精准备考高考历史省公开课一等奖全国示范课微课金奖

把握方向、精准备考

梁爰如2017.11.红河

1/54年高考命题背景1、.2，配合《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》提出高考评价体系2、.8--10，修纲并提前公布3、.10，公开宣讲4、.6，公开评价2/54“一体”：评价体系（立德树人、服务选拔、导向教学）——为何考“四层”：考查目标（必备知识、关键能力、学科素养、关键价值）——考什么“四翼”：考查要求（基础性、综合性、应用性、创新性）——怎么考一体四层四翼3/54考纲修订一、高考考试纲领、考试说明修订突出问题意识；强化理论指导；细化能力目标；降低重复考查二、高考内容改革标准、办法和成效1.标准：发掘历史学人文内涵办法：摆脱教材程式化历史叙述成效：打造历史学科考试评价软实力2.标准：构建学科能力目标体系办法：应和当代历史教育目标成效：发觉和论证已成为考试新特点3.标准：精细化雕琢测量工具办法：选择题主观化，材料题自主化成效：提升了考试评价功效？？？4/54年特点落实“考试纲领”与“说明”传统与创新并存强化分析与处理问题能力表达“选择题主观化”（ⅠⅡ显著）“材料题自主化”（ⅠⅡⅢ均突出）5/54（一）选择题主观化1、主观化：（1）测量功效由考查客观史实知识转向考查考生主观认识（2）主旨是加强考查考生思维力度以及思维过程（3）详细办法是充分发掘历史学科人文内涵，摆脱教材程式化历史叙述，突破考生形成固有思维定式，提升到选择题展现新认识、新思想与新观点2、结构——学科特点与测量技术结合（1）新材料、新情境、新角度（2）带有主题历史现象（事物）6/54（17.Ⅲ）32．在古代雅典，官员就职前须确保依法推行职责，陪审员须宣誓确保公平审判，年满18岁青年男子须参加成人宣誓仪式才拥有公民权利和义务，这些宣誓意在A．限制权利滥用B．预防官员腐败C．培育权利观念D．增强责任意识情景：历史现象（主题）

关键词（要素）问题：行为动词

历史要素选项：事实

或解释考什么？怎样考？必备知识与能力？7/54（17.Ⅰ）24．周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封A．推进了文化交流与文化认同B．强化了君主专制权力C．实现了王室对地方直接控制D．确立了贵族世袭特权思索：（1）是什么、考什么？（2）“主观化”特点？（3）答案分析及教学启示？8/54（17.Ⅰ）33、英国国民总收入改变表年份约1770约1790～1793约1830～1835数额（百万英镑）140175360英国工人实际工资改变表（即按实际购置力计算工资，1851年为100）年份175517971835指数42．7442．4878．69

综合上表可知，在工业革命期间，英国

A．工人实际收入与经济发展同时增加B．经济快速发展依赖于廉价劳动力C．工人生活整体上没有改进D．社会贫富差距深入拉大9/54（17.Ⅲ）26．

土地规模（亩）户数户数百分比20以下2417.3%20～13010374．1%131～300107．2%300以上21．4%小计139100%表1为唐代后期敦煌某地土地占有情况统计表。据此可知，当初该地A．自耕农经济盛行

B．土地集中现象突出C．均田制破坏严重

D．农业生产效率提升10/54选择题主观化（1）测量功效由考查客观史实知识转向考查考生主观认识（2）主旨是加强考查考生思维力度以及思维过程（3）详细办法是充分发掘历史学科人文内涵，摆脱教材程式化历史叙述，突破考生形成固有思维定式，提升到选择题展现新认识、新思想与新观点问题：不懂材料主旨、史实不清、分析问题能力较差11/54考试纲领：“区分历史事实与历史叙述”（二）史学素养考查（17.Ⅲ）27．关于宋太祖驾崩前夜宋太宗（时为晋王）活动，北宋时期有不一样记载。《续湘山野录》记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫中；《涑水记闻》则称，那晚宋太宗并未进宫。这反应出A．历史事实都是经过历史叙述展现B．同一历史事实会有不一样历史记载C．历史叙述不能客观准确再现历史事实D．综合各种历史叙述即可确认历史事实同一历史事实会出现不一样历史记载；历史叙述有时候不一定能够真实地反应出历史事实12/54（17.Ⅰ）26、记述出处“秦王（李世民）与薛举大战于泾州，我师败绩。”《旧唐书·高祖本纪》“薛举寇泾州，太宗（李世民）率众讨之，不利而旋。”《旧唐书·太宗本纪》“秦王世民为西讨元帅……刘文静（唐朝将领）及薛举战于泾州，败绩。”《新唐书·高祖本纪》“薛举寇泾州，太宗为西讨元帅，进位雍州牧。七月，太宗有疾，诸将为举所败。”《新唐书·太宗本纪》

上表为不一样史籍关于唐武德元年同一事件历史叙述。据此能够被认定历史事实是A．皇帝李世民与薛举战于泾州

B．刘文静是战役中唐军主帅C．唐军与薛举在泾州作战失败

D．李世民患病造成了战役失败各种历史叙述中共同点能够认定为历史事实13/54（17.Ⅱ）35.20世纪70年代至今，《赫鲁晓夫回想录》屡次出版，并被翻译成各种语言。因其内容复杂性，不一样年代版本内容都有所不一样。由此可知，此回想录作为一个史料A．能够准确记述作者事迹B．比相关研究著作可信度更高C．版本越新越靠近历史真相D．反应出时代对历史叙述影响历史叙述受时代影响；回想录价值14/54（17.海南）21、依据材料并结合所学知识回答下列问题。（15分）材料

宋太祖赵匡胤本为后周殿前都点检，960年，奉命御辽。抵达陈桥驿时，发生兵变，赵匡胤黄袍加身，取代后周建立宋王朝，史称“陈桥兵变”。对“陈桥兵变”，宋初众说纷纭，《太祖实录》亦语焉不详。宋太宗赵匡义命重修《太祖实录》，说：“史官之职，固在善恶必书，无所隐晦”，“太祖之事周朝也，尽力王室，中外所知。至于大宝（皇位），非有意也”。太宗特地指出，时值契丹入侵，太祖率兵出击，一日醉卧帐中，众将士云集，强拥太祖为皇帝，此乃时势所趋，并非人力所为。今人研究认为，赵匡胤制造辽（契丹）与北汉联兵南下假情报，宰相范质等人不明真相，慌忙派遣赵匡胤率诸军北上抵抗。大军行至陈桥驿，赵匡胤弟赵匡义等受意发动兵变，将士们把黄袍加在赵匡胤身上，拥立他为天子。

——摘编自张岂之主编《中国历史》等（1）依据材料，概括说明宋太宗对“陈桥兵变”解释与今人研究结果有何不一样。（2）依据材料并结合所学知识，简析宋太宗重修《太祖实录》关于“陈桥兵变”记载原因。15/54（1）依据材料，概括说明宋太宗对“陈桥兵变”解释与今人研究结果有何不一样。（2）依据材料并结合所学知识，简析宋太宗重修《太祖实录》关于“陈桥兵变”记载原因。【答案关键点】（1）宋太宗：宋太祖被拥戴为皇帝，是顺应天意；今人：宋太祖策划了此次兵变，意在夺取皇位。（2）原因：“陈桥兵变”得国，无法隐瞒；以官修史书方式确定兵变性质；宣扬宋太祖忠义；彰显宋朝政权正当性同一事实会出现不一样叙述；同时说明历史叙述受政治原因影响，尤其官修史书16/54区分历史事实与历史叙述1、历史事实：过去发生过事情；时空、人、事；同一事实会出现不一样叙述2、历史叙述：对过去事件了解与叙述。意大利历史学家克罗齐曾言,没有叙事,就没有历史。它主要功效在于“传递”历史。思想结构出来产物；不停在改变；多类型（1）种类：第一手与第二手；官修史、私家撰写（野史）（2）怎样从叙述中认定事实：多类型；从不靠谱叙述中找出靠谱结论3、区分：（1）两种概念区分（2）两种关系区分：包含方法或理念，如从各种叙述中认定，官修史局限，从思辨到分析等17/541．获取和解读信息了解试题提供图文材料和考试要求了解材料，最大程度地获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理解读2．调动和利用知识

区分历史事实与历史叙述了解历史叙述与历史结论说明历史现象和历史观点3．描述和阐释事物客观叙述历史事实正确解释历史事物认识历史事物本质4．论证和探讨问题

发觉历史问题论证历史问题独立提出观点18/54（17.海南）19．1960年，石油生产国伊拉克、沙特阿拉伯、伊朗等国家建立石油输出国组织，反应了发展中国家反对旧世界经济秩序要求。组成这段文字是A．历史观点和历史解释B．历史观点和历史结论C．历史结论和历史解释D．历史叙述和历史解释历史观点：指人们对历史事件、历史人物、历史现象评价。特征是：第一，是以某一或一些历史事实为依据产生；第二，是人们思维活动产物历史结论：对历史现象总结性认识，包含对现象性质、意义、历史地位等所做总结历史解释：广义：说明因果原因或关系；全部历史叙述在本质上都是对历史解释。狭义：以演绎方式说明历史因果关系。一是翻译、诠释；二是说明，为……提供原因或理由掌握最基本史学思想与方法19/54（三）非选择题能力考查新意1、结构：必做题开放性题选做题材料题组成：材料（标题、出处），设问主题（根本）：答题：依据、条件、内容、水平目标：四项目标20/54（.Ⅲ）44．【历史——选修1：历史上重大改革回首】材料北周武帝时期制订《大律》“凡二十五篇”，制罪“二十五等”，定罪1537条，“条流苛密，比于齐（北齐）法，烦而不要”。宣帝“更峻其法”，造成“上下愁怨”、“内外离心”。隋文帝取代北周建立隋朝，开皇初年两次“更定新律”，史谓《开皇律》。隋朝统治者鉴于《北齐律》“法令明审，科条简明”，将其作为制订《开皇律》主要参考，并“采魏、晋刑典，下至齐、粱，沿革轻重，取其折衷”，成文“十二卷”。新律制罪二十等，废除“前代鞭刑及枭首”等“苛惨之法”，“以轻代重，化死为生”；定罪500条，删繁就简，比旧律降低死刑81条、流放刑154条、劳役刑等一千余条。唐朝官修史书评价《开皇律》“刑网简明，疏而不失”。——据《隋书》

（1）依据材料，概括隋代法律制度改革特点。（2）依据材料并结合所学知识，简析隋代《开皇律》制订意义。时空下主题或根本答题依据答题条件答题内容答题程度思维工具：说明、概括、分析、阐述等历史要素：背景、原因；内容；作用、影响等21/54

2、非选择题新意——？

（1）突出表达“利用”层次考查22/5441．阅读材料，完成以下要求。材料一在专制王权下法国，国王曾自视为民族代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应民族思想：一个民族能够没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更无须说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。在法国大革命中，人们认为法兰西民族组员不但居住在同一地域、使用相同语言，而且相互之间是平等，全体法国人组成法兰西民族。普通认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成标志。——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》（1）依据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成促进作用。考什么？问题与材料关系是什么23/54材料一在专制王权下法国，国王曾自视为民族代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应民族思想：一个民族能够没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更无须说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。在法国大革命中，人们认为法兰西民族组员不但居住在同一地域、使用相同语言，而且相互之间是平等，全体法国人组成法兰西民族。普通认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成标志。——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》专制人民主权、反专制民族及民族主义形成主旨：强调法兰西民族及民族主义是在反对专制过程中形成法国民族主义特点：在大革命中，同一地域、共同语言、全体人——民主、平等材料和问题关系——经过材料形成观点，结合所学知识处理新问题24/54（1）依据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成促进作用。思绪：（1）分析材料形成认识；（2）联想法国大革命主要史实——寻找相关内容作用：启蒙思想广泛传输；君主专制被推翻；等级制度被废除；《人权宣言》宣告了天赋人权和公民平等。“说明”答题问题：缺乏动词与详细内容；“等级制度被废除”概率低25/54“法国大革命”——超纲？课程标准——“知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制异同。”考纲——“法国共和制确实立”包含？关注是，主干知识源流，发展历程和阶段特征等26/54（2）突出问题意识材料自主化——提出问题是最高能力（▪Ⅲ）41．阅读材料，完成以下要求。材料近代中国接触西洋“除了强大武力，还有别具一格政治组织、经济力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，中国藩篱为之突破，立国基础为之震撼”。面对这“旷古未有变局”，中国“应付困难就从此开始了，但前途放大光明、得大幸福希望亦即寄托在这个大改变上”。

——摘编自吕思勉《中国通史》等围绕材料，结合中国近代史详细史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：明确写出论题，阐述须史论结合。）27/54（17.Ⅰ）42时间中国外国14～15世纪朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易。废除丞相制度。郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上壮举。德国人古登堡创造了最早印刷机。哥伦布抵达美洲大陆。佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人。16世纪张居正进行赋役合一、统一征银“一条鞭法”改革。李时珍《本草纲目》刊刻。玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。汤显祖出生，代表作《牡丹亭》表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。哥白尼提出“太阳中心说”。意大利传教士利玛窦到中国，传输了西方自然科学知识。莎士比亚出生，代表作《哈姆雷特》。17世纪朱子学在日本为官方推崇，成为显学。茶叶大量输往欧洲。宋应星《天工开物》刊刻。美洲白银大量流入中国。郑成功收复台湾。英国入侵印度，英属东印度企业在印度开展殖民活动。英国早期移民乘“五月花号”抵达北美。上表为14～17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识给予阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）28/54（▪Ⅱ）42、阅读材料，完成以下要求。材料表1钟表演变古代日晷被成为“最早钟表”，是古代比较普遍使用计时工具。中世纪末期机械钟在西欧流行，最初机械钟只有时和刻。近代早期在伽利略等人研究基础上，创造了游丝，钟精准度提升，制造出怀表，在很长一段时间内，钟表价格昂贵，属于奢侈品。1850年前后英国社会各个阶层都拥有了钟表。20世纪初原为女性装饰品手表逐步为男性所接收，在户外运动，驾驶汽车时都可佩戴。20世纪50年代依据原子物理学原子制造出原子钟，精准度能够抵达每100万年误差1秒。二十一世纪初伴随信息技术发展，含有计时、信息处理、导航、监测等各种功效智能手表出现。从材料中提取两条或两条以上信息，确定一个论题，并进行所拟论题进行简明阐述。(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。)29/54特点1、试题材料所包括历史时空跨度都比较大，使考生在愈加辽阔时空范围里关注历史并思索问题2、问题设计角度宽泛，有利于考生放开思绪，进行多视角、多维度、多层次观察与思索，提出问题、论证问题，阐述自己观点3、“写出论题”“自拟论题”“确定一个论题”4、三份试卷开放性试题没有公开提供评分标准和答案示例30/54档次分值说明第一档10—12分中外关联明确；观点准确；史实丰富（两组及以上）、正确；史论结合，逻辑清楚；格式完整第二档7—9分中外关联合理；观点基本准确；史实正确；史论结合，逻辑基本清楚可见；格式完整第三档4—6分有中外关联形式；观点含糊；史实不完整且不完全正确第四档0—3分基本没有中外关联；观点与史实基本无对应关系；照抄材料31/54示例一：14-17世纪中西方都取得重大成就但西方发展步伐日益快于中国。中外在航海方面，郑和七下西洋主要为了宣扬国威，花费大量国力，而西方航海家开辟新航路，哥伦布抵达美洲大陆，促进了资本主义原始积累，为西方资本主义发展奠定基础。文化方面，汤显祖《牡丹亭》即使表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由，但理学依然深入人心束缚思想，莎士比亚《哈姆雷特》是文艺复兴代表作，促使资产阶级冲破束缚发展资本主义经济。总而言之，中西方在经济文化等领域都有突破，但西方在各方面都显著优于中国，发展资本主义，顺应了历史时尚，中国逐步被西方超越。示例二：论题：郑和下西洋与哥伦布开辟新航路阐述：郑和下西洋与哥伦布开辟新航路均发生在15世纪，前者比后者早100多年。郑和船队船只多、船体大，比较先进；哥伦布船队船只少、船体小，相对落后；郑和下西洋所到之国和平交往，促进了贸易和文化交流；新航路开辟后，西方殖民者在美洲进行屠杀和掠夺。这反应出当初中国经济发展水平高于西欧；明朝着力以和平方式处理对外关系，西欧国家更多采取暴力和战争。同一时期航海活动产生了不一样影响。32/54答题问题“西方文艺复兴，使莎士比亚代表作《哈姆雷特》传入中国，从而促使汤显祖写出《牡丹亭》表现出男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。意大利传教士利玛窦在中国传输西方自然科学知识，从而促使李时珍写出《本草纲目》”“欧洲为获取中国奢侈品造成金银大量流入中国，中国经济发展。”“新航路开辟得到美洲新物种引入中国，如高产玉米，红薯等，粮食问题得到完善处理，中国农业得到发展，经济得到发展。新思想传入中国，同时期市民阶层扩大，新思想得到传输。”史实不清、逻辑混乱、观点错误、套路僵化促进中国近代化33/54备考提议1、关注顶层设计：（1）考试纲领、考试说明、试题分析（2）高考试题——掌握命题思绪（3）顶层设计与教学结合思索：知识结构终究需要多少知识支撑？是否需要讲得很深很多，什么程度才能到位？——必备知识终究是哪些？案例：34/54古代选官制度（1）世官制——军功制——察举制——九品中正制——科举制（2）概念、作用35/54（·海南）5、唐代否定了按门第选官九品中正制及等额推荐察举制，实施分科考试，差额录用科举制，这反应了A.官员特权受到否定B.君主集权得到强化

C.选才重视知识水平D.选官重视思想品德（·Ⅱ）25、两汉实施州郡推荐、朝廷考试任用察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用科举制。科举制更有利于A．选拔最优异官吏B．判别官员道德水平C．排除世家子弟入仕D．提升社会文化水平36/54（新课程）40．阅读材料，完成以下各题。材料一春秋战国时期，按“官有能而禄有功”标准，废除血缘世袭贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免主要依据。汉武帝以后，儒生出身官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行主要性：“凡所求材艺者，为其能够治民。”强调对官员品行和政绩考评。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。”——摘编自翦伯赞《中国史纲要》材料二唐代将品德与任职态度方面“四善”作为考查官员最主要内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时要求各类职务最正确业绩标准，称作“最”。每年考评，公告结果。考评分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是取得薪酬奖励与快速提升关键。——据《新唐书》

37/54材料三取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设置学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，含有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中探索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考评，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随地稽查，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并累计算。凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考试时分别去取……其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。——摘编自《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校》（19）（1）依据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所表达“德”、“才”观改变并简析其原因。（15分）（2）依据材料并结合所学知识，简明评述清末对“德”、“才”新认识。（10分）38/5440．（25分）（1）改变：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越重视官吏个人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时重视能力考查；唐代形成一套完善德才兼顾、以德优先考评制度。（8分）原因：儒家思想对制度建设影响日益深入：详细历史背景影响人才选拔标准；建设高素质官吏队伍。（7分）（2）德和才都是国民应具备基本素质；强调学校在德才培养中主要性；德能够经过课程教育、日常考查等方法养成：在官员选拔中更重视专业知识与技能。继承古代德才兼备人才观；适应时代需要；有利于新式人才培养。（10分）39/54选官制度世官制——军功制——察举制——九品中正制——科举制强调发展背景：官僚制度发展要求完善选官制度世卿世禄制度：出现时期争议；世袭、血缘；战国逐步废除军功爵制度：战国时期出现；又兴起「养士」之风，招揽有才能、善言辞人才，不论出身，为国君、诸侯服务。到秦代则以「辟田」和军功为选官依据。但这些都不是完备选官制度三大选官制度——重点40/54察举制：统治需要（以德治国、儒法并用等），汉高祖下求贤昭开先河，汉武帝正式开始。由地方官员推荐“”孝廉，被推荐有官有民，经皇帝策问后再授官；东汉改革察举，被推荐后不一定当官，还要经过朝廷考试；选拔与考试相结合，已出现向科举制过分。察举制荐举发展为九品中正制，考试发展为科举制九品中正制：察举已腐败，人口移动；曹魏时期出现、西晋完备、南北朝有改变；既拉拢士族也包含“唯才是举”科举制：士族与庶族之争；适应经济和政治关系发展改变，为了扩大治阶级参加政权要求，加强中央集权，于是把选拔官吏权力收归中央，选官标准中不停强化才学标准，呼唤科举制出现；科举制实质上是自我推荐，只要符合一定条件等都能报名考试。“扩大官吏人才起源，也在一定程度上提升了官员文化素质”41/54案例二：《十月革命》学习目标？重点？知识结构优化？怎样处理对中国影响？42/541.（年海南）1917年3月，俄国暂时政府成立很快，彼得格勒苏维埃宣告了一号法令，要求全部部队都应选举产生士兵委员会，负责管理本单位政治活动、监管本单位武器。这反应出彼得格勒苏维埃A．行使中央政府职权B．含有没有产阶级政权性质C．与暂时政府全方面反抗D．已经掌握全部军队指挥权2.（年全国纲领）1917年4月，列宁依据当初俄国政局特点。不赞成马上推翻暂时政府，主张首先争取全部政权归苏维埃，然后再把小资产阶级政党排除出苏维埃，建立无产阶级专政。列宁提出这一主张主要依据是

A．存在着两个政权并存局面

B．世界大战还未结束

C．红军取得了国内战争胜利

D．尼古拉二世已经宣告退位

3、（年.海南）1917年7月，俄国暂时政府下令向德军发起进攻，结果俄军损失惨重。同年9月，俄军最高总司令科尔尼洛夫发动反政府叛乱，派兵进逼彼得格勒；在布尔什维克党组织下，首都几万名工人武装起来保卫首都并最终瓦解了叛乱军队。这些历史事件产生共同结果是A．催生了工兵代表苏维埃B．暂时政府日益陷入困境C．为第一届人民政府成立创造条件D．推进民主革命转入社会主义革命43/544、（年海南）以下各项中，对苏俄时期苏维埃性质准确表述是A．相当于议会立法机构

B．行使国家权力行政机构

C．工人士兵等阶层协商机构

D．立法与行政合一机构

44/545、（.海南）十月革命后，孙中山一面强调“以俄为师”，一面强调“不可学俄人之焦头烂额也”。据此可知孙中山主张A．借鉴代议制度，摒弃党国体制B．发展私人资本，预防国家资本垄断C．学习苏俄革命精神，不采取苏维埃制度D．推进土地革命，实现“耕者有其田”6、（新课程）1920年12月，毛泽东在致朋友信中说：“我看俄国式革命，是无可怎样山穷水尽诸路皆走不通了一个变计，并不是有更加好方法弃而不采，单要采这个恐怖方法。”这表明在当初中国共产党早期组织组员看来A．俄国革命道路必须与中国实际相结合B．在中心城市进行武装暴乱是当务之急C．暴力革命是进行社会改造必定选择D．改良依旧是改造社会行之有效方法

45/54《十月革命》导学案【学习目标】1、学会分析十月革命暴发历史条件。2、能够从不一样角度说明十月革命建立是社会主义国家。3、能够多层面认识十月革命意义。【重点突破】认识十月革命暴发历史必定性，并决定性地改变了俄国当代化发展道路并对东方落后国家产生了巨大影响。46/54【自主学习】

1、19世纪末20世纪初，俄国资本主义经济发展到什么程度？一战前，俄国社会存在着哪些矛盾？2、分析一战对俄国社会带来了哪些灾难？说明第一次世界大战对俄国革命暴发作用。