知识，的零基础学科生物学，难免会不知所措。多数老师会认为生物学是文科知识，八年级中考所占分值也不高，最后冲刺阶段只需要背一背记一记，这样仅仅让学生记住一些零散的知识，并未真正通过生物实验现象去掌握和归纳生物学规律，更无从谈起满足学生全面与终身发展的需要，作为一名新时师，如何贯彻生物课程标准，如何提高学生生物学核心素养，值得深思。我将从三个方面总结这一年的七年级教学：一、走上讲台，激发在应试教育的条框下，理论知识仅限于课堂，教师讲授越多，学生变得越冷漠越无知，生物课堂上的学生们少了几分朝气新课标的课程基本理念二提出倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力的能力，交流与合作的能力。为了遵循这一理念，并且让学生更好的适应初中生活，深入学习生物知识，首先要激发学生兴趣，有了生物的学习兴趣灌注全部热情兴致勃勃，津津有味，甚至会痴迷于神奇的生命现象和活动规律，会产生满足感，进而执着探索。而兴趣是在丰富也需要教师去引导。案例1：开学第2周，我在班中提出下周请一位学生来当小老师，给全班学生上课，需要自己准备PPT写教案，当然可以找同伴合作完成，也可以和我一起讨论，课题为《花的结构》，学生们积极性很高，对当小老师非常感兴趣。末积极查阅资料，准备PPT，下课还向我请教备课十分认真。课上小老师从上课问候语到重难点知识讲解。师生互动板书都是自信满满。小老师巧妙前准备好的道具：百合花，拿着花向同学们逐一有序的介绍了花的结构以及传粉受精和果实形成的过程，同时还补充高中才学的遗传学鼻祖孟德尔，的假果。坐在台下的学生们认真聆听，掌声不断，这掌声意味着褒奖也有羡慕之情，榜样的力量是强大的。就这样一节有趣的课堂，拉进了生生间的间距离，下课就有同学问我，老师下次还有这样的机会吗？而小老师课后也积极反思，表示自己在课堂上有些环节没有处理好，学生们在备课中收集信息，处理信息，主动获取生物学知识，在课堂上语言表达能力，统筹管理能力得到提高。通过这次新颖的教学形式，师生同台的教学情景，为学生提供拓展性学习和交流的平台，促进常规生物课堂教学情感相容，积发思考，主动探索课堂氛围明显有所改变。二、走进实验室，探索微生物学本身就是一门及实验性，实践性，科学性于一身的自然学科，几乎所有的生物学规律都源于生物学实验，许多生物现象只有通过生物实验释。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，在七年级上册第2单元生物体的结构层次中介绍细胞是生命活动的基本单位及细胞是怎样构建生物体的内容时，根据学生的前科学概念，学生知道细胞然而细胞到底是怎样，眼见才能为实，微观的细胞到底是如何构成生物体的，并不能纯粹的通过语言来的种子都埋在了学生心中，在生物教学中要想激发学生的探索勇气，教师必须解放思想更新观念，带着学生们走进实验室去实验去操作一下书本上的显微镜，在显微镜下看一下植物细胞，再看一下动物细胞，从而真正走进微观世界。案例2：学生们一直期待着能够走进生物实验室完成实验，而站在教师立场上，实验课不好上，很难挑战。七年级学生在小学虽有科学这门学科，然而并倡课程有没有接触过试验，我还是愿意去尝试，看到学生们走进实验室，满脸的喜悦与对实验器材器具的好奇。然而由于好奇过度学生的注意力分散及用具上，实验操作不规范，试验现象不明显，实验课堂如脱缰野马，但这也是常态，学生的主体性得到体现，学生操作实验仪器器具，应用真实的实验材料，完成生物实验，这是常规课堂教学无可以替代的。虽然学生第1次进入实验室，不进完美当学2次走进实验室时，同伴之间你帮我做合作默和科学，实验现象后的喜悦以及实验失败后的积极反思。学生们显然通过实验走进了微观世界的大门，也因此而初步打开学习生物学的大门，他们的认真细致严谨的科学态度，规范的实验操作，以及探力体现了生物科学素养，这不是在八年级中考实验前夕通过强化训练而获得的。三、播下种子，珍爱生物世界，美轮美奂，丰富多彩，在学习了被子植物的一生，我们认识了种子萌发需要的条件，植株生长的过程，开花与结仅限于课堂和习题，试卷。理论与实践完全相分离，叶圣陶提出：生活即教育，社会即学校，环境即课程。当代青少年不仅需要更需要走出课堂，走向社区，走向社会，具备尝试解决生产生活中的的担当和能力，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。案例3：今年开学初正是春暖花开，我筹备一项活动，请同学们尝试播种，利用照片记下植物成长历程，活动布置下去后，学生们议论纷纷，表示家里没知道选哪种种子，没有种过种子，种死了怎么办？借助讨论正热烈，我给学生们10分钟自由发挥，你问我答解决相互的问题，没有想到所有的问题都不人拾柴火焰高，学生们智慧火花由此迸发。课后学生自行制定计划，积极借助于书籍或是网络，查找不同植物种子萌发所需要的条件以及植株正常生营养。三个月后他们交上的作品是我心生暖意，有向日葵成长记，Alittlepotato，五彩椒结果啦，Thegrowthofcorn……画报记录了每一阶段植物成长过程，学生由此体验种子破土而出的惊奇，成长的乐趣，花开那一刻，满满的喜悦的同时，也有些同学的作品只开花未结果，但他依然自信地与植株灿烂的笑容，同时积极反思，虽然没有结果，但他懂得了生命来之不易，在学习之余多了一份牵挂，一份责任，一份期盼。这次活动不仅用实践去检习的理论知识，在历练中获得能力的提升，自我的探索，启发关爱生命和环境，保护感悟生命的真谛。古时有传说中神龙亲身尝百草，李时珍走进山野书写《本草纲目》，袁隆平在稻田中探寻杂交水稻，屠呦呦实验千万次提7年种豌豆，计分离定律和自由组合定律。史上没有哪一样科研成功仅靠理论知识，无一不来自实践，在实践中启迪科研的萌芽，培养科学的思维，磨练工匠精神的发展需要这些具有观察，动手，实践能力的年轻科学家们去探索未知世界，将所学的生物学理论知识与实践能力及科研精神为社会，为经济做一份贡献。七年级生物教学困难重重教学，内容繁杂，教学时间紧，课时量少，学生重视程度不够，把课堂交给学生，会不会影响课堂效率？频繁走进实验误教学进度？课后播种照料植物会不会让学生学习分心？事实证明这一系列的活动没有影响学生的学习成绩，多次期中期末考试成绩在年级排名均级下期中考试，我带的5个班位于26个班中前5名。通过这