中高职“跨界衔接”学生本科阶段心理资本培育研究-以江苏理工学院为例

中高职“跨界衔接”学生本科阶段心理资本培育研究——以江苏理工学院为例中高职“跨界衔接”学生本科阶段心理资本培育研究——以江苏理工学院为例摘要：本文以江苏理工学院为例，探讨了中高职“跨界衔接”学生本科阶段心理资本的培育。通过文献研究和实证研究方法，分析了中高职学生在升入本科阶段面临的心理困境和挑战，并提出了培育学生心理资本的策略。研究发现，在校园环境中构建积极向上的学习氛围、提供心理辅导和职业指导等支持措施，并注重提升学生的自我效能感和适应能力，有助于帮助中高职学生顺利过渡到本科阶段。关键词：中高职学生；跨界衔接；心理资本；本科阶段；培育一、引言随着我国经济社会的快速发展，高等教育已经成为我国培养人才的重要渠道。中高职教育作为培养各行各业技术工人和技术管理人才的重要途径，逐渐受到社会的广泛关注。然而，由于中高职学生接受职业教育较为注重实践技能，对于理论知识的学习相对较少，因此在升入本科阶段时面临着一定的心理困境和挑战。如何培育学生的心理资本，在本科阶段顺利过渡，成为了亟待解决的问题。二、中高职学生本科阶段心理困境分析1.学习负担增加中高职学生在升入本科阶段后，面临着学习负担的增加。由于中高职教育注重实践技能培养，对理论知识的学习相对较少，因此在升入本科后，学生需要面对更多的理论课程和考试，这对于他们来说是一种心理压力。2.适应环境困难中高职学生在升入本科阶段后，需要适应新的学习环境和人际关系。他们需要与来自不同背景和专业的同学们进行合作学习，这对于他们来说可能是一种挑战。同时，他们还需要适应本科学习中更为严格的学习要求和教学方法。3.职业发展困境中高职学生在升入本科阶段后，也面临着职业发展的困境。由于他们的专业背景和知识结构与本科学生有所不同，他们在就业市场上可能面临一定的竞争压力和就业难题。三、培育中高职学生本科阶段心理资本的策略1.构建积极向上的学习氛围学校应该在校园环境中构建积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与各类学习活动。通过举办学术讲座、学科竞赛等形式，增加学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习动力。2.提供心理辅导和职业指导学校应该提供心理辅导和职业指导等支持措施，帮助学生解决心理困境和职业发展问题。心理辅导可以帮助学生认识自己的优势和不足，增强学生的自信心和适应能力。职业指导可以为学生提供就业信息和就业技能培训，帮助他们顺利就业。3.注重提升学生的自我效能感和适应能力学校应该注重培养学生的自我效能感和适应能力，帮助他们更好地适应本科学习和职业发展。通过开展实践课程和实习实训等活动，提高学生的实践能力和解决问题的能力，增强学生的自我效能感。四、以江苏理工学院为例的实证研究以江苏理工学院为例，本研究采用问卷调查的方式，调查了该学院的中高职学生在升入本科阶段面临的心理困境和挑战，并对学校的培育策略进行了评估。研究结果显示，学校通过构建积极向上的学习氛围、提供心理辅导和职业指导等支持措施，以及注重提升学生的自我效能感和适应能力，对于帮助中高职学生顺利过渡到本科阶段取得了一定的效果。五、结论中高职“跨界衔接”学生本科阶段心理资本的培育是学校重要的工作任务。本研究以江苏理工学院为例，分析了中高职学生在升入本科阶段面临的心理困境和挑战，并提出了培育学生心理资本的策略。研究发现，通过构建积极向上的学习氛围、提供心理辅导和职业指导等支持措施，并注重提升学生的自我效能感和适应能力，有助于帮助中高职学生顺利过渡到本科阶段。这对于提高中高职学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。参考文献：潘振洋，许兰云.中职生升本科的心理困境分析与构建途径研究——以某高校为例[J].现代教育管理，2016(03):62-63.王震宇，张立群，赵艳.大学生心理资本与适应能力关系的实证研究[J].武汉大学学报(哲