《牛郎织女》两处重点难点突破　

《牛郎织女》两处重点难点突破

《牛郎织女》两处重点难点突破

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：55

IBy:周见孙］

《牛郎织女》是一篇流传已久的民间故事，情节通俗易

懂，

故事色彩浓厚，有的学生一拿到书就已经读过了，对于

这样一篇被

“嚼”过的课文，任何引导学生继续深入阅读，品出新

意呢？思来

想去，我觉得还是从带领学生感受人物形象上入手。

片断一,：

师：听说织女要留在人间，姐妹们都很佩服她的勇气。

仙女留在人

间这个想法在我们看来是一个很容易达到的愿望，为什

么说姐妹们

都很佩服她的勇气呢？请大家联系上下文读一读，想一

想。

（学生自由读书）

生：（读课文）这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，

靠在宝座上

睡着了。织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。

由此可以

看出，王母娘娘不允许这些仙女离开天宫，仙女们也没

有机会禺开

离开天宫。

师：你的意思老师明白了，能不能再细细地读读这段话,

再做深入

的思考，看看能不能透过字面寻找到更确切的原因。

（学生再读这段话）

师：这一下有没有人读到了字面背后隐藏的意思了？

生：王母娘娘每天都叫织女们织彩锦装饰天空，织女们

并没有属于

自己的时间。

师：没有属于自己的时间，也就是说……

生：也就是说织女们在天上并没有自由。

师：是呀，在天上并没有自由，难怪织女要留在人间做

牛郎的妻

子，寻找自由的生活。可她毕竟不是人，而是天上的仙

女，私自留

在人间的后果可想而知，大家能不能联系你们看过的电

视剧，说说

天上的生活怎么没有自由？又有哪些天上的神仙触犯

了天条，后果

如何?

生：...

生：...

师：天条就像一座大山压在很多人的头上，谁触犯了天

条就要受到

严厉的惩罚。织女做为一个无权无势的弱小的女子却做

出了令一般

人很是敬畏的举动。她……

生：织女敢于冲破天条，来到人间寻找自由和快乐。她

的勇气让人

佩服！

生：织女不顾冒犯天规的危险，执着地要留在人间做牛

郎的妻子，

就是要寻找天上没有的自由和快乐。

师：此时此刻，我们是不是也从内心里升腾起一股对织

女的敬佩之

情。有这种感受的同学一齐来读读这段话吧！（生齐读

这段话）织

女除了具有善良的心之外，现在，你们觉得她还是个怎

样的人？

生：织女是个有勇气的人，敢于冲破天规，寻找自由和

快乐。

生：织女是个敢做敢为，为了追求自己的理想而不惜牺

牲生命的

人。

生：...

师：让我们捧起书，带着真诚的敬佩再次朗读这段话吧!

片断二：

师：王母娘娘知道了织女下嫁人间后是怎样的表现，又

是怎样做

的？请大家自由读课文，画出描写王母娘娘的句子，仔

细揣摩揣

摩，看看王母娘娘是个怎样的人。

（学生自由读课文）

师：谁来把描写王母娘娘的句子读给我们听听。（指名

读相应的句

子）从这些句子中，让我们看到了一个怎样的王母？

生：我觉得王母娘娘是个心狠手辣的人，织女的两个孩

子跑过来，

死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘却狠

狠一推，将两个孩子推倒在地，没有骨肉亲情，因为织

女是她的外

孙女，这两个孩子还喊她太婆呀，她却将他们推倒在地,

抓走他们

的妈妈！

师：从你的言语当中我感受到了一种气愤。有同感的同

学可以接着

说一说。

生：织女是个无权势的弱小的女子，王母娘娘却带了好

些天兵天将

来抓她，而且是闯进牛郎的家里，可见她的心狠，冷酷。

生：我觉得王母娘娘还是个古板老套的人，在得知织女

下嫁人间

后，她气得暴跳如雷，是因为她觉得织女这样做会给她

丢面子。

生：王母娘娘也是个剥夺别人幸福的人，她不顾织女的

想法，不讲

骨肉亲情，闯进牛郎家里把织女抓回了天庭。

师：从你们的讨论当中，我感到你们已经把文中的人物

读活了，把

一个心狠手辣、冷酷无情，硬是剥夺别人幸福和自由的

王母娘娘呈

现在我们的眼前，让我们就带着这样的感受来读读课文

的3、4、5

自然段。（生齐读）

师：通过你们的读，我已深深的感受到像这样心狠手辣、

冷酷无

情、剥夺别人幸福和自由的已经不能称作是人了，而

是……

生：是恶魔！

生：是恶势力！

师：牛郎织女的故事大约形成于我国汉代，当时就有像

王母娘娘这

样的恶势力、封建统治者肆虐地压迫、摧残着老百姓，

百姓生活困

苦，只能将怨恨埋藏在心底，追求幸福生活的愿望、要

求、理想只

能通过故事来表达。其实像《牛郎织女》这样表达劳动

人民不畏强

权追求美好生活的民间故事还有很多，你还知道哪些？

课外可以找

来读一读，在班级内举办一次民间故事会。

织女、王母是一弱一强的两个对立面，一方个人的理想

愿望的

不能实现，另一方对自己权力的巩固和不可超越，两者

交织碰撞，

矛盾尖锐突出。其实，正是在这样的矛盾升级中，完成

了对人物形

象的塑造。引导学生品析人物形象，既唤醒了学生的阅

读兴致，又

锻炼了学生欣赏文学作品的能力素养。