14 圆明园的毁灭 公开课一等奖创新教学设计

14圆明园的毁灭公开课一等奖创新教学设计《圆明园的毁灭》教案

一、教学目标

（1）知识与技能：学生能流利朗读课文，掌握文章主要内容和圆明园毁灭的历史背景，理解作者对圆明园毁灭的悲痛心情和对文化遗产保护的重视。

（2）过程与方法：通过小组合作、讨论、朗读等多种教学活动，引导学生深入阅读课文，理解文章的主旨和写作技巧。

（3）情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，认识到保护文化遗产的重要性，树立保护历史文物的意识。

二、教学重点

（1）圆明园的历史地位和价值。

（2）作者对圆明园毁灭的悲痛心情和对文化遗产保护的重视。

三、教学难点

（1）理解作者对圆明园毁灭的悲痛心情和对文化遗产保护的重视。

（2）感受作者对祖国灿烂文化的无限热爱，以及对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

四、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

（1）提问与讨论

①教师提问：“同学们，你们了解中国的四大名园吗？"等待学生回答后，继续引导：“你们知道它们各自有什么特色吗？”通过这个问题，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂讨论中。

②学生分组讨论，每组选出一个代表分享他们知道的关于四大名园的信息。这样不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能增强他们的团队合作精神。

（2）引出课题

①教师根据学生的分享，引出今天的课题：“今天，我们要一起学习的课文与四大名园之一的圆明园有着密切的联系——《圆明园的毁灭》。"

②接着，教师简单介绍圆明园的历史背景和它在中华文化中的重要地位，为学生学习课文做好铺垫。

（3）设置悬念

①教师提出一个悬念问题：“你们知道圆明园为什么会毁灭吗？毁灭的背后又隐藏着怎样的历史故事呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心，使他们更加期待接下来的课文内容。

②鼓励学生带着问题去阅读课文，寻找答案。这种带着问题去阅读的方法，有助于提高学生的阅读效率和理解能力。

（4）情感铺垫

①教师播放一段关于圆明园的历史视频或图片，让学生感受圆明园曾经的辉煌和现在的遗址对比，激发他们的爱国情感和对文化遗产保护的重视。

②教师引导学生思考：“如果我们不保护文化遗产，那么未来的子孙后代将无法看到这些历史的见证。我们应该怎么做呢？"通过这个问题，引导学生认识到保护文化遗产的重要性。

通过以上教学过程的设计，我们旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与到课堂中来。同时，通过提问、讨论、情感铺垫等方式，为学生学习课文做好充分的准备，提高他们的阅读效率和理解能力。

（二）新课讲解

（1）教师范读课文并引领情感

①教师以饱满的情感为学生范读课文，确保字音准确，语调抑扬顿挫，传达出作者对圆明园毁灭的深深痛惜。

②学生跟随教师的节奏轻声跟读，尝试体会课文中的情感色彩，并标出读不懂的字词。

（2）学生自主阅读和字词探究

①学生独立阅读课文，对遇到的生字新词进行标注，并尝试利用字典或相互讨论解决疑难字词。

②教师巡视指导，鼓励学生主动提问，及时解答学生在阅读中遇到的字词问题。

（3）深入讨论，梳理文章脉络

①学生分成小组，讨论课文的主要内容，包括圆明园的历史地位、毁灭过程以及作者的感受等。

②每组派代表汇报讨论结果，教师总结并引导学生梳理文章的写作顺序和主要脉络。

（4）品味语言，感悟情感

①教师引导学生深入品味课文中的关键语句，如描述圆明园昔日辉煌和毁灭惨状的句子，感受作者的情感变化。

②学生通过朗读、讨论等方式，尝试理解作者对圆明园毁灭的悲痛心情和对文化遗产保护的重视。

（5）拓展视野，文化链接

①教师补充相关历史背景资料，帮助学生理解圆明园毁灭的时代背景和深层原因。

②学生结合自己的生活经验和知识储备，谈谈对文化遗产保护的认识和看法，进一步升华情感体验。

（三）深入文本，感受语言魅力

（1）圆明园之独特景观探索

①教师提问：“同学们，课文中提到圆明园被誉为‘万园之园’，你们知道这是为什么吗？”引导学生从课文中找出相关描述。

②学生展示自己找到的描写圆明园独特景观的句子，如“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁"。

③教师补充讲解：“这些景观不仅代表了当时建筑艺术的最高水平，还融合了各地的名胜特色，所以被誉为‘万园之园’。”

（2）生字生词大挑战

①教师出示生字生词卡片，如“金碧辉煌"、“玲珑剔透”，要求学生快速拼读并解释意思。

②学生分组进行生字生词挑战，每组轮流抽取卡片，解释词义并用词造句。

③教师点评，强调生字生词在课文中的作用，如“金碧辉煌"描绘了圆明园的辉煌壮丽，“玲珑剔透”则展现了建筑的精致与细腻。

（3）情感共鸣，品味句子之美

①教师引导学生朗读课文中表达作者对圆明园毁灭情感的句子，如“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失"。

②学生分组讨论这些句子所表达的情感，并尝试用自己的语言表达出来。

③教师总结学生的发言，引导学生感受作者的情感，并认识到保护文化遗产的重要性。

这样的教学设计旨在通过与学生互动，引导他们深入探索文本，感受语言魅力，同时培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。

（四）深入理解与课堂互动

（1）挖掘历史事件与人物关系

①引出讨论话题：首先，我们来看课文中提到了哪些重要的历史事件和人物。请大家快速浏览课文，并尝试找出与圆明园毁灭密切相关的历史事件和人物。

②学生自主浏览课文，标记相关内容。

③分组讨论：学生根据标记的内容，分组讨论这些历史事件和人物与圆明园毁灭之间的具体关系。每组选出一个代表准备展示讨论成果。

（2）展示与点评

①各组代表依次上台展示讨论成果，其他学生倾听并记录。

②教师对每组的展示进行点评，补充和完善相关内容，确保学生理解历史事件和人物对圆明园毁灭的影响。

（3）创意填空题，深化理解

①教师提出问题：根据我们刚才的讨论，现在请大家完成以下填空题，进一步巩固对圆明园毁灭原因的理解。

a._______年_______月_______日，英法联军侵入北京，闯进圆明园，进行了疯狂的洗劫和破坏。

b.圆明园的毁灭与当时的_______制度有关，这一制度使得国家在面对外敌入侵时显得_______。

c.为了销毁罪证，侵略者在_______日和_______日放火烧毁了圆明园，这把大火连烧了_______天，将这座园林艺术的瑰宝化为了灰烬。

②学生根据课文内容填写答案，并相互讨论核对。

③教师公布正确答案，并引导学生分析每个填空背后的深层含义，进一步加深对圆明园毁灭原因的理解。

（4）课堂小结与情感升华

①教师总结本节课的学习内容，强调历史事件和人物对圆明园毁灭的影响，以及我们从中应汲取的教训。

②引导学生思考：圆明园的毁灭给我们带来了哪些启示？我们应该如何对待和保护我们的文化遗产？激发学生的爱国情感和文化保护意识。

（五）情感升华与文化遗产保护意识的培养

（1）讨论圆明园的毁灭及其历史意义

①教师引导学生回顾课文，提问：“同学们，你们认为圆明园的毁灭意味着什么？”

②学生分组讨论，每组选出代表发言，分享对圆明园毁灭的看法。

③教师总结学生发言，强调圆明园毁灭不仅是中华民族历史上的巨大损失，更是对世界文化宝库的重大破坏。

（2）探讨保护文化遗产的重要性与行动

①教师提问：“从圆明园的毁灭中，我们可以得到哪些关于保护文化遗产的启示？”

②学生思考并回答，教师点评并补充，强调保护文化遗产的紧迫性和重要性。

③教师介绍一些保护文化遗产的实际行动，如博物馆的建立、遗址的保护、文物的修复等，并鼓励学生在日常生活中积极参与文化遗产保护活动。

（3）联系现实，激发学生保护文化遗产的责任感

①教师展示一些现存的文化遗产受到破坏的新闻或图片，引发学生的关注和思考。

②学生讨论如何在实际生活中为保护文化遗产做出贡献，提出自己的建议和想法。

③教师总结学生发言，强调每个学生都是文化遗产保护的参与者，应该树立正确的文化遗产保护意识，为保护珍贵的历史遗产贡献自己的力量。

五、拓展延伸

（1）圆明园不仅是一个园林，更是一个时代的缩影。它见证了中国封建社会的辉煌与衰败，也见证了中华民族的不屈与抗争。我们可以通过阅读相关历史书籍，了解更多关于圆明园和那个时代的故事。

（2）文化遗产是一个国家、一个民族的精神财富。它们承载着历史记忆和文化传统，是我们共同的宝贵财富。我们应该积极参与到文化遗产保护的行动中来，为保护历史