人教版必修一全课本 教案

第一章行星地球1.1宇宙中的地球

I教学目的

一、知识目标

1.了解天体和天体系统的概念

2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而

加深对地球的宇宙环境的理解

4.理解地球上存在生物的原因

二、能力目标

1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的

自学能力。

2.通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

三、德育目标：通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主:义思想和正确的宇

宙观，并注意识别和抵制伪科学。

［教学重难点I：

1天体系统的层次；

2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义

3理解地球存在生命的原因

|教学媒体与教具地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、

“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌

图片。

I课时安排］:2课时

［讲授过程I

第一课时

【新课导入】

同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，

但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。

【板书】第一章行星地球

初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅

限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。

【板书】第一节宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看

到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还

有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，

加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的

物质形式，人们通称天体。

【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在

天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？

【学生回答】略

【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月

亮、轮廓模糊的星云、闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：1此部

分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；2.引导

学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。）

【板书】1、几种常见的天体

【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体

是否为孤立的呢？经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，

我们称之为天体系统

【讨论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成

P4的上面的活动题。

【学生回答】略

【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系

统内的天体是如何相互作用的呢？它们之间存在什么形式的关系呢？（互相吸引；围绕

旋转）

【板书】2、天体系统

【启发讨论】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学

们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？（银河系含太阳系，太阳系含地月系）

【学生回答】略

【讲解】（备注：投影课本P3图1.2讲解）地月系只有两个天体，地球和月球，它们之

间的平均距离为38.4万千米；太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是

距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒

星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处了距银河系中心2.7

万光年的位置上。

【讲解】银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢？是否就是我们的宇宙呢？还

远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天

体系统，它们被统称为河外星系。人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，

是最高••级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会

进一步扩展。

【讲解】同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们•起总结•下：（多媒体投影）

___________地月系

I柳系----------

银河KI其他行星系

其他恒星系］

?S(SI

河号系

【板书】9

【教学反思】

第二课时

【复习提问】天体系统的概念及其层次结构？

【新课导入】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的•颗普通的行星，那么太阳系

中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么在众多的行星中惟有地球存在生命

呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。

【板书】二、太阳系中的一颗普通行星

【启发讨论】阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远

的排列分别是什么？

【学生回答】略

【总结讲解】目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金

星、地球、火星、木星、上星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行

星带。

【板书】1、九大行星

【启发讨论】在太阳系中，九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟，有许多共性，请结

合有关材料完成P4-P5活动题1、2,并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些

共同之处？

【板书】2.九大行星的运动特征和结构特征

【学生回答】略

【总结讲解】1(1)九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。

(2)各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，最大也不过17。，说明

九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。

(3)公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭

圆的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转

轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。

(4)与其他行星相比，地球是太阳系中的•颗普通行星。

2(I)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。

由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、

地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远

的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影个表格，看看你能否

根据所学的知识填出：边启发，边指导学生填上表。

(2)地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。

【过渡】通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这

就是我们要讲的下一个问题。

【板书】三、存在生命的星球

【启发讨论】结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中唯•存在生命繁衍的行星呢？

【学生回答】略

【总结讲解】地球为生命物质的存在提供了三个最优越的条件，这也是其它行星不具备

的条件一(1)日地距离适中(1.496亿km),使地表平均气温为15℃,有利于生命过

程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：(2)

地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以

氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。(3)海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变

致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞

生命就出现在大洋中。(备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、

水等条件；假设地球温度过高或过低对地球生命的影响：引导学生分析地球大气、温度

与地球水的关系)

【板书】1、日地距离适中

2、地球的体积、质量适中

3、液态水的存在

【启发提问】宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？

根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他

的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？这是非常有可能的！因此，人们通过

各种途径，正在不断地探索。

【总结全课】

【巩固练习题】（投影片，当堂完成）

1.为什么说地球是太阳系中•颗既普通乂特殊的行星？

2.分析说明地球上存在生命的原因。

【课后探究】阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学习

前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感想。

【板书设计】

第一节宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

1、几种常见的天体

2,天体系统

二、太阳系中的一颗普通行星1、九大行星2.九大行星的运动特征和结构特征

三、存在生命的星球

1、日地距离适中2、地球的体积、质量适中

3、液态水的存在

【教学反思】

1.2太阳对地球的影响

【教学目标】

一、知识目标

1.使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构；

2.了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源；

3.了解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的影响。

二、能力目标

I.能通过展示的图片理解太阳活动增强时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生磁暴

现象的原因。

2.通过对各种资料的观察以及课前室外的观测，培养学生获取地理信息的能力和分析、

判断、推理等逻辑思维能力

三、德育目标：培养学生树立正确的人地观、科学的宇宙观，和热爱科学勇于探索的精

神

【教学重点】1.知道太阳辐射对地球的影响：

2.知道太阳活动对地球的影响；

3.太阳的外部结构和能量来源

【教学难点】太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响

【课时安排】1.5课时

【教具设计】多媒体资料库（电脑动画、录像如太阳能量来源录象、文字资料、图片如

太阳黑子、耀斑、日珥、极光图）

【讲授过程】

【复习提问】天体系统包括哪些层次？试用简表形式表示出来。

【用投影仪展示】

球

地D.

层<

和

次，地月系

月

球太阳石I银河系1

D<L其他行星系其他恒星系，河外星系）

,

【导入新课法一】从上述简表中可以看出，在宇宙中太阳是地球相依的非常重要的一颗

恒星，它的光和热是地球上人类赖以生存和活动的源泉，即为地球提供能量，这就是我

们今天要讲的

【导入新课法二】万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面？这就是我们今天要

讲的

【板书】第二节：太阳对地球的影响

一、为地球提供能量

【讨论】阅读教材和所学知识分析思考

1.太阳大气的成分

2.太阳辐射的概念及能量的来源

3.太阳辐射对地球的影响

（多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P8图1.7）通过资料、地图及同学H常生活经

验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响？）

【学生回答】略

【板书】1.太阳大气的成分

2.太阳辐射的概念及能量的来源

3.太阳辐射对地球的影响

【介绍】

1.太阳人气主要成分是氢和氮，其表面温度约为6000K。

2.太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，这种现象被称为太阳辐射。

3.(1)太阳直接为地球提供了光、热资源，地球上生物的生长发育离不开太阳。

(2)太阳辐射能维持着地表温度，是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动

力。

(3)作为工业主要能源的煤、石油等矿物燃料，是地质历史时期生物固定以后积累下

来的太阳能。

(4)太阳福射能是我们日常生活和生产所用的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的

主要能量来源。

［讨论】请你谈谈还有哪些事例可以说明太阳福射对地球的影响。

【学生回答】略

【提问】阅读教材P9的阅读材料《太阳能量的来源》，思考太阳巨大的能量是怎样产

生的？

【学生回答】略

【总结】在高温高压下，太阳中心产生核聚变反应，释放出大量的能量。

【板书】4太阳能量的来源

【过渡】我们知道太阳为人类的生存提供了能量，但由于太阳的不稳定，即太阳活动时,

也会给人类产生不利影响。

【板书】二、太阳活动影响地球

【启发引导】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质？存在于太阳的

什么地方？除了黑子之外，太阳上还有些什么？这些要求我们必须去了解太阳的结构

了。

事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少。

【边介绍边画太阳结构板图】

我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们

发现太阳大气从里向外分为三层。

【启发提问】太阳大气分为哪三层呢？请同学们观察P10太阳大气层结构图、太阳黑子

图及太阳耀斑图，以及P12图1.13,并阅读课文，回答：

I.太阳大气层从里到外分哪儿层？

2.最里的一层厚度、温度如何？什么叫太阳“黑子”？太阳黑子的周期如何？

3.中间的一层有何特点？太阳活动的主要标志是什么？

4.最外•层有何特点？

【小结】

1.太阳大气层从里到外依次为光球、色球和日冕。

2.光球层厚约500千米，表温约6000度。太阳光基本从这里发出。光球表面的黑斑点，

叫做太阳“黑子”。太阳“黑子”的活动周期约为11年。

3.呈现玫瑰色的太阳大气层为色球层，厚约几千千米。色球层在短时间内有突然增亮

的现象，叫耀斑。黑子和耀斑都是太阳活动的主要标志，它们的活动约11年为一周期。

4.最外面的一层，叫日冕。它的亮度仅为光球层的百万分之一。

5.太阳活动对地球的影响为：黑子和耀斑增多则干扰或中断地面无线电短波通讯；带

电离子流高速冲进两极地区产生淡绿色和红色的极光；带电离子流还产生“磁暴”现象。

【总结】太阳的外部结构。我们能直接观测到的太阳是太阳的大气层，从里往外分为光

球、色球、日冕层。

太阳大气的一切活动总称太阳活动。（重点讲述）

【启发提问】（1）黑子、耀斑都以什么形式影响地球？

（2）对地球会造成什么影响？

【学生回答】略

太阳活动对地球的影响

1）黑子、耀斑增多影响无线电通讯

2）带电粒子流产牛“磁暴”现象

3）带电粒子流产生“极光”现象（两极地区）

【小结】除此以外，太阳活动的影响还有很多，现在专门有人在研究“太阳活动与气候”、

“太阳活动与人体健康”等，太阳之所以会有如此大的影响，关键在于它有太多、太大的

能量。

【板书设计】

第二节：太阳对地球的影响

一、为地球提供能量

1.太阳大气的成分

2.太阳辐射的概念及能量的来源

3.太阳辐射对地球的影响

4.太阳能量的来源

二、太阳活动影响地球

2.太阳活动对地球的影响

【教学反思】

1.3地球的运动

1.3.1地球运动的一般特点

【教学目标】

一、知识目标

1.了解地球自转的方向、速度和周期

2.了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

3.使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因

二、能力目标

学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。

三、德育目标：培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

【教学重点】自转和公转的运动规律。

【教学难点】使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因

【教学媒体教具】投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩

色怨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。

教学过程

【设疑引入】毛泽东主席有•句著名的诗句“坐地日行八万里“，这种说法是否科学呢？

我们的夏半年和冬半年是否相等呢？

【学生回答】是

【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于

我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相

等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。

【板书】第三节地球的运动

第一课时：地球运动的一般特点

【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐•学习。

【板书】一、地球的自转

1.方向

【提问】教室的东西南北方向。

【学生回答】略。

【演示】教师转动地球仪。

【提问】描述自转的方向。

【学生回答】略。

【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。

【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。

【学生回答】略。

白两月北极逆时针

自西向1t兄J南极展时针

【板书】

记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表

地轴指向北极星，四指为白转方向

【提问】自转•周的时间是多少？

【学生回答】略。

【演示】地球仪自转。

【提问】生活在地球上的人怎样知道地球门转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？

【学生回答】略。

【过渡】刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们

一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。

【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日'’(课本第13页)投影片分析“恒星日与太阳日图”

中恒星日与太阳日的关系。

注意交代：恒星(除太阳外)距离地球

很遥远，不论地球公转到何处，所看

到的恒星方位几乎不变

结去：

想星日2334”(360*)——

自希的真正同期

太•日24*(560*59*)——注

夜史等的用JN

【同时用吹塑片演示】

(1)在黑板上框按一图钉代表太阳s,将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本

插图中的E1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P,在黑板上描出红绳和地球的位置；

(2)让该吹塑片以P为参考点自转并绕日公转到E2位置，作图。在黑板上用虚线连接

太阳和E2,P点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做

E2到P的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H,该线与SPE1线平行，以

该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。

(3)要保证以太阳为参考点的自转•周，地球必须继续向前公转到E3点，使S、P、

E3三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE3H。

(4)由于地球每天公转东进59分，即图中的角E1SE3的度数。课本中的示意图实际是

夸大了该角度。若按照严格的度数画图，就会发现，E1PS线和E2P线距离很近，该恒

星距地球十分遥远，这种误差可以忽略，所以图中的三颗恒星是•颗恒星。角E1SE3和

角SE3H是内错角，因此一个太阳日，地球实际自转了360度59分，多出的59分，在

时间上要用3分56秒。恒星日是地球自转的真正周期。

神日勿回360度临

2丽

恒星日23小时56分仍360度

真正的周期

【板书】

【引导看书】请学生看书中第14页图1.16地球自转角速度和线速度及右侧文字思考地

球自转线速度随纬度的升高有什么变化规律？南北两极点的角速度和线速度是多少？

［同时展示模型】展示与之对应的立体纸制模型，帮助学生理解角速度和线速度的含义。

【板书】3地球自转速度

【总结】

通过对地球运动周期的分析得出地球自转的角速度：360+24=15度/每小时

【讨论】线速度：读图P15自转角速度和线速度图思考各地的线速度和角速度的关系？

【学生回答】略。

【总结】A角速度全球（除南北极点）都相同

B线速度随纬度的升高而递减；注：纬度60度的地方的线速度是赤道的一半（备注：有

时间可以引导学生用数学方法分析）

【过渡】以上我们分析了地球的自转，实际上，地球在自转的同时还围绕太阳公转，下

面我们就来分析地球的公转

【板书】二、地球的公转

【指导看书】

请同学们阅读教材P15相关内容思考：地球公转的方向？周期？轨道？速度？

【学生回答】略。

【讲解】

I.地球公转的方向：自西向东

可似简单讲述作为对地球自转方向的巩固

2.地球公转的周期:

365天6时9分10秒

3.地球公转的轨道和速度

运日点近日点

（7刖B（l月司）

轨道：近似正圆的椭圆形

速度：近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）

（备注：该部分可以补充右图讲解）读地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化，观

察角速度和线速度的关系

（补充知识：开普勒三定律增加学生对公转角速度和线速度的理解）

【板书】1、方向：自西向东

2、周期：365天6时9分10秒

3、轨道：近似正圆的椭圆形

4、速度：近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）

【课堂总结】

【探究性作业】P16活动3

【板书设计】

第三节地球的运动

第一课时：地球运动的一般特点

一、地球的自转

।.方向胭雌偶则针

度汾

2m24^»f3605

23d时56分地360度

3.地球自转速度

二、地球的公转

1.方向：自西向东

2.周期：365天6时9分10秒

3.轨道：近似正圆的椭圆形

4.速度：近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）

【教学反思】

1.3.2地球自转与时差

【教学目标】

一、知识目标

i.使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念

2.理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线

3.理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；

二、能力目标

1.能在不同的光照图中画出晨昏线

2.能计算不同地方的地方时和区时

【教学重点】昼半球、夜半球、时区、地方时的计算

【教学难点】

1、晨昏线的画法；2、时间的计算；

【教学媒体教具】投影片、投影仪、地球仪、时区和国际日期变更线图、或多媒体教

具

【讲授过程】

【知识回顾】

I.地球自转的周期、方向

2.地球自转的周期、方向、轨道

【新课讲授】

【引入新课】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么回出现昼和夜的差别

呢？我们在假期中可能看了雅典奥运会，若想看直播现场，大多数会在我们的晚上或夜

间进行，这又是为什么呢？这些都是由于地球自转与时差造成的，下面我们便来解决这

个问题。

【板书】第二课时：地球自转与时差

【引导读书】请同学们阅读教材P16—17内容思考什么是晨昏线？地方时又是如何计

算的？

【学生回答】略

【板书】一、晨昏线（圈）

【讲解】由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照

亮地球表面的•半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜（如图）。昼半球和

夜半球的分界线（圈），叫做晨昏线（圈）。晨昏线（圈）把经过的纬线分割成昼弧（绿色虚线）

和夜弧（兰色虚线）。

下面我们具体介绍一下晨昏线：

【板书】1晨昏圈概念：昼半球和夜半球的分界线为晨昏圈由晨线和昏线组成

【板书】2晨昏线的画法：

【板图】晨昏线的画法（图2）A

BC

【学生练习】在上图中的B图和C图上绘出晨昏线。

【学生回答】略

【讲解】各种不同光照图中晨否线的画法

•侧面图：夏至日（6.22）冬至日（12.22）

2、北极上空图:

3、南极上空图

【学生活动】用地球仪演示晨昏线如何画侧面图和极地上空图

【过渡】假如同学们就是太阳，地球对着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑大，

由于每天地球围绕太阳自西向东转，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西

边的时刻早。当北京正对着太阳的时候，也就是说北京是12点时、纽约还是黑夜。古

时候各地都把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因而各地的12点是不同的，所以其

他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。这就是我们要学习的下一个

问题：

【板书】二、时区和日界线

（出示标明北京、纽约的地球仪）

【教师边演示边讲解】

【板1”1.地方时

【讨论】请学生看教材P16〜17页思考：我们看雅典奥运会直播现场，为什么大多数会

在我们的晚上或夜间进行？

【学生回答】略

【转折】为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，在会上创

立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时间计算等问题。

【板书】2.时区的划分和区时的确定

（出示时区和国际日界线图）

【提问】1.地球自转一周需要多少小时？2.地球每小时转多少个经度？

【教师指图讲解】由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。因此，国际上规

定，每隔15。划为•个时区，全球可分为24个时区。以本初子午线为基准，从西经7.5。

至东经7.5。，划为中时区，或叫零时区。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区：

在中时区以西，依次划分为西•区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度7.5。，合

为一个时区，称为东西十二区。（让同学看书时区和国际日界线图）

【提问】北京、东京、莫斯科、开罗、伦敦、纽约、华盛顿各在哪个时区？

【教师指图讲解】每个时区跨经度15°,同一时区各处地方时也不相同，因此国际上规

定，每个时区的中央经线，叫做该时区的“标准经线”，标准经线上的时间，便是整个时

区的“区时”。例如，中时区的中央经线是零度经线，零度经线的地方时便是中时区的区

时；北京处在东八区，东经120。是东八区的中央经线，因此北京时间是采用东经120。

的地方时，即东八区的区时。

【提问】东九区和西五区的标准经线各是多少度？

【学生回答】I35°E75°W

【转折】请同学们做一做教材P17读图思考题5（备注：教师指出，要解决这个问题，

需要我们学会计算时间）

（出示投影片：区时计算图解）

【教师指图讲解计算方法】相邻两个时区的区时相差1小时。在任意两个时区之间，相

差几个时区，就相差儿个小时，其中较东的时区，区时早。因此，出国旅行的人，向东

每跨入一个时区，应把表往前拨一小时，向西每跨入一个时区，应把表倒拨小时，这

样才能使游客的表与当地时间•致。

（出示投影片：例题当莫斯科是5点时，伦敦、华盛顿各是几点?）

教师带学生解题：

【提问】

】.伦敦、莫斯科各在哪个时区？

2.伦敦和莫斯科相差几个时区?几个小时？

3.伦敦在莫斯科的东边，还是西边？

4.伦敦的时刻比莫斯科的早还是晚？

5.当莫斯科是五点时，伦敦是几点？

（华盛顿同理）

【教师总结计算方法】1.求区时差，同区相减、异区相加；2.东边的时刻总比西边的时

刻早。求东边的时刻加时差，求西边的时刻减时差。

（备注：出示投影片：练习题当北京是21点时，东京、开罗、纽约各是几点?）

【介绍】（教师根据学生的问题加以指导并讲解）实际上，在分区计时的基础上，世界

各国根据本国的具体情况，采用了•些特别的计时方法。有的国家根据领土跨越经度广

的实际，不同的时区分别采用不同的区时作为标准时间，如美国本土部分由东到西包括

西5区、西6区、西7区、西8区四个时区。这四个时区分别采用不同的伏时作为标准

时间，这就是常说的东部时间、中部时间、山岳时间和太平洋时间。；有的国家为了国

内各地联系方便，统采用首都所在地的区时，如我国跨五个时区，为了便于各地区之

间的联系与协调，全国统一采用北京所在的东八区的区时（即东经120度的地方时），

这就是“北京时间”；还有的国家为了充分利用太阳照明，将本国东部时区的中央经线的

地方时作为全国统一使用的时间标准。为了避免日期的紊乱，1884年的国际经度会议，

还规定了原则上以180。经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做

“国际日期变更线”，现改称“国际日界线”。地球上新的一天就从这里开始。

【课堂小结】

【提问】I.今天我们主要学习了哪些内容？2.已知某区区时，如何计算另一时区的区时?

教师根据学生回答小结：地球门转一地方时一时差一时间混乱一时区的划分和区时计

算。

【探究性作业】教材P18活动题。

板书设计

第二课时：地球自转与时差

一、晨昏线（圈）

1晨昏圈概念：

2晨昏线的画法：

二、时区和日界线

【教学反思】

1.3.3地球公转与季节

【教学目标】

1.使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。

2..使学生理解地球公转的地理意义，并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短

的变化。

3.使学生理解四季的形成和划分。

【教学重点】

1.黄赤交角和太阳直射点移动。

2.正午太阳高度及昼夜长短的变化。

3.阅读和画太阳照射地球的示意图。

【教学难点】

1.黄赤交角和太阳直射点移动

2.正午太阳高度及昼夜长短的变化

【教学媒体】投影仪、投影片、小地球仪（描出回归线）每组学生四个，教师两个，黄

道面及支架每组•个，灯泡和试管架各•个、黄赤交角模型。

【教学过程】

【导入新课】I:节课我们学习了地球运动的形式——自转和公转，对于二者对地球的影

响是否孤立的呢？答案是否定的，自转和公转的叠加构成地球的运动，那么:者是如何

相互作用共同影响地球的呢？这就是我们今天要讲的：

【板书】第三课时：地球公转与季节

【讲解】地球自转和公转的关系，可以用赤道平面和黄道平面的关系表示。

【演示】地球公转和二分二至时地球与太阳的相对位置。

【读图】《：分二至时地球的位置与黄赤交角》

【讲解】地球公转有两个重要特点：一是地轴与公转轨道面（黄道面）保持66。34'的

交角；二是地轴的空间指向基本不变，北极延长线指向北极星。因此，地球自转形成的

赤道平面和公转形成的黄道平面构成23。26'的交角，称为黄赤交角。它是地球自转和

公转运动相互叠

【板书】一、黄赤交角：23。26'

【讲解】地球I：的光热来自太阳，冷热的变化也与接收到的太阳光热密切联系。地球比

太阳小得多，因此我们一般把太阳照射到地球的光线看成是一组平行光。

【投影片】平行光照射球体时直射点的图形特征

【提问】地球表面有几个直射点，在示意图上如何表示？（学生观察回答）

【小结】球面上只有•个直射点。在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点

相连。

【演示】演示步骤：

（1）一个小地球仪在灯泡照射3高光（最亮）点就是直射点;

(2)在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪，利用指图杆连接两个小地球仪的直射点,

指图杆恰好通过光源中心位置，三点一条直线；

(3)旋转指图杆周，说明所有直射光线都在•个平面上。

【展示圆盘】说明圆盘含义。

圆盘表示黄道面，圆盘与地球仪的每一个接触点都是某一天太阳的直射点位置。盘面上

的四个红箭头代表二分二至日的太阳直射光线。

【演示实验】学生四人一组演示实验。学生操作步骤：

(1)用个地球仪从A位置开始演示公转，注意观察公转过程中，太阳直射点的位置

有什么变化，怎样变化的，变化范围是什么？

(2)分别用四个地球仪摆在A.B.C.D四个位置；

(3)学生将观察结果用“*”号填入表1直射点移动栏中。

【教师指导】

【板图】教师用箭头表示直射点移动过程。

【讨论】阅读教材内容，思考地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节

变化关系

【教师指导】教师在学生讨论期间到下面跟踪指导，点拨。

【学生回答】略。

【板书】【总结讲解】

二、地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系

12月22日3月21日6月229月23日次年12月22日

(冬至)(春分)(夏至)(秋分)

ABCD

1.直射点的季节移动

2.北回归线以北地区正午太阳高度的季节变化

3.北回归线以北地区昼夜长短的季节变化

【总结归纳】由于黄赤交角的存在，导致地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点位置

发生有规律的变化。夏至日时，太阳直射北纬23。26'（北回归线）；冬至日时，太阳

直射南纬23。26'（南回归线）。夏至日和冬至日之间的时段，太阳直射点作往返运动。

太阳直射点的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动。

【板书】太阳直射点的回归运动南北回归线之间移动春秋分直射赤道

【讲解】回归线的意义。

B

牛

人今―太阳T0D

£

地球公转示意图

【提问】哪些地区一年可以有两次直射的机会？什么地区一年只有一次直射机会？什么

地区终年没有直射机会？

【学生讨论、回答】略。

【练习】在下图中画出A.B.C.D四个位置地球的晨昏线、用斜线表示夜半球，注明

日期和节气，标出自转和公转方向。

【学生回答】略。

【提问】阅读教材P21页最后两段及P22阅读部分，回答：欧美国家和我国在四季的划

分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

【学生回答】略

【讲解】欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，

每转过90。划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化：都是将

•年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最

低的季节定为冬季：冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上

有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、

冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

【板”】四季的划分我国：以“四立”划分

欧美：以“二分二至”划分

北温带国家：春季：3、4、5月

夏季：6、7、8月

秋季：9、10、11月

冬季：12、1、2月

板书设计

第三课时：地球公转与季节

一、黄赤交角:23。26'

二、地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系

12月22日3月21日6月229月23日次年12月22日

（冬至）（春分）（夏至）（秋分）

ABCD

1.直射点的季节移动

2.北回归线以北地区正午太阳高度的季节变化

3.北回归线以北地区昼夜长短的季节变化

4.太阳直射点的回归运动南北回归线之间移动，春秋分直射赤道

三、四季的划分我国：以“四立”划分

欧美：以“二分二至”划分

北温带国家：春季：3、4、5月

夏季：6、7、8月

秋季：9、10、11月

冬季：12、1、2月

【教学反思】

1.3.4复习课

【复习目的】

1、掌握地球自转运动和公转运动的规律，特点和地理意义。

2,熟练的运用地球运动的规律地理意义分析、判断、解决实际问题.

【复习重点】

地球的自转运动与公转运动是高中地理的最重要知识，是历年高考必考知识。

【复习难点】

（1）恒星日与太阳日。

（2）黄赤交角及其影响。

（3）太阳高度的计算。

（4）利用地运动知识解决实问题。

【教学方法】精讲精练式教学法。

［例］读恒星日与太阳日留，回答下列问题：

（1）图中A.B两线段中：表示恒星日，表示太阳日。

(2)恒星日比太阳日(长或短)，原因是。

(3)地球自转的真正期是，时间为。

答案：(DBC

(2)短恒星日比太阳日少转59、

(3)恒星日，23时56分4秒。

【说明】(1)恒星日：真正周期，自转360o,所需时间23时56分4秒，科学研究用。

(2)太阳日：自转360O591所需时间24小时，生活中应用。

△恒星日与太阳日的关系：

(1)当自转与公转同向时：恒星日〈太阳日。

(2)当自转与公转不同向时：恒星日〉太阳日。

(3)恒星日大小不变。

【例二】读右图，完成1—2题的要求(阴影为夜半球)

1.图中的M地时间是

A.3月21日12时B.3月21日8时

C.9月23日6时D.9月23日中午13时

答案A

【点拨】从图中信息可知，晨线与子午线重合，因此一定是二分日，然后就容易判断了。

M点所在子午线比晨线早6小时，即为12点，所以应选A项。

2.图中表示时节，可能出现的现象是：

A.东北山区的河流有春汛B.我国的植树节马上就到来

C.M点的昼长夜短D.此时太阳直射点是从北半球向南半球过渡

答案B

【点拨】我国植树节为3月12日，图中表示的时间为北半球春分日，即3月21日。东

北地区河流春汛大约在4月份左右。

【例三】下图是6月22日太阳照射地球的状况，读图并回答:

①这一天太阳直射线。

②在图中画一条直线表示黄道面的位置。

③图中有一处的画法有错误，请改正。

④如果黄赤交角减小，寒带、温带、热带的范围大小将会发生什么变化？。

【点拨】这道题目是全国高考地理试题中第一次考查学生创新能力，即如果黄赤交角减

小，寒带、温带、热带范围大小将会发生什么变化？目前黄赤交角是23。26，，热带的范

围是46。52,（南北回归线之间的地区），寒带的范围是90。-23。26，=66。3中，北温带的

范围是66。34—23。26，=43。81假设黄赤交角减小到23。，热带的范围是46。，寒带的范

围是90。-23。=67。，北温带的范围是67。-23。=44。，即热带、寒带范围缩小，温带范

围扩大。

【答案】①北回归线②黄道面的画法通过北回归线、南回归线与地球表面的交点，地

轴与赤道的交点。③正确的画法将北极圈向南移动与晨昏线相交。④热带的范围缩小；

寒带的范围也缩小；温带的范围扩大。

【例四】读中心点为地北极的示意图，若阴影部分表示黑夜，判断1-2题:

1.甲地的时间为

A.8时B.9时C.15时D.16时

2.下列说法，可能的是

A.华北平原正值小麦播种季节

B.华北平原正值小麦收获季节

C.长江中下游进入梅雨时期

D.罗马进入雨季

读中心点为地球北极的示意图，若阴影部分表示7月6日，

非阴影部分为7月7日，判断3—4题：

3.甲地的时间为

A.15时B.9时C.3时D.12时

4.北京为

A.6日8时B.7日8时C.6日20时D.7日20时

【点拨】此题重点检查考生在理解了地理基本规律和原理之后，在给定的时间内，完成

逻辑推理和判断。该题是一道一图两设问题，第一和第：设问中都提示中心点为北极，

根据平时复习，学生可以确定该图为北半球的俯视图，自转方向为逆时针方向，第一设

问中已说明阴影部分为黑夜，因此可确定阴影和非阴影区的界线为晨昏线，进而判断甲

地时间为晨线所在经线时间相差3小时，则甲地时间为9时;第①题正确选项是B.图

中晨昏线经过极点与经线重合，根据所学知识，晨昏线与经线重合只能在春秋二分，由

此判断图中所给时间为春分或秋分，故第②题正确选项A。第二设问中阴影部分为7月

6日，非阴影部分为7月7日。根据所学知识，可判断该图180o的经线和时间为0时的

经线，即甲地的时间为3时，北京时间和Oo经线的时间相差8小时则时间为7日8时。

【例五】读图（阴影部分为夜半球）设北京为7月1日20时，完成以下要求（提示：

先判定经线的经度）

1.在图上画出位于东半球，昼夜等长的一点A。

2.A地日期为月日。

3.A地地方时应在时分至时分之间

【点拨】此图右边第一条经线7月1日12时（因为每天太阳直射的一条经线为地方12

时）。此时北京（东经120o）为7月1日20时，正午12时的经线是本初子午线（东经

I20o（20时—15时）xl5o）,西线20。以东至东经160。为东半球，A点应标在右边第一

条经线（Oo）与第二条经线之间（西经30o）之间。本初子午线此时是12时，西经20o

与本初子午线相差20o,经度相差10,时间相差4分钟计算，相隔20。相差80分钟，

所以A点的地方时在10时40分与12时之间。

【答案】

（1）A点正确位置应在图中加粗的范围内（占两条经线间范围的2/3）,如图

(2)7,1

（3）10,40,12,0

【随课练习】（备注：此部分可以根据学生实际灵活安排）

读右图回答1一2题

1.A点位于

A.北极点的西南方向

B.南极点的东北方向

C.北京的东南方向

D.中山站（科考站69o22,24"S,76o22'40"E）的西北方向

2.此时，下列说法错误的是

A.鄂毕河和叶尼寒河下游出现凌汛

B.北印度洋自东向西行驶的船只正好顺水

C.澳大利亚北部沿海地区正值多雨季节

D.我国长江中正游平原农田中，油菜生长良好

3.图示为北京时间早晨6点的全球昼夜半球图，

分析回答:

(1)这天是月日

(2)此时A点的地方时是点，A点当日的

昼长是时。

(3)图中A、B、C、D四点中，地球自转线速度最大的是点，地转偏向力可忽略

不计的是点。

(4)此时地球公转位于日点附近，我国东部地区盛行风和气团，北印

度洋洋流呈时针方向流动。

(5)图中C点位于B点的方向，B点的正午太阳高度是。

4.读太阳光照示意图(阴影部分为夜半球，A为太阳直射点)，完成以下要求：

(1)该图表现出完整的(洲或洋)范围，这里蕴藏丰富的资源。

(2)此时地球上(地区)正午太阳高度达最小值。

(3)此时北印度洋的洋流是方向流向。

(4)在图上画出此刻地球上新的•天与过去的一天的两条分界线,

并标注出经度。

(5)此刻地球上新的一天的范围(略大于、略小于、等于)

过去的•天的.范围。

【参考答案】

1.C解析：从图中信息可判断，A点位于南极圈附近，在北京南。A点又在东经

130。到东经160oE之间，因此可准确判断A点在北京的东南方向。2、A

3.(1)6月22日夏至日(2)4点16时

(3)BB(4)远日点东南季风热带海洋气团

(5)西南60。34，

4.(1)南级洲煤炭(2)北极圈以北地区(3)逆时针

(4)图略，解析：根据图中信息可知，A点为当日12点，A点所在经线为180o,即日

界线，另外可知0。经线此时为零点，因此新的一天与过去•天的分界线即为0。经线和

通过A点的180。经线。(5)等于

【教学反思】

1.4地球的图层结构

【教学目标】

一、知识要求：

1.使学生了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据

2.使学生了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。

二、能力要求：

1.使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践,

激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。

2.了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成

地球系统观念。

3.通过归纳、总结、时比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培

养和训练。

三、德育目标：通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学

教育事业。

【教学重点】

1.地震波的波速及传播特点，区别横波与纵波。

2.地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。

3.岩石圈概念，软流层知识。

4.激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。

【教学难点】

1.“地幔”的有关知识。

2.激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。

【课时安排】1课时

【教具设计】

地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片（或多媒体、图片）。

【教具设计】

【讲授过程】

【导入新课】“谈天”是为了“说地”，“谈天”中已知地球的形状一球体，但它既不同于篮

球一空心，也不同于铅球——均质体,而是从里向外划分为若干个球形的层次一圈层（出

示“地球的圈层构造”示意图）。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的

地表。六大圈层中，与人类关系最密切的有四个（“立足之地”——地壳、“空气大气

圈、“水”一水圈、“食物”一生物圈），今天我们这节课就主要讲述这几大圈层，

【板书】第四节：地球的圈层结构

【过渡】首先我们学习地球的内部圈层：

【引发思考】地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球

内部是由地壳、地幔、地核组成的呢？

【讨论】学生讨论人类用什么方法可以了解地球？

【学生回答】略。

【讲解】钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息：地震波带来地球内部信息等。

【提问】哪种方式能将地心的信息也传递出来呢？

【学生回答】地震波。

【讨论】你知道其机理吗？

【学生回答】略。

【归纳讲解】当地震发生时，地卜岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向

四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进-，

步归纳地震波特点。人类通过对地震波传播速度变化的研究，将地球内部划分了三层。

【板书】

•、划分依据——对地震波的研究地震波特点

I.纵波（P波）：传播速度较快，可通过固、液、气传播横波（S波）：传播速度较慢，只通

过团体传播

2.物质密度越大，传播速度越快

【过渡】虽然人类限于岩石图阻挡，目前对地球内部的了解仅是皮毛，但人类的认识潜

力是无限的，人类会日益深入地认识地球的真实面貌，从而和谐地与之共存。人类认识

事物的一种方法是：从了解宏观结构到逐步深入分析微观结构。对地球内部认识就是如

此，首先通过研究地震波变化曲线了解其结构。

【板书】二、地球内部圈层结构

读投影片“地震波速度与地球内部构造图”分析：

纵波和横波的传播速度随着所通过的物质性质而变化。根据地震波在地球内部的传播情

况的研究，人们将地球内部划分为几个圈层结构。分析P、S波的波速变化情况，由波

速的突然变化引入不连续面的存在和地球内部圈层的划分。

①两条波速变化曲线，区别出P、S波（依据：同物质中P波速较S波快）

②总结P、S波速变化情况，归纳波速发生突然变化的层次