公开课时间的脚印省公开课一等奖全国示范课微课金奖

时间脚印陶世龙1/17

同学们，谁看见过时间？……时间把它脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解地方。在那里，隐藏着，不但仅是时间脚印，而且还有没有数宝藏。比如，那千万年来躺在山野里岩石，便是一部历史教科书。今天，我们就来共同学习一篇科普小品《时间脚印》，让我们跟随作者一起走进大自然，去翻开时间书页。新课导入2/171.梳理课文内容，明确说明对象，理清文章思绪。2.理清课文说明次序，明确单句成段句子作用，体会本文生动有趣语言。3.认识岩石统计时间功效，培养探索意识和科学精神。学习目标3/17检测预习掸dǎn

踪迹zōngjì装置zhuāngzhì烘烤hōngkǎo腐蚀fǔshí沙砾shālì山麓shānlù沟壑gōuhè龟裂jūnliè帷幕wéimù海枯石烂hǎikūshílàn4/17整体感知1．请用简练语言概括本文内容。答案示例：岩石有统计时间奇异功效。2．岩石是怎样从毁灭走向新生？答案示例：→→→→→→。3．说说岩石是怎样统计下时间脚印。答案示例：从“死”石头上能够看出地壳活动；石头颜色不一样，能够说明地球上气候改变；化石能够帮助认识地球生物演化过程。沙砾、泥土小石子岩石沉积重压胶结新岩石5/174．分析课文结构，理清作者思绪。知识岩石宝藏史书新生

引出话题（1—4段）——

统计时间

岩石是怎样统计时间

毁灭与

（5—21段）时间脚印

（5—29段）

无字

（22—29段）

读懂岩石统计意义

增加

.

（30—31段）

找寻.6/171．怎样了解文章标题？答案示例：本文标题很新奇，把“岩石”比作是“时间脚印”。时间在不停流逝、不停前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小岩石中都潜藏着时间踪影，以引发读者探究欲望和阅读兴趣。内容探究7/172．课文主要介绍分析岩石统计时间奇异功效，为何不直接进入正题，而要先引用高士其诗？答案示例：课文引用高士其诗开头，把时间拟人化，首先与课题照应，另首先经过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，更能吸引读者。8/173．第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”内容是否偏离主旨？答案示例：没有偏离主旨。因为这篇文章主旨是说明时间是怎样被统计下来。山野里每一厘米厚岩层便代表着几十年到上百年时间，但它只是大自然中保留着许各种统计时间“主要一个”，而“铜壶滴漏”则是这其中另外一个，二者相互补充，表达了说明文语言准确性。9/174．岩石厚度及生成次序记下了时间踪迹。这是岩石统计时间第一个方式；岩石统计时间第二种方式是它保留了许多历史痕迹。阅读第22～29自然段并分组讨论，回答下列问题：岩石保留了哪些历史痕迹？答案示例：①地壳活动；②气候改变；③古代生物情况；④地球历史发展过程；⑤自然界转瞬即逝活动。10/175．阅读第28、29自然段，回答下列问题：人类是怎样依据化石来认识地球发展历史？答案示例：三叶虫化石——寒武纪——海洋宽广。大树木化石——石炭纪——温暖潮湿。长毛兽化石——第四纪——气候严寒。11/17品味赏析1．找出文中起承上启下作用段落，分析它们承启了哪些内容，体会独句成段作用。答案示例：第5自然段：岩石是怎样记下时间呢？第7自然段：真有“海枯石烂”时候。第18自然段：经过长久重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。第22自然段：岩石保留了远比上面所说多得多历史痕迹。第24自然段：从“死”石头上，我们看到了地壳活动。第27自然段：化石是历史证人，它帮助我们认识地球历史发展过程。12/17答案示例：第5自然段：总领下文——岩石被自然界中各种原因改变。第7自然段：启下——岩石毁灭过程。第18自然段：承上——总结上文岩石新生历史。第22自然段：承上启下——承上总结了岩石是统计时间方式之一：毁灭与新生；启下谈岩石记载历史痕迹。第24自然段：承上——总结“砾石”能够记载地壳活动。第27自然段：启下——列举事例说明化石能统计地质时期。13/173．“依据计算，大约3000到10000年时间，能够形成1米厚岩石”，这一句采取了什么说明方法？加点词语能否去掉？为何？答案示例：说明方法是列数字。加点词语不能去掉，假如去掉“大约”，就表示形成一米厚岩石就需要3000到10000年时间。实际上，人类读懂岩石年纪，不论方法有多准确，也不论有多科学，都是推测出来。所以，“大约”一词恰恰表达了作者严谨科学态度，表达了说明文语言准确和严密。14/174．文中主要利用了哪些说明方法？有何作用？答案示例：①举例子。在讲到人对岩石破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉例子；在讲到泥沙沉淀后果时，举了我国洞庭湖面积逐步缩小，黄河下游水面比地面还高两个例子。这些例子都很简练，有力地说明了问题。②打比喻。如文中在说明风对岩石破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石破坏作用时，把冰河迟缓地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所碰到一些石头”，生动形象。③分类别。课文在说明岩石遭受各方面“攻击”时，在说明岩石保留了更多历史痕迹时，都采取了分类别说明方法，使文章条理清楚，层次分明。15/17本文是一篇

读物，同时又是一篇很好

说明文。文章从

能够统计时间写到岩石怎